统编人教版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》精品课件

1、第第1 1课时课时14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神第第2 2课时课时新课导入新课导入阅读下面这则材料，了解丁肇中发现阅读下面这则材料，了解丁肇中发现J J粒子经历。粒子经历。 1 1974974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。第第1 1课时课时最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于发

2、现了一种未曾经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一种未曾预料过的新的基本粒子预料过的新的基本粒子JJ粒子，而它来自第四粒子，而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为境界，被称为“物理学的十一月革命物理学的十一月革命”。丁肇中也。丁肇中也因此项发现在因此项发现在19761976年获得了诺贝尔物理学奖。年获得了诺贝尔物理学奖。 从丁肇中的研究经历中，同学们认从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现为他能发现J J粒子的原因有哪些？粒子的原因

3、有哪些？ 对于学术权威有着怀疑的态度和探索对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神，对于自己的想法能坚持，并求真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过大量的实验去反复验证自己的想法。通过大量的实验去反复验证自己的想法。内容把握内容把握学生活动一：猜一猜学生活动一：猜一猜 这篇演讲词的题目是这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神应有格物致知精神”，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些。能有哪些。为什么为什么要有格物致知精神？要有格物致知精神？什么什么是格物致知？是格物致知？怎样做怎样做才算是有格物致知精神？才算是有格物致知精神？ 带着这些问题

4、，自主阅读课文，看看文章解带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。答了你的哪些疑惑。 大学里这样说：一个人教育的出发点是大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物格物”和和“致知致知”。就是说，从探察物体而得。就是说，从探察物体而得到知识。到知识。就是我们现在所谓的实验。就是我们现在所谓的实验。 我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。少的。 这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该一

5、途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。读完全文，同学们还有哪些疑惑？读完全文，同学们还有哪些疑惑？ 中国传统教育中的格物致知与现代观念中中国传统教育中的格物致知与现代观念中的的“格物致知格物致知”有什么不同？有什么不同？ 为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？疑惑示例：疑惑示例： 传统教育中的传统教育中的“格物致知格物致知”是使人适应是使人适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是

6、为了探讨自己，而不是寻求新知识。为了探讨自己，而不是寻求新知识。解惑示例：解惑示例： 中国传统教育中的格物致知与现代观念中的中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知格物致知”有什么不同？有什么不同？ 现代观念中的现代观念中的“格物致知格物致知”就是通过实验就是通过实验来探求新知识，就是来探求新知识，就是实验精神实验精神，而实验精神就，而实验精神就是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠实验

7、者的判断力和灵感。实验者的判断力和灵感。 中国学生因为受到传统教育中中国学生因为受到传统教育中“格物致知格物致知”思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，所以需要格物致知精神。所以需要格物致知精神。 为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？理清思路理清思路学生活动二：探一探学生活动二：探一探1.1.理清文章思路理清文章思路 阅读全文，探究作者是如何做到论述的阅读全文，探究作者是如何做到论述的内容针对性强，层层推进，思路清晰的。内容针对性强，层层推进，思

8、路清晰的。活动探讨：活动探讨： （1 1）思考文章先写了什么？再写了什么？）思考文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？理清文章思路。最后写了什么？理清文章思路。 （2 2）每部分是如何具体写的？可结合课）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。本的旁批来理解。 示例一：示例一：旁批一旁批一“开场白，从获奖自然转开场白，从获奖自然转入教育问题入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话指出段落的作用是引出演讲的话题题谈教育问题谈教育问题。 示例二：示例二：旁批三旁批三“举王阳明的例子，想要举王阳明的例子，想要说明什么？说明什么？”提示我们注意事例的作用提示我们注意事例的作用。 第一部分第一

9、部分（第（第1 1段）段）：先提出中国学生：先提出中国学生应该怎样学习自然科学的问题。应该怎样学习自然科学的问题。（提出问题）（提出问题） 第二部分第二部分（第（第212212段）段）：再从：再从“中国中国传统教育不重视真正的格物致知、实验精神传统教育不重视真正的格物致知、实验精神在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏动手能力的现状动手能力的现状”三个方面分析，来论述文三个方面分析，来论述文章观点章观点应有格物致知精神。应有格物致知精神。（分析问题）（分析问题）（1 1）文章的思路：）文章的思路： 第三部分第三部分（第（第1313段）段）：总结全文，揭示格

10、物：总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。（得出结论）（得出结论） 归纳：归纳：文章是按照一般议论文文章是按照一般议论文“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的写作思路来阐述的。的写作思路来阐述的。（2 2）文章层层推进的写法分析：）文章层层推进的写法分析： 这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出解自然科学。之后从中国传统教育引出“格格物致知物致知”，并与现代学术关联起来。，并与现代

11、学术关联起来。传统教育不重视真正的格传统教育不重视真正的格物致知物致知现现代观念中真正的代观念中真正的“格物格物致知致知”的内涵和重要性的内涵和重要性告诫中国学生告诫中国学生要摆脱传统要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点教育偏理论轻实验的缺点如何应对当下的世界环如何应对当下的世界环境境（现实意义）（现实意义）（举例：王阳明）（举例：王阳明）具体分析具体分析（自己的求学科研经历）（自己的求学科研经历） 运用运用“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的论述思路，来探讨文章第的论述思路，来探讨文章第610610段的论述段的论述过程。过程。2.2.探讨论述过程探讨论述过程第第6 6段段重视实

12、验精神在科重视实验精神在科学上的重要性学上的重要性提出观点提出观点第第7 7段段为什么实验精神重要为什么实验精神重要新知识只能通过实验新知识只能通过实验获得获得第第8 8、9 9段段实验到底该怎样做实验到底该怎样做一要积极探测；二要一要积极探测；二要有细致具体的计划和有细致具体的计划和适当的目标适当的目标第第1010段段得出结论得出结论课堂小结课堂小结 作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来教育中不重视格物致知精神而造成的

13、一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。布置作业布置作业 课外搜集其他科学家的相关事迹资料，课外搜集其他科学家的相关事迹资料，感受他们的实验精神。感受他们的实验精神。回顾导入回顾导入 科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一

14、些看法，强调无国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都要有行动上，都要有“格物致知格物致知”精神。上节课，我精神。上节课，我们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作者是如何让演讲更富有说服力的。者是如何让演讲更富有说服力的。第第2 2课时课时方法品析方法品析学生活动三：析一析学生活动三：析一析1.1.分析材料分析材料 作者为了让演讲更有说服力，列举了哪些作者为了让演讲更

15、有说服力，列举了哪些材料来印证自己的观点？材料来印证自己的观点？第第2 2段段 引用大学中的引用大学中的内容，指出内容，指出“格物致知格物致知”的基本意思，承接的基本意思，承接“传传统教育统教育”，引出，引出“格物格物致知致知”的话题。的话题。引用的资料：引用的资料：第第3 3段段 引用大学介引用大学介绍传统教育中绍传统教育中“格物格物致知致知”的目的，解释的目的，解释其真正意义被埋没的其真正意义被埋没的原因。原因。王阳明王阳明“格格”竹竹论述传统儒家把探察外论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己界误认为探讨自己列举列举事例事例做实验了解竹子做实验了解竹子论述实验的过程不是消极论述实验的过程不是

16、消极的观察，而是积极的探测的观察，而是积极的探测中国学生事例中国学生事例论述中国学生偏向于理论论述中国学生偏向于理论而轻视实验而轻视实验作者亲身经验作者亲身经验论述埋头苦读应付一切，论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助对于实际的需要毫无帮助 在演讲过程中，作者列举了王阳明的事在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。试从演讲的角度探讨其原因

17、。2.2.探究原因探究原因u 演讲注重沟通、交流。用自己的经验演讲注重沟通、交流。用自己的经验“现现身说法身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。众的距离，取得更好的演讲效果。u 演讲者作为一位德高望重的科学家，自己演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。本身就具有很大的示范和参考意义。 作者认为传统的中国教育并不重视真正的作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养

18、。你认同这一观点吗？说说你的理由。培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。3.3.发表看法发表看法 不认同。不认同。中中国教育重视实验国教育重视实验精神，很多的理精神，很多的理论来源于实践。论来源于实践。举例举例 东汉张衡通过大量观察东汉张衡通过大量观察和实验发明了浑天仪、地动和实验发明了浑天仪、地动仪，为中国天文学、机械技仪，为中国天文学、机械技术、地震学的发展做出了杰术、地震学的发展做出了杰出的贡献，被后人誉为出的贡献，被后人誉为“木木圣圣”。由于他的贡献突出，。由于他的贡献突出，联合国天文组织将月球背面联合国天文组织将月球背面的一个环形山命名为的一个环形山命名为“张衡张衡环形山环形山”，太

19、阳系中的，太阳系中的18021802号小行星命名为号小行星命名为“张衡星张衡星”。体会意义体会意义学生活动四：谈一谈学生活动四：谈一谈1.1.理解演讲用意理解演讲用意 演讲者是在演讲者是在19911991年的年的“情系中华情系中华”征文颁征文颁奖活动中发表的演讲，结合背景资料，谈谈你奖活动中发表的演讲，结合背景资料，谈谈你是如何理解他发表这篇演讲的用意的。是如何理解他发表这篇演讲的用意的。提示：提示： 结合活动的主题，作者的身份、经历、获结合活动的主题，作者的身份、经历、获得的成就等方面思考用意。得的成就等方面思考用意。 围绕演讲的针对性，思考作者针对什么问围绕演讲的针对性，思考作者针对什么问

20、题而演讲，有什么意义。题而演讲，有什么意义。背景资料：背景资料： 丁肇中丁肇中19361936年出生于美国，出生年出生于美国，出生3 3个月后，父个月后，父母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，在在2020岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。19741974年，他经过多年的实验，发现了年，他经过多年的实验，发现了J J粒子，并在粒子，并在19761976年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组祖国的科学事业极为关心。在他领导的实

21、验小组里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。 征文活动的主题是征文活动的主题是“情系中华情系中华”，丁肇中写了，丁肇中写了怀念一文，深切怀念了自己的父亲，借此表达怀念一文，深切怀念了自己的父亲，借此表达了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的特别荣了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的特别荣誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，并由父亲誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方两种教育，受中国传统教育长大，自己则受中西方两种教育，自然

22、地过渡到中国学生该怎样学习自然科学的话题。自然地过渡到中国学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受过中西方教育，深由于演讲者是科学家，而且接受过中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。 在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点巨

23、大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人的国家的前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的教育现状，精经验教训，联系传统的文化背景和我国的教育现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。 这是一次发生在几十年前的演讲，如今重这是一次发生在几十年前的演讲，如今重读这篇演讲词，有

24、何现实意义？读这篇演讲词，有何现实意义？2.2.探究现实意义探究现实意义 几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致到根本改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验精神的意义，能督促我们在学习和生活知精神及实验精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致知精神。我们要明白：中，积极发扬格物致知精神。我们要明白：只有动手只有动手实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适应现代社会。养我们的创造力、创新力，才能适应

25、现代社会。明辨特色明辨特色学生活动五：讲一讲学生活动五：讲一讲 试着演讲文中阐明演讲意义的段落试着演讲文中阐明演讲意义的段落最最后一段，揣摩作者演讲时的语气、语调，想象后一段，揣摩作者演讲时的语气、语调，想象作者演讲时的手势、神态。通过模拟演讲，进作者演讲时的手势、神态。通过模拟演讲，进一步体会这篇演讲词的特点和现实意义。一步体会这篇演讲词的特点和现实意义。 演讲时演讲时语气语气平和，语速为中速。用平直的平和，语速为中速。用平直的语语调调表达严肃的观点和冷静客观的分析，结尾处用表达严肃的观点和冷静客观的分析，结尾处用升调，用强调的语气表达出作者的号召和希望。升调，用强调的语气表达出作者的号召和

26、希望。对于段落中的关联词、关键词要重读，读出作者对于段落中的关联词、关键词要重读，读出作者演讲时的演讲时的层次感层次感，如，如“不但、而且、不论、还是、不但、而且、不论、还是、不能、也不能、第一、第二不能、也不能、第一、第二”等词语；而在讲到等词语；而在讲到关键词时，可以配合一些关键词时，可以配合一些手势手势，并且眼神要坚定，并且眼神要坚定，才能清楚传达出作者对中国学生的希望。才能清楚传达出作者对中国学生的希望。学生活动六：比一比学生活动六：比一比 本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，与最后一次讲演有演讲的风格等方面，与最后一次讲演有什么异

27、同？什么异同？ 最后一次讲演是即兴演最后一次讲演是即兴演讲，演讲者情感慷慨激昂、爱憎讲，演讲者情感慷慨激昂、爱憎分明，极富号召力和感染力，体分明，极富号召力和感染力，体现了演讲者的革命精神。本篇是现了演讲者的革命精神。本篇是在庄重场合发表的正式演讲，演在庄重场合发表的正式演讲，演讲内容客观理性，思路严谨，层讲内容客观理性，思路严谨，层层推进，符合科学家的身份特点。层推进，符合科学家的身份特点。 针对性强。针针对性强。针对演讲对象、演讲对演讲对象、演讲场合、演讲的主题场合、演讲的主题都选择了最恰当的都选择了最恰当的演讲内容。演讲内容。相同点相同点不同点不同点课堂总结课堂总结 本文是作者在北京人民

28、大会堂举行的本文是作者在北京人民大会堂举行的“情情系中华系中华”征文活动颁奖大会上发表演讲时的演征文活动颁奖大会上发表演讲时的演讲词，由怀念父亲谈到中国的传统教育。针对讲词，由怀念父亲谈到中国的传统教育。针对中国传统教育的一些弊端，阐明了中国学生学中国传统教育的一些弊端，阐明了中国学生学习自然科学应该要有格物致知精神的观点。习自然科学应该要有格物致知精神的观点。演讲围绕演讲围绕“格物致知格物致知”的含义展开论述，列的含义展开论述，列举王阳明举王阳明“格格”竹子和自己的亲身经历等事竹子和自己的亲身经历等事例，进行印证，使论证更加充分。演讲场合例，进行印证，使论证更加充分。演讲场合庄重，内容客观理

29、性，思路清晰，层次分明，庄重，内容客观理性，思路清晰，层次分明，十分严谨。尤其是作者现身说法，既拉近了十分严谨。尤其是作者现身说法，既拉近了与听众的距离，又增强了演讲的说服力。与听众的距离，又增强了演讲的说服力。布置作业布置作业 课后观看丁肇中在四川大学的演讲课后观看丁肇中在四川大学的演讲视频寻找宇宙的起源，感受他的演视频寻找宇宙的起源，感受他的演讲特点。讲特点。板书设计板书设计印证事例：王阳明印证事例：王阳明“格格”竹子、作者亲身经历竹子、作者亲身经历应有格物致知精神应有格物致知精神演讲观点：应有格物致知精神演讲观点：应有格物致知精神提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学提出问题：中国学生应

30、该怎样学习自然科学格物致知的含义格物致知的含义中国传统教育的弊端中国传统教育的弊端思路严谨思路严谨分析问题分析问题演讲思路演讲思路层层推进层层推进实验精神在科学上的重要性实验精神在科学上的重要性解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神 有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低高分低能能”“”“会读书不会研究会读书不会研究”，缺乏，缺乏创新精神和实践动手能力。问题创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。文章会给我们极大的启发。1.1. 把握文

31、章的思想内容，感受演讲的语言特点。把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）（重点）2.2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）（难点）3.3. 领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。（重点）（重点）学习目标学习目标 丁肇中丁肇中，19361936年生，祖籍山东日照，美籍年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。华裔物理学家。19741974年在实

32、验中发现了年在实验中发现了“J J粒粒子子”，19761976年因此获诺贝尔物理学奖，年因此获诺贝尔物理学奖，19801980年年写了一篇自传性文章写了一篇自传性文章在探索中在探索中一个物理一个物理学家的体验学家的体验。走近作者走近作者 本文选自本文选自瞭望瞭望19911991年第年第4444期。有改动。期。有改动。19901990年年5 5月，月，瞭望瞭望周刊等单位组织周刊等单位组织“情系中情系中华华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。篇。瞭望瞭望周刊海外版对部分来稿进行了刊登，周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评

33、出两篇在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的怀念怀念是是其中一篇。其中一篇。19911991年年1010月月1818日，征文活动颁奖大会日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。篇演讲。背景链接背景链接丁丁肇肇中中( ) ( ) 瞭瞭望（望（ ） 缅缅怀（怀（ ）探探察察( ) ( ) 格物格物致致知（知（ ） 儒儒家（家（ ）埋埋没没（ ） 检检讨（讨（ ） 清清谈谈（ ）袖袖手旁观手旁观( ) ( ) 不知所不知所措措（ ） 彷徨彷徨( ) ( ) 激激

34、变（变（ ）字词学习字词学习zhozhochchzhzhrrxixijinjinmmpnpn hunhun lioliominmincucutntnjj词语解释词语解释瞭望：瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。登高远望；特指从高处或远处监视敌情。缅怀：缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。清谈：清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。理，后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：袖手旁观：比喻

35、置身事外或不协助别人。比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。比喻非常顺利，毫无波折或挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理法则而总结为理推究事物的原理法则而总结为理性知识。性知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或不知道怎么办才好，形容受窘或发急。发急。 什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”？课文中？课文中作了解释，请找出来。作了解释，请找出来。整体感知整体感知从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。格：探察、探究。物：物体、事物。物：物体、事物。致：达到、得到。致：达到、得到。本文的论点是什么？本文的论点是什么？

36、应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。提出论题提出论题分析问题分析问题解决问题解决问题第一部分（第一部分（1 1） 第二部分（第二部分（2 21212）第三部分（第三部分（1313） 用中国学生存在用中国学生存在的问题和作者的亲身的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实经历为证，阐述了实验精神的重要性。验精神的重要性。 论证格物致论证格物致知精神的重要意知精神的重要

37、意义，并对中国青义，并对中国青年一代提出希望。年一代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。自由地朗读课文，整理出文章脉络。 中国中国学生应该学生应该怎样了解怎样了解自然科学。自然科学。课文解读课文解读 第段在文中有何作用？第段在文中有何作用？ 这是作者此次演讲的开场白，首先表达这是作者此次演讲的开场白，首先表达了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并说明了自己写说明了自己写怀念怀念这篇文章的初衷，并这篇文章的初衷，并由此转入此次演讲的主题由此转入此次演讲的主题中国学生该怎中国学生该怎样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教样了解自然科学，也为下文讲述中国传

38、统教育的弊端做了铺垫。育的弊端做了铺垫。默读第二部分，思考下列问题：默读第二部分，思考下列问题：作者在文中举王阳明的例子，有何作用？作者在文中举王阳明的例子，有何作用？从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢？是什么呢？ 作者在文中举王阳明的例子，有何作用？作者在文中举王阳明的例子，有何作用？ 举王阳明举王阳明“格格”竹苦思最终失败的例子，竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格进而

39、证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。物和致知。从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢？是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。的清谈就可求到的。怎样进行实验？实验有什么特点？怎样进行实验？实验有什么特点？u 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。u 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标

40、，以计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。作为整个探索过程的向导。 一个成功的实验者应该具备怎样的素质？一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们的位置能否调换？为什么？它们的位置能否调换？为什么？一个成功的实验者需要的是一个成功的实验者需要的是眼光眼光、勇气勇气和和毅力毅力。高瞻远瞩高瞻远瞩的眼光的眼光战胜困战胜困难挫折难挫折的勇气的勇气百折不百折不挠的顽挠的顽强毅力强毅力 这三者的位置是不能调换的。一个成功这三者的位置是不能调换的。一个成功的实验，首先需要靠的实验，首先需要靠“眼光眼光”寻找正确的目寻找正确的目标；然后靠标；然后靠“勇气勇气”开展实验；实验的过程开

41、展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有不会一帆风顺，就需要有“毅力毅力”、坚持不、坚持不懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因此不能调换。此不能调换。读第三部分，思考下列问题：读第三部分，思考下列问题： 格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？ 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？致知精神？ 格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物第一，寻求真理的唯一途径是对事物

42、客观的探索；客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。不能消极地袖手旁观。 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？ 真正的格物致知精神，不但研究学术不真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。可少的。 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？致知精神？ 我们需要培养实验的精神，就是说，不论我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人是研究

43、自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。要靠实践来发现事物的真相。 再读第三部分，说说作者在结尾表达了再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。化的一部分。谈谈古今谈谈古今“格物致知格物致知”的不同含义？的不同含义？ 大学大学里里“格物致知格物致知”的目的是的目的是“平平天下天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的，一般指向自己的

44、内心去探索所谓的治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而当今世界要求的当今世界要求的“格物致知格物致知”，其目的是了，其目的是了解自然、认识自然、获得新知，为人类服务，解自然、认识自然、获得新知，为人类服务，所以侧重于实地实验的精神。所以侧重于实地实验的精神。互动探究互动探究 本文中提到的本文中提到的“格物致知格物致知”的真正意义的真正意义是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。划，不能消极地袖手旁观。写作特色写作特色1.1

45、.层层推进，思路清晰。层层推进，思路清晰。 这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出解自然科学。之后从中国传统教育引出“格格物致知物致知”，并与现代学术关联起来。接着举，并与现代学术关联起来。接着举王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世术研究话题，扩大到如何应对当下激变