新课程试题44页

1、第一局部：新课程理论一、选择题1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 B A、有意注意  B、无意注意  C、兴趣   D、共鸣2、在以下教师行为中，属于心理健康表现的有       B  A、交往中，将关系建立在互惠的根底上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是  

2、60; C  A、关注学生的学业成绩      B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的开展    D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是        D  A、必修课、选修课和活动课  B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课  D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的根本观点是  &#

3、160;     D  学生是开展的人    学生是独特的人学生是自由的人    学生是教育活动的主体A、   B、   C、   D、9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的        C  A、健康权  B、名誉权  C、受教育权 

4、; D、隐私权10、以下哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任 D A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的平安教育，并未在可预见的范围内采取必要的平安措施的。11课程改革的的根本理念是： (  C) A. B. C. D. 以学生开展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (

5、0; C  )A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和  D  等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的开展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指      D  A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15首倡“教师作为研究者的学者是   A  A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威D

6、.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革的理论根底之一，其提出者为    A A.加德纳 B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为    B  A.讲解接受式B.示范模仿式 C.探究发现式D.情境陶冶式18在“对话?互动式的教学过程中，教师和学生的关系是    C A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19探究学习实施的过程是    BA.方案阶段问

7、题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段方案阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段方案阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.方案阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20、展示学校的办学宗旨和特色的课程是       B  A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程21教学过程的中心环节是   B  A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试22 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为?准备学习：国家的指令?的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是  

8、0; A  A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持  C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持23教育的中心和灵魂在        B  A.学生   B.学校  C.教师 D.校长24校本教研的主体是      C  A.学生 B.教材 C.教师 D.校长25.建立评价学生全面开展的评价指标体系必须包括    C A.学科学习目标B.一般性开展目标C.学科学习目标和一般性开

9、展目标D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重  C 的整体提高。A、语文知识   B、语文能力  C、语文素养27、  A  是语文学习和开展的主体。 A、学生  B、教师  C、学生和教师28、阅读是学生的  A  行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。A、个性化  B、整体化  C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和  B  、评价目的和方

10、法等方面进行系统的改革。A、学习态度  B、学习方式  C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论的核心观点是1生活即教育  2社会即学校  3教学做合一31、陶行知创造教育的目标是1培养创造性人才与真善美的人2培养全面开展的人与创造性人才32、陶行知实施创造教育的条件中是最利于创造力发挥的首要条件。1 因材施教；2实践与思考；3民主化；4教师要有创新意识和能力。33、是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。1 探究精神和合作能力；2创新精神和实践能力；3 自主意识和探究精神；4合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是

11、1建构主义理论； 2全面和谐开展的教育目的论；3 多元智能理论；35、所谓“自我反思是指1是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；2是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；3是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是1自我反思、同伴互助和专家引领；2教育叙事、同伴互助和专家引领；3案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了等教学方法。1记忆法、思维法和研究性学习方法；2观察法、思维法和探险性学习方法；3复习法、检测法和研究性学习方法；38、

12、是多元智能理论确立的直接教学目标。1深刻理解并学以致用；2培养全面开展的人 ； 3让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是1理解、记忆、协作、交流； 2情境、协作、交流和意义建构； 3自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应表达时代要求。要使学生 A  具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素

13、质A   B.     C.  41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的ABC  A 均衡性B 综合性C 选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导ABC A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行B A 国家统

14、一管理课程B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程44、以下属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有  ABC A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求 AB A 让绝大多数学生经过努力都能够到达，表达国家对公民素质的根本要求  B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调ABC A教师对自己教学行为的分析与反思根底上的教师自

15、评为主B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有( A BC  )A.执行国家课程和地方课程B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。48. 高等学校招生考试制度改革，应与根底教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(  ABC ) 考试、选拔方式。A. 学生自由选择 B.  提供屡次时机、双向选择 C.  综合评价的49.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用

16、，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现 ABC A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革50、课程改革是推进素质教育的历史的A选择。A必然 B必要 C必需51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育B。A改革B创新 C变革52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的A。A发挥 B开展 C发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的C。A变革 B改变 C变化54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的B条件。A重要 B根本 C必要55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精

17、神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的C环节。A重要 B必要 C首要56、新课程教学改革要求我们首先确立起B。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、表达素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教育的根本功能是C。A、提高教育教学质量       B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面开展      D、为了一切学生58、在新课程改革中，对“课程含义的理解应该是D。A、教学方案、课程标准、教科书等文件B、

18、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是A。A、师生交往、积极互动、共同开展的过程 B、课程传递和执行的过程  C、教师的教与学生的学的过程  D、是知识传授与学生能力开展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是B。A、师生对话  B、师生交往  C、共同讨论  D、课堂活动61、学科教学要以C为本。A、教科书  B、提高课堂教学质量  C、人的全面开展  D、提高学生的动手能力62、课程

19、不是教学的A。A、权威   B、方向  C、目标 D、方案63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用C去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、对待师生关系上不应当强调A。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导65、教师是学习的D。A、组织者  B、引导者 C、合作者  D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有B时间的活动。A、1/3   B、2/3  C、1/2 D、1/467、开展教育工作，首先需要A A、确立教育目的 B、设计课程体系  C、加强德育工作  D

20、、选择教学方法68、教师提高研究技能的三种途径是 B  A、自主、合作、探究  B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新   D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁，是指教师要有 A  A、针对性  B、逻辑性     C、知识性      D、创造性70、新课程的培养目标应表达     A  A时代的要求   

21、 B教学要求  C家长的要求   D学校的要求71、教育改革的核心是    C   A教材改革   B课堂教学改革  C课程改革   D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的依据是    C  A教学大纲   B学生开展特点  C国家课程标准 D课程改革纲要73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和科学性   A积极性

22、、主动性、有效性    B针对性、时效性、积极性    C针对性、科学性、主动性    D针对性、实效性、主动性74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 D A国家、自治区、学校三级课程管理  B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理  D国家、地方、学校三级课程管理75、根底教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生  C A保持距离，建立威严   B加强了解，打成一片  

23、0; C积极互动，共同开展   D相互尊重，共同提高 76、以下对教材理解正确的选项是      B  A教材就是教科书    B教材是指与教科书有关的教学资源   C教材就是课程     D教学参考书不属于教材77、教学方式、学习方式转变的根本精神是   A   A自主、合作、创新     B自主、合作、探究 C主动、合作、改革

24、0;    D提高、开展、创新78、以下关于多元智能理论论述正确的选项是     B  A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的开展规律。79、关于教学策略的认识正确的选项是      D  A教学策略即教学方法  

25、60;B制定教学策略就是做好教学方案。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略  D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性80、以下关于教学设计的论述错误的选项是       B  A教学设计具有灵活性的特点   B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计81、新课程中教师角色将发生转变正确的选项是        

26、   A  A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的选项是 AA.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神83、面对新教材，教师首先要做的是  

27、   A   研究所教学科的?课程标准?     研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。     研究学生特点A   B   C    D84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是   B  A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握

28、具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识85、教学过程的本质属性是     D  A 教师完成教学任务    B教师的教与学生的学的课堂统一  C让学生学会知识   D师生的交往互动86、表达今后考试改革方向的是  C   突出考试的诊断、选拔和开展功能   考试的内容要以课程标准为依据，表达新的人才观和教育观。  改进考试的方式，倡导灵活多样、屡次时机、双向选择的原那么   考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A

29、     B    C    D87、探究性学习的根本特征不包括  D A问题性     B开放性    C过程性     D综合性88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是 C  A科学、人文融合的理念   B终身学习、教育的理念  C以学生开展为本的理念    D创新教育理念89、新课程改革中，学科课程目标均

30、由以下哪些方面构成      C 知识与技能目标  德育目标  过程与方法目标 能力目标 情感、态度与价值观目标A      B   C     D90、新课改中教育观念的转变主要是指      D  教育功能观的转变  教师观的转变  学生观的转变  教学观的转变  评价观的转变A  

31、B    C   D91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化        C 从精英教育走向群众教育 由学科知识本位走向学生开展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A      B      C      D92、现行的教学大纲明显存在的弊端是  A

32、教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，无视课程的其他环节“刚性太强，缺乏弹性和选择性A     B      C      D 93、课程标准与教材的关系是 D  教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的根本思想和内容，并在教材中予以充分表达。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是根本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材

33、的编写和实验可以检验课标的合理性。A  B  C      D94以下关于课程改革的背景的论述中正确的选项是D 知识经济初见端倪     国际竞争日益剧烈  人类的生存和开展面临困难   我国政治经济开展的客观需要我国根底教育开展的需要    世界各教育兴旺国给我国教改的启示A B C D 95、新课程结构区别与现行课程结构的三个根本特征及调整原那么是  A 均衡性  综合性  选择性&

34、#160; 系统性  实用性A   B  C    D96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和D 等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的开展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁97.新课程提倡的三维教学目标是指D A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观98综合实践课主要包括 A 几局部。A、信息技术教育，研究性学习，社区效劳与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区效劳实践，研究性学习

35、，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区效劳与社会实践，劳动技术教育  99信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合，即  D。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指  A

36、60; 。A、头脑风暴Brainstorming      B、辩论       C、合作性讨论 D、 异步讨论如BBS、电子邮件讨论等101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的 A  A、有意注意     B、无意注意     C、兴趣     &

37、#160;  D、知觉102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从，孔子这句名言表达出的德育方法是 C  A、陶冶教育法     B、说服教育法 C、典范示范教育法    D、实践锻炼教育法 103、古汉语形容“多或“少时常用“三字表示，表示“少的意义的成语是  C A、三心二意   B、三令五申    C、三言两语  D、三番五次104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是AA、以综合课程为主   B、

38、设置分科与综合相结合的课程  C、以分科课程为主    D、选修课程和必修课程相结合105、新课程结构的三个根本特性是B  A、均衡性开展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性开展性综合性D、针对性整合性自主性 106把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的D A十二大B十三大C十四大D十五大107邓小平理论的精髓是C A改革开放 B“三个有利于标准   C解放思想实事求是D和平与开展108 十六大报告指出，要促进人的全面开展，形成全民学习、终身学习的C A小康社会B信息化社会C学习型社会 &#

39、160; D社会主义社会109、根底教育课程的灵魂是课程标准中规定的BA、课程性质B、根本素养  C、教学原那么D、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的根本依据，其核心局部是BA、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，这句话表达的课程理念是 BA、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是D学生是开展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、113、创造新型的师生情感关系的努力方向是C教师要真情对

40、待学生，关心保护学生树立教育民主思想展现教学过程的魅力完善个性，展现个人魅力A、B、C、D、114、新课程的核心理念是(  D    )。A、尊重学生的自主选择  B、进行双基教学  C、以学科为主教育    D、一切为了每一位学生的开展115、 (  A   )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A、国家课程标准  B、地方教材  C、校本教材  D、教学大纲116、我国根底教育新课程管理的政策是  C  。A、以国家课

41、程统一使用管理      B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主 117、本次根底教育课程改革是建国以来的第  D 次。A、7        B、4      C、5          D、8118、我国长期以来的教育传统是把  &

42、#160;  放在中心位置。 C A学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是  意义更大。 ( A )A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的  ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。 C A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程121、是树立正确学生观的根底。 B A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用开展的观点认识学生 D.信任学生122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是    的圣殿

43、。 D A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育123、是现代师生伦理关系的核心要求。 A A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。表达出 A 的开展观。A、注重学生的可持续开展 B、注重学生的全面开展 C、注重学生的非智力因素的开展125、 B 是开展性教师评价制度的根底。A、建立促进学生不断开展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断开展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有 B 。A、单一性 B、多元性 C、动态性127、“新的评

44、价体系打破唯一，倡导多元和创新。表达出评价体系 B 的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意128、根底教育课程评价的根本目的在于 A 。A、促进开展 B、甄别与选拔 C、展示鼓励129、课程评价按评价的主体可分为 C 。A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评130新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有ABCDA.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式131在以下教育评价方式中，属于质性评价方式的有  (ABC )A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验132建构主义教

45、育理论认为，学习环境的构成要素有 (ABCD)A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构133、以下关于新型知识观的说法正确的选项是     (BCD )A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义  B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的   C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是  (ABCD)A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的135新课程给教师角色的定位是  &#

46、160; (AC )A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者136新课程结构的主要特点          (ABC )A.均衡性B.综合性 C.选择性 D.平均性137“校本课程开发方案的内容包括         (ABCD)A.校本课程开发总体目标  B.校本课程的结构与课程门类  C.课程实践与评价的设想 D.保障措施138 2001年，全国根底教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明

47、确了根底教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是         (BCD )A.前沿性 B.全局性 C.根底性 D.先导性139地方对课程管理的主要方面是      (ABCD )A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施方案C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理140校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD )A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源141当今世界，教学研究的开展趋势是 &

48、#160;(BCD )A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归142教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD )A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性143现代教育评价的产生和开展可分为如下几个时期 (BCD )A.教育测验运动时期  B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期144简述质性评定的主要特征有     (BCD )A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的开展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程新课程案例精选22例1、案例

49、“老师，我能不用书中的原话吗？一位教师在教学?两条小溪的对话?时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：“为什么呢？“因为书 中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。老师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这 个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成2、案例“不是果

50、敢，是残忍。一个青年教师在进行公开课?伊犁草原漫记?教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残 忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当 着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或区分，到达意

51、见的统一， 或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表达了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列？一位教师在教学?黄山小记?这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之 列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例“老师，再给我们布置

52、新的作业吧！一位一年级的教师上完?要下雨了?一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：1请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。 2你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！ 问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5. 案例“坐下三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：语气很重，冲着该生整天上课开小差，结果怎样？这么简单

53、的问题都不能答复，太笨了！坐下！ 2、教师乙：生气，但不表现出来坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：微笑、和蔼地别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样答复的？ 学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。 教师丙：很兴奋对呀！看来，你是很棒的！ 学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触，学生答复教师的问题，做教

54、师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思 维，更要让他们“会思维。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原那么 和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔

55、为100克， 第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假设你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案：老师在课堂上出现错误是不可防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智 把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平称一 支粉笔会相差10倍的错误问题时，假假设以此来创设问题情境，把“怪球踢给学生，那么能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决

56、问题的过程， 学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不 集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课 表现最好，所以把最大的一张送给我。现在这张卡片还贴在

57、他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽 的误会。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。9、案例老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的方案和大家说了说，

58、全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。“你管呢，让你演什么你就演 什么呗。“我可不想演。听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不 好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替，他们长大了。于是，我 把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成 功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理

59、念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 10、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁，首先应该引导学生分析“

60、碰壁的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访方案。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的时机，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例播送操比赛为推广新的播送操，某校决定举行播送操比赛，有人选择某年级四个班针对播送操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在发动，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。某1班冠军：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级播送操比赛的冠军，

61、老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某2班第三名：老师不打算对这件事进行评价。某3班第四名：同学们，这次播送操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功 和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功 的方面和失败的教训某4班第二名：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂

62、开来，认为纯粹是一次机遇。从发动比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、 案例会了，可以“不听'单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百了。“王谨我大声喝道：“你在干什么？他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！我听了气不一打处来，“你竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办

63、公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原那么，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心， 什么时候，能让老师听到你甜美的声音。亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好 的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价