五年级上语文说课21一件运动衫_人教版

1、.五年级上语文说课-21一件运动衫人教版2019一、说教材?一件运动衫?是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间友谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“爱这条主线，从“爱入手，由“爱展开，学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱，力图构建生命化教育的课堂。因此，我把本节课的教学目的确定为以下内容。二、说教学目的1、训练学生快速阅读课文捕捉信息、处理信息的才能。2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。教学重难点：训练

2、快速阅读才能，感悟文中人物的爱心。三、说教法和学法在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，在本文的教学中，我注重了学法的指导，我力求让学生学会“读。即通过初读，让学生抓住文章主要内容；通过细读品味，让学生抓住爱的细节，体会爱的真谛；这样不仅让学生知道了“读是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。四、说教学流程一导入新课，激发疑问课前我以?爱的小诗?为引子，由“爱入手，让学生结合实际谈谈生活中所感受到的“爱，以此导入新课，板书课题，引导学生针对新课提出自己的疑问。二初读课文，感知课文主要内容在这一环节我让学生带

3、着自己心中的疑问，快速自读课文，注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。然后弄清课文中主要的人物和事物，进而提炼出课文主要内容。三默读课文，寻找爱的闪现在初读感知课文主要内容的根底上，我让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味，体会爱的真谛。然后，朗读交流，领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在，而这篇课文又比较长，在学生交流过程中，我力图以一个重点段为打破口，去牵动全文。因此，在交流过程中我首先抓出这个段落我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。引导学生细读品味本段中描写“我站在街角时动作的词语，

4、想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我对老人的关爱之心，指导学生带着“我那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。在此根底上，老师以一个问题巧妙过渡。师：我为什么会有这种矛盾的心理？学生答复：因为“我太喜欢那件运动衫啦！以此引出文章前面部分-描写“我非常喜欢运动衫的部分，然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜欢。体会出“我对运动衫的喜欢之情后，老师谈话过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？换鞋那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容，领略到售货员也是有爱心

5、的。接下来老师谈话过渡：当我拿着新鞋出如今康威老先生面前时，又会发生什么呢？学生又开场交流文章结尾部分感人的内容。我翻开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈如今他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。对这一重点段我引导学生细读，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人由“平静到“惊讶到“感动的心理，然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。在以上朗读交流的环节中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注，教给学生读书的方法；通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里，学生亲近文本，与文中的人物进展心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞