部编人教版九年级语文上册《我看》精品（课堂PPT）

1、5 5 我我 看看古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声润物细无声”，王安，王安石笔下的春风，浩荡千里石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！魅力吧！学习目标学习目标新课导入新课导入人面不知何处去，桃花依

2、旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说说“春春”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃江碧鸟逾白，山青花欲燃。南宋僧志南绝句题都城南庄 唐（崔护)临安春雨初霁 （陆游） 绝句二首 作者 杜甫 【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原），原名查良铮，著名爱国主义诗人、名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人

3、。为现代诗歌第一人。走近作者走近作者 19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回年回国后，任南开大学外文系副教授。国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，调图书馆工作。到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏年因心脏病突发去世。病突发去世。 抗战后期和解放战争时期的一个具有现抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创代主义倾向的诗歌

4、流派。主要刊物有诗创造中国新诗。造中国新诗。相关介绍相关介绍九叶诗派九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于嘉。他们于19811981年出版了年出版了九叶集，因此被称为九九叶集，因此被称为九叶诗人。叶诗人。【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。字词积累字词积累【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光

5、观看。整体感知整体感知读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵 思考：思考：“我我”是在怎样的特定时间，描是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。写所见之景，抒发所感之情。 “我我”在春天的一个黄昏，看到春天特在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？图画？春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草， 我看它们低首又低首，我看它们低首又低首， 也许也许远水远水荡

6、起了一片荡起了一片绿潮绿潮；细读感悟细读感悟大自然的勃大自然的勃勃生机和美勃生机和美丽生动丽生动品读第一节，思考：第一节品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？春天大自然的哪些特点？ “揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，写出的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，把的修辞方法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像，写出绿草像“潮水潮水”一样一样涌动，给人带来无限生机和活力。涌动，给人带来无限生机和活力。画出第一节中

7、能表现春风和春草特画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果点的词语，分析它们的表达效果。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里， 我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚思考：第二节描写的意象有哪些？描思考：第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？绘了一幅怎样的画面？第二节紧承第第二节紧承第一节哪个词语？一节哪个词语？诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满

8、天空，也映红了阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！ 哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。 大自然大自然 充满生机的万物充满生机的万物品读第三节，这里的品读第三节，这里的“你你”指什么？指什么？ 在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱大自然

9、包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望，怀着热望， 曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。品读

10、第四节，如何理解品读第四节，如何理解“远古的哲人远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游， 像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。第五节有哪些意象？第五节有哪些意象？ 作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词

11、语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一和大自然融为一体，自由自在、体，自由自在、愉快地生活。愉快地生活。 结合时代背景，思考作者心中为什么有结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？ 这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。充满着对祖国的忧虑。1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心

12、世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。写作特色写作特色2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵； 第二节押第二节押i i韵；韵； 第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵； 第四节又换韵为第四节又换韵为i i； 第五节

13、又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。 第五节的第五节的“天风天风”“”“ 鸟的歌唱，云的流鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节又照应了第三节的的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃像季节燃起花朵起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。 这首诗通过对春天的所见所感，表现生这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧

14、戚之情。追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。课堂小结课堂小结我我 看看板书设计板书设计所看：所看： 春天之景春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。心灵。所感：所感： 学习本文之后，同学们对春天又有怎样学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。新的看法呢？结合自身经历谈谈。随堂练习随堂练习第五课 我看一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，解人意，“润物细无声润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里，王安石笔下

15、的春风，浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？三维目标1.知识与技能目标：知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。2.过程与方法目标：过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。教学重难点欣赏现代诗的

16、技巧，能够写出几句现代诗来。欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。 穆旦（穆旦（1918-19771918-1977），原名查良铮，），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，19351935年考入清华大学外文系。年考入清华大学外文系。19371937年年发表第一篇诗作野兽。诗人、翻发表第一篇诗作野兽。诗人、翻译家。译家。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知（1 1）作者简介）作者简介步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础疏通词句，把握内容疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义凝

17、凝望 （ ） 忧戚戚（ ） 摇曳曳（ ） 枉然枉然（ ）忧戚忧戚：枉然枉然：摇曳摇曳： nng qywng忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。摇荡、晃动。摇荡、晃动。步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本1 1、大声朗读课文。、大声朗读课文。2 2、熟读课文，归纳文章层次结构。、熟读课文，归纳文章层次结构。明确：全文共全文共5节，每节为一层。节，每节为一层。 三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入理解深入理解1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？交流点拨交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。：春风

18、吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。2、为什么说青草是丰润的？交流点拨交流点拨：因为草长得茂盛。：因为草长得茂盛。3、全班齐读，读出氛围，读出感情。、全班齐读，读出氛围，读出感情。步骤四步骤四 深层探究深层探究 领悟情感领悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？拟人，夸张兼用拟人，夸张兼用作用：使句子更有张力，显得生动、形象。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大