五年级上册数学说课稿2.1 图形的平移_西师大版

1、.说课设计2.1 图形的平移 1教材分析 教材的地位与作用：  本节内容主要教学如何在方格纸上把一个简单图形沿程度和竖直方向平移到指定位置，和根据图形平移的结果判断图形平移的间隔 ，以及利用图形的平移来变换图形等。通过本节知识的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，开展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下根底。  2学情分析 在三年级时，学生已经会在方格纸上把简单的图形沿程度方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。同时，学生在日常生活中，已经积累了很多关于平移方面的知识经历，如：推拉门、电梯的运行等，这些平移运动都是学生常常见到的现象。因此，这些知识的积累为

2、学习本节内容的学习奠定了坚实的根底。由于学生对于平移的方向、间隔 以及稍复杂的平移现象还认识不深，因此，这些可作为本节教学的重点，通过实际操作，让学生学会平移的方法，并感受丰富的平移运动。 3教学目的知识与技能： 通过详细实例进一步认识图形的平移变换，理解的平移的概念，探究它的根本性质。过程与方法：在动手操作的过程中，探究判断图形平移的间隔 的方法，感受到平移不改变图形的形状、大小，只改变图形的位置。 情感、态度和价值观：理解平移在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣和认识新的数学知识和方法的价值。 （4） 重点、难点 重点：掌握平移的方法，能在方格纸上把简单的

3、图形按要求进展平移。 难点：根据平移前后的图形，正确判断平移的间隔 。 5教法、学法根据本节课的教学内容及教学目的的特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。本节课学生主要运用自主探究、小组合作、交流比较等学习方法，让学生在“观察一操作一概括一应用的学习过程中，掌握知识。6说教学过程1.初步感知在这个环节中

4、，我通过让学生观察24页的情境图，理解生活中常见的平移、旋转、轴对称现象，使学生感受到这些现象与生活的亲密联络，激发学生深化理解这些现象的兴趣。引入课题。2.探究发现这一环节是本节课研究的重点，当重点打破。（1） 首先引导学生学习例1，探究长方形和正方形的平移现象，使学生从中理解到平移方向与间隔 是两个重要因素。并且从中认识到判断物体的平移间隔 要抓住对应点的挪动间隔 ，不是两个物体之间的间隔 。（2） 学生掌握了平移的方向与间隔 之后，再继续引导学生掌握按照指定的方向和间隔 平移图形。教学中让学生在方格纸上利用学具进展操作，让学生直观感受到图形平移前后图形位置改变了，但形状大小没有变。（3）

5、 接着通过例3，让学生学习比较复杂的平移现象。教学中，采用让学生自主观察，寻找变化规律，交流讨论，寻找图形平移规律的方法，让学生通过探究，寻找到较复杂的图形是如何利用平移的方法得到的，深化对平移的认识。（4） 最后，通过“课堂活动，让学生在利用学具做平移的游戏中，让学生进一步稳固对平移的认识。3.稳固应用学生对所学知识是否掌握了呢？为了检测学生对本课教学目的的达成情况，进一步加强知识的应用训练，我通过让学生完成不同形式的练习，如完成教材中的练习，设计练习题让学生完成。使学生在练习中稳固所学知识，进一步培养学生运用所学知识解决问题的才能。4.归纳总结最后通过引导学生回忆本节课的全部知识，畅谈学习中的收获，使学生进一步稳固所学知识，内化对知识的理解。在回忆的过程中，再一次感受知识的形成过程，并进一步稳固小数乘法笔算方法的计算过程和本卷须知。使知识在学生的大脑中得到再一次确实认。5.说板书本次的板书简单明了，但更有针对性：图形的平移 平移的方向和间隔 图形平