高职英语A级考试试题结构及学习对策分析-2019年教育文档

1、高职英语A级测试试题结构及学习对策分析1、引言高等学校英语应用水平测试是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用水平而设立的标准化英语水平测试.高职高专教育英语课程教学根本的要求是“使学生掌握一定的英语根底知识和技能,能阅读和译所从事的专业的有关英语业务资料,在日常涉外业务的活动中能进行简单的交流会话,为今后学习英语打下坚实的根底.其中,英语应用水平考试就是检测学生对英语学习情况的一种重要手段.2、A级测试现状分析及题型结构2.1 高职高专英语教学的对象层次不一我国高等专科与高等职业教育伴随我国社会经济、政治、文化等个领域的开展,也相应的发生了一些新的变化和开展,一些专科院校被

2、升为为本科,还有一些中专学校改名为为职业技术学院.而且由于这些年高等教育连年的大幅度扩招,那些普通专科层次高校生源入学水平越来越低.虽然他们在中专、技校、职业高中阶段也一直学习英语,但是其英语根底比拟差,而且对英语学习不太有兴趣,或者有兴趣者觉得很吃力.2.2 题型结构英语A级相当于大学英语三级测试,根据高职院校学生水平而设的测试等级,英文缩写PRETCO高等学校英语应用水平考试大纲(A级)：主要目标是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的根本水平,其性质是教学水平测试.测试的方式与内容,测试方式是笔试,测试范围：?根本要求?对A级测试所要求的全部内容.第一局部是听

3、力理解(ListeningComprehensive),这局部占总分数的比例是15%测试时间是15分钟.第二局部是语法结构(structure)考察考生语法知识运用的水平.这局部的比例是15%测试时间也是15分钟.第三局部内容是阅读理解(ReaclingComprehension),是对学生提取信息水平的考察.总词汇量大概1000词.这局部内容的占比是35%测试日可是40分钟.第四局部是译,英译汉(TranslationEnglishtoChinese).考查学生将英语译成汉语的理解水平.占比20%测试日间是25分钟.第五局部：写作(PracticalWriting),考察考生写应用性短文、信

4、函以及填写英文表格等实用性文字方面的水平.占总分比例15%测试时间为25分钟.整套题目充分表达了对语言的实际应用水平测试.具体如表1:2.3 通过率就目前而言,全国高校的英语A级通过率不高,有的省份全省的平均通过率不超过50%所以这个问题有待进一步研究.2.4 试测试存在的问题3.1 听力局部近几年来的听力局部主要测试考生理解所听对话、会话和简单短文的水平.知识点均符合教学?根本要求?和?测试大纲?的规定,无难题,偏题,知识面广,难度适中,但学生还是存在以下问题：第一,听音、辩音水平差：如products写成了programs或purpose.第二,词汇掌握不牢造成拼写有误,hardware写

5、成highway后hardwork.第三,听不懂句子或会话,乱写或干脆不填.3.2 语法和结构局部这局部存在的主要问题主要表现在词性变化、时态、语态等根底语法上：第一,考生对词汇的掌握过于片面,只知词根,却不知其在此根底上的各种变化,如：fast只知道它的形容词形式,却不知它动词形式.第二,没有较好地掌握英语中常用习惯表达,如：makesb.后接不带to的不定式,suggestthat后接的从旬结构应是：s+(should)+v(原形)+-O第三,根底语法掌握不牢固.主要是时态、语态、虚拟语气、非谓语动词等.3.3 阅读局部此局部主要考察考生获取信息的水平.测试内容为语篇理解,其中包括一般性阅

6、读材料和应用型阅读材料.考生存在的主要问题如下：第一,知识面比拟窄,词汇量少,一些考生无法根据上下文推测生词的词义,捕捉文章中的具体信息水平差.考生文化背景知识的缺乏直接影响了阅读的速度和准确率.第二,从语言点为中央,过于重视字词的理解,忽略了对文章篇章的整体把握.造成了“断章取义、“顾此失彼.3.4 译局部考生在这局部主要存在的问题有：根底知识掌握不牢固：对局部单词出现了错译和漏译；不能根据上下文选择恰当的词义；对原文的某些句子的语法结构把握不准,弄不清主要局部和修饰局部的关系.或者没能较好掌握某些译技能,译文不太符合汉语的表达习惯.3.5 写作局部首先,学生虽对语言根底知识,比方：词汇、语

7、法结构、日常表达有所了解,但在实际写作中却不能正确表达.其次,语言根本技能存在问题：(1)审题不认真,不仔细,改变句意,导致意思表达不清或完全错误.(2)文章结构零散,甚至不符合逻辑,表达不连贯.(3)对英语根本句型掌握不牢,受汉语的影响,英语表达水平较差,病句较多.(4)不能正确套用常见的应用文格式.4、学习对策4.1 提升应试技巧4.1.1 听力方面深化教学改革,打破学校课堂以教师为中央的传统教学模式.教师在课堂尽量用英语组织教学,坚持课前五分钟的自由讨论,增强平时的听力练习,以考带学、考学结合,相互促进.要求学生多阅读,不断扩大知识面以增强对听力材料的理解水平,此外还应选用切合实际,适合

8、学生根底,注重培养英语应用水平的教材.4.1.2 语法结构局部首先,增强词汇教学.要求学生不只是记单词,而且要求学生掌握词性的变化,对一些重点词汇列出考点练习和指导,以加深学生对词汇的记忆和对词汇量的扩充.其次,强调习惯用法在语言运用中的作用,注重高频习惯用法的反复练习.最后,遵循“精讲多练,讲练结合的原那么.突出实效性、条理性,引导学生在听、说、读、写过程中积淀语言规那么,语用习惯和交际习俗,稳固重点语法工程,从根本上提升应试水平.4.1.3 阅读局部首先,转变观念,努力培养和开展学生的阅读水平.高职高专阅读教学太过于注重句子和段落的分析与讲解,轻视阅读水平的培养,导致学生对语篇的分析和理解

9、严重缺乏.因此,教师应及时转变观念,认真研究新的?教学要求?,把开展学生的阅读水平作为阅读教学的重点.其次,重视对学生进行系统阅读方法的指导,帮助学生在运用过程中掌握阅读技能,有意识的运用阅读技巧,从而提升学生自主阅读的水平.4.1.4 译局部首先,进一步强调根底知识的教学,通过学习真实的语言材料,学会灵活运用语言知识.在教学中坚持“学中用、“用中学的原那么.对于复杂句子一定要耐心分析各个局部的相互关系,以便正确理解句子的含义.其次,增强译技能练习,增加译练习课.根据学生的实际情况,为他们提供长短适宜、难度适宜的文字材料,对学生进行长句、被动语句、定语从句的译法练习,由浅入深,定时定量,坚持不

10、懈,通过练习掌握常见的译技巧.4.1.5 写作局部英语写作是非曲直学生运用语言水平的书面表达,是一个长期复杂的练习过程.在平时的英语写作教学中,教师应制定正确的方案,提出较高的要求,定期进行检查,由易到难,循序渐进.4.2 综合策略应用4.2.1 提升英语阅读能速度,多记忆单词阅读的根底是词汇的积累,没有一定的词汇量做根底,很难顺利完成阅读的练习,要提升阅读速度更是难上加难.所以要提高英语A级测试水平的第一步就是积累一定的词汇量.积累了一定的词汇量,在阅读文章时会降低生词的阻碍,速度才可以得到提升.4.2.2 坚持广泛阅读英语阅读速度的提升是个潜移默化的过程,要想使自己的阅读速度乃至阅读水平有一个质的提升和飞跃,就需要坚持广泛大量的阅读英语文章、书籍.4.2.3 尝试泛读进行阅读时候,需要注意的是不要逐字逐句地看.尽量做到一目几行或者连句,要形成这种水平,需要加宽自己阅读时的视幅,这同时也是提升阅读速度的重要方法.4.2.4 运用英语思维方式看英语文章的时候,通常都会把看到的英语译成汉语,这样才会更容易理解,其实这是英语学习的误区.用英语的思维方式,才能刚好的理解英语.要做到这点,就要进行广泛阅读,不断锻炼自己英语的思维.总结总之,不管参加何种测试,考生都必须注重语言使用水平的积累和培养.不应把学习英语的过程仅看成是记单词、背语法的过程,而应从语言应用的角度,遵循交际原那么,努力