郭秀艳-实验心理学-练习题及答案

练习题

六、论述题

1.试述实验法在心理学研究方法中的地位.

2.试述实验心理学研究的一般程序。

3.谈谈实验中的各种变量及其控制。

4.论述实验效度及其影响因素。

5.核对清单阅读法在阅读过程中的八大问题是什么？

6.请阐述标准实验报告的格式。

7.试举一例说明速度一准确性权衡问题在反应时实验中的关键性。

8.什么是加因素法？

9.试述感觉阚限测量的三种基本方法。

10.试述信号检测论的基本思想。

11.试述过滤器理论。

12.请评述注意的研究方法

13.什么是视错觉

14.论述空间知觉线索都有哪些？

15.论述内隐记忆

16.论述内隐学习的研究方法

17.谈谈建构认知模型

18.请举例说明问题解决中的功能固着研究

19.试举例说明情绪是后天习得的

20.试述情绪的测量方法

21.论述个体差异的研究变量

21.试举例分别从遗传和环境角度说明人格个体差异的影响因素。

23.试述用实验法研究社会心理学，需要解决的基本问题。

24.谈谈内隐社会认知

25.论述环境心理学的研究方法。

26.研究者是怎样对个人空间圈进行实验研究的？

27.试评述现场实验法。

28.论述心理负荷的测量方法。

参考答案

三、名词解释

1.闪光融合临界频率：当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而

感到是一个完全稳定的或连续的光，闪光临界融合频率就是指闪烁刚刚达到融合时的光刺

激间歇的频率。它是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。闪光临界融合频率最早是用制成

扇形的圆盘在光源前旋转来测定的。顾名思义，称之为转盘闪烁方法。

2.自然错觉：指人在特定条件下对自然界里客观事物和现象产生的某种有固定倾向的受到

歪曲的知觉。比如很典型的月亮错觉，指月亮在水平线上时，比月亮到正顶上时看起来显

得大些。

3.内隐记忆：内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道臼己拥有这种记忆，但它可以

在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的

有意识恢复。内隐记忆的提出离不开20世纪60年代认知心理学和神经生理学的两个新兴

研究领域——启动效应的研究和遗忘症的研究。有关内隐记忆的理论解释中较为著名的是

多重记忆系统说和适当迁移加工理论。

4.暗适应：暗适应是指在低亮度环境下感受性缓慢提高的过程。如当我们走进电影院时，

最初什么也看不见，需经过•段时间才逐渐适应，并能区分周围

物体的轮廓。人眼有两套适应机制，即视锥细胞的过程和视杆细胞的适应过程。

5.因变量：在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。因变量的

控制主要着眼于如何精确客观地记录下它的变化。因变量控制的主要方法有：反应控制、

选择恰当的因变量指标、避免量程限制。

6.统计捽制法：是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，

用于实验完成后。它主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下，常用的统

计控制法有：协方差分析、剔除极端数据，或分别加权等事后控制技术。

7.速度一准确性权衡：在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题，因为反应时实验有

两个基本的因变量，即速度和准确性。反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应

准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。心理学家将这种关系称为速

度一准确性权衡。

8.被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的设计。被试内设计不但节省

了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制。被试内设计比被试间设计

更有力，能更好的考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使

用被试内设计。和被试间设计相反，被试内设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却

必须面对实验处理之间相互污染的问题。可以采用平衡技术来控制这些差异。

9.实验者效应：指主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影

响被试，使他们的附和实验者的期望。这种效应往往以颇为微妙的方式起作用。

10.ROC曲线：即是接受者操作特性曲线，在心理学上又称为感受性曲线。曲线

上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定

标准下所得的结果。该曲线以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴所组成的坐标图和被试在

特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。

11.减数法：又称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时分

解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。它是由唐德斯首先提出的，因此又称唐

德斯减数法。它是最常见，也是最重要的一种利用反应时分析信息加工过程的方法。减数

法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，

且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时

间。

12.双盲实验：是一个很好的控制额外变量的方法，是排除法的一种。双盲控制时让实验

的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些

被试接受哪种实验条件，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。

13.等响曲线：响度不仅和声压（声音的物理强度）有关，而且和音频有关。例如，对两

个频率为1000赫和100赫的声音，声压级虽然都是40分贝，但响度感觉却大不相同，1000

赫声音要比100赫的声音响得多。等响曲线就是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压

级连成的曲线。图中每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的，所以称为等响曲线。

可以用调整法来制作等响曲线，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用各个不

同频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至利标准纯音响度感觉相等。

14.多重记忆系统说：认为记忆是由多个不同的子系统所组成，而每个子系统又都由若干

特定的加工过程组成。同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统中的加工过程

间的关系更加密切。并且在理论上每个记忆系统都可能具有其特定的神经机制与行为指

标。在多重记忆系统理论看来，内隐记忆和外显记忆就分别代表了记忆的两种不同子系统。

15.听觉掩蔽：听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱

的现象。听觉掩蔽包括三种情况：纯音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。

16.良好图形法则：指视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，良好图形一般是同一组刺

激显示的各种可能组合中最有意义的图形。构成好图形的五个因素为：共同命运（即运动

方向相同）、对称、平行、连续、封闭。

17.部分报告法：传统的全部报告法通常要求被试在短暂刺激呈现后，尽可能多地报告出

先前呈现过的刺激。此类整体报告研究认为人的感觉记忆容量仅为4-5个项目。而斯波

林认为这个数值被大大低估了，因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告以前便从感觉

记忆中消退了。为此，斯波林变更传统研究程序，设计了部分报告法实验。运用随机原理,

使报告分段进行，有效地控制住报告时滞引起的误差。

18.交互作用：是自变量之间的相互关系，当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每

•水平上不一样时，这两个自变量间就存在着交互作用。

19.开窗实验：是一种比较直接地测量每个加工阶段的时间的方法，它能比较明显地看出

各个加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了，它是反应时实验的一种新形式。

20.恒定刺激法：又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。其

具体作法为：（1）主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到7个，所选定的刺激最

大强度被感觉到的可能性应不低于95%,刺激的最小强度被感觉到的可能性应不高于

5%；(2)选定的每种刺激呈现50到20()次；(3)刺激呈现的次序事先经随机安排，不

让被试知道。用以测量绝对阈限时，则无需标准值：如用以确定差别阈限或等值时，则需

包括一个标准值；

(4)此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应(有、无或大、小)的次数,

并根据出现次数来定阈限。

21.人差方程式：1823年，贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星时，发现二

人反应时的差别是恒定的，以公式表示为：B-A=1.233(秒)。其中，B是贝塞尔的反

应时.，A是阿格兰德的反应时这个等式即是著名的人差方程式，它反映了两个观察者之

间的个体差异。

22.信号检测论的两个独立指标：辨别力指标d，和判断标准，前者是观察者对刺激的感受

性的度量；后者是观察者反应偏向的度量，常用似然比标准B或报告标准c来进行衡量。

23.实体镜：为了研究辐合在深度知觉中的作用，必须要排除其他的深度线索。为此，惠

斯通(Wheatstone,1838)设计了只改变辐合，不改变其他线索的实体镜。当通过实体镜

增大物体的辐合角时，物体会看似近些，又由于物体的实际大小没有改变，因此，给人的

感觉就是物体变小了。而当减小辐合角时，物体会看似远了，又由于物体的实际大小没有

改变，因此，给人的感觉就是物体变大了。

24.等高线：音高不仅和音频有关，也和音强有关，等高线就表示音高、音频和音强间的

关系。当强度改变时，各频率的音高随之发生变化。对于低音来说，音高随强度增加而降

低，对于高音来说，音高随强度增加而升高，对于中等频率的声音来说，两种影响都有轻

微程度的表现。等高线可以通过调整法获得。传统实验采用可连续变换强度(可听范围)

的、从150到12,000赫之间的11个频率的声音，使两个频率交替呈现，让被试者调节其

中一个声音的强度，使两音的音高相等。

25.迁移适当加工理论：由罗迪格等(1990)提出的迁移适当加工理论与多重记忆系统说

不同。它不认为内隐记忆与外显记忆是不同的记忆系统，而主张一个单一的记忆系统。按

照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象，反映的只是测验所要求

的加工过程不同而已。该理论认为，如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工

相似或重叠，就可以提高测验成绩，否则就会相对较差。由此罗迪格等认为记忆测验应由

测验中参与的心理加工类型来区分，并区分了两种加工过程：概念驱动过程和知觉驱动过

程。外显记忆测验要求的是概念驱动过程(conceptuallydrivenprocessing)概念驱动过

程要求有意义的加工、精细编码和心理印象等加工过程，正是句子的精细编码以及材料的

有意义组织等因素，提高了外显记忆测验的成绩。与此相反，大多数内隐记忆测验非常依

赖于学习时与测验时的知觉过程的匹配程度，并儿乎都是提取过去经验中的知觉成分。因

而认为内隐记忆测验要求的是材料驱动过程(data-drivenprocessing)。

26.艾宾浩斯：一位对实验心理学的早期发展起到重要作用的德国心理学家。他的贡献表

现为：证明了实验方法可以用来研究高级心理过程；从根本上变革了实验心理学的研究范

式；为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题：通过实验研

究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。

27.ABA设计：是一种小样本设计。它可以较好地区分实验自变量（比如一种疗法）的效

果和时间顺序等其他因素的效果，从而进一步解决了AB设计中常常会发生的混淆问题。

28.实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性

程度，主要包括内部效度和外部效度。内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关

系的明确程度。外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的

程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。

29.错误记忆：是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经出现过，其

经典研究范式是DRM范式。

30.特征整合理论：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客体这两个基本概念。特征是某个

维量的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。该认为：在空间知觉中，要借由注意把

客体的特征捆绑在一起。特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前

注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无需

注意；而在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的。即对特

征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。

31.启动效应：指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的相关刺激的加工得到易化

的效应。通常分为重复启动和间接启动两种。重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，

即后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；而间接启动中除包含重复启动之

外，还允许两个刺激有所差别。在启动研究中，最常用的测验方法有词汇确定、词的确认、

以及词干或词段补笔。启动效应的研究为探索内隐记忆提供了重要的研究手段和证据。

32.直接验证：是一种对实验效度进行验证的方法，指在尽可能保持原实验方法的情况下

在实际中重复实验。

33.顺序量表：顺序量表既不等距，也无绝对零点，它只要求将事物按某一标准排出一个

次序。建立顺序量表比较简单，因为其要求就是让数字的大小能够对应事物属性的等级，。

心理物理学中建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。

34.随机化法：是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制

额外变量的最佳方法，因为如果总体中的任-成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那

么可以期望随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到

了匹配。随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、

疲劳、注意等）。它不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。

35.系列位置效应：系列位置效应主要表现为首因效应和近因效应，前者指对词表中最开

始位置项目的回忆增强，而后者指对词表中最末尾处项目的回忆增强。即系列的开始部分,

或最初学的项目较容易记忆，末尾部分或最后（时间最近）学习的材料也容易记忆，而中

间部分是最难记忆的。

36.注意的双任务范式：此范式关注注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的，

其基本方法是：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影

响的程度。在最经典的双任务范式中，要求被试同时执行两项任务，而且规定了他们对每

个任务的投入程度。

37.情绪诱导法：是指直接操纵情绪状态，然后记录或观察积极或消极情绪下，被试的各

种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和其他这些指标间的关系。情绪诱导技术的具体实

现方式有很多，如单词诱导法、图片诱导法等。

38.观察法：观察法是较为原始的一种心理学研究方法。顾名思义，观察法就是通过一定

程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。在心理学研究中，常用的

观察法主要有三种：自然观察法、个案研究法与调查研究。

39.相关法：相关研究法探索两个或多个变量之间的相互关系。在实验心理学中，任何能

够被量化表达的事物都能构成变量，比如人们的智商、完成任务的速度等都能成为相关研

究法中的变量。一般情况下，相关研究法为研究者提供一个量化指标，用以评估并详细说

明两个或多个变量之间的关联程度，这个指标就叫做相关系数（r）。

40.实验法：实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之

进行观察，记录和解释的科学方法。

41.自变量：在一个实验中，实验者总是首先操纵一个或几个变量的变化，然后

才能观察这个操作对被试反应的影响。这个在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生

影响的变量就是自变量。

42.镜画仪：主要用于练习效果以及技能迁移作用的研究，可考察被试的反转能力、手眼

协调能力和学习能力。镜画是由一面6寸x8寸大小的镜子，一块画有多角星图案的底板，

一块遮挡板和一支金属笔所组成。实验时遮挡板支撑在底板上，挡住被试，使其不能直接

看到底板上的多角星图案。被试只能从镜子里看到颠倒的多角星，并操作金属笔尽可能地

沿着图案轨迹移动。该装置自动记录被试完成实验的时间和错误（金属笔跑到轨迹外面）

次数。

43.控制变量：实验中并不仅仅只有自变量才是和因变量有关的，在自变量之外往往存在

着额外相关变量。在实验设计中，这部分变量也被简称为额外变量，同时又由于•实验者必

须想办法控制额外变量对因变量的影晌，额外变量也常被叫做控制变量。所以，额外变量

与控制变量其实是对同一事物不同角度的描述。一般来说，实验过程中的温度、环境噪音、

照明情况、被试身体状况等都能成为额外变量的来源。不过对于心理学实验而言，有一部

分额外变量是其特有的，那就是来源于主试和被试相互作用的额外变量。

44.多变量设计：在一个实验中包含有两个或两个以上的自变量或因变量的实验设计——

便是有效的解决之道。多变量设计包括多自变量和多因变量两种情况。

45.被试间设计：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理的情况。被试间

设计的一个优点为：每一个人只接受一种处理方式，一种处理方式不可能影响或污染另一

种处理方式。被试间设计的主要问题在于：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，

所以很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。

46.小样本设计：在特殊情况下，比如临床心理学家希望确定某种疗法的效果却

又只有一两个患者，或像心理物理学实验那样极端费时且个体差异几无影响时，心理学家

也会采用与之相反的实验模式——小样本设计。小样本设计是被试内设计的一种变式，实验

时它向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。

47.准实验设计：即指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理

以及统计分析数据的研究方法。准实验设计能够在严格实验无法进行的时候取得结果。例

如研究者出于伦理考虑，不可能为调查观察大学生药物使用情况而创造一个药物滥用组，

然后比较他们与我们创造的非药物滥用组的行为；又比如研究者也没有能力为了解自然灾

害下的情绪反应而人为制造一场地震。在这些情况下，严格的实验研究是不可能的，研究

者只能求助于准实验设计。

48.信度：实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。实验结果的可靠性可以简

单归结为：如果再重复实验，其结果会与第一次相同吗？这在心理学研究中是一个关系重

大的问题，它涉及到实验研究的可验证性。

49.正电子放射层扫描术（简称PET）：正电子放射层扫描术（PositronEmissionTomograph,

PET）从20世纪70年代末开始获得成功。其基本原理是：把示踪同位素注入人体，同位

素释放出的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生一对方向几乎相反的

丫-射线，可以被专门的装置探测到，据此可以得到同位素的位置分布。常用的同位素有11

C、13N、150、18F、68Ga。

50.脑电技术（简称EEG）：脑电技术经过最近几十年的发展，已经成为一种比较成熟的

认知神经科学研究手段。其原理是：大脑在工作时，神经细胞中的离子运动会产生电流，

在头皮表面形成微弱的（微伏级）电位，脑电装置通过高灵敏度的电极和放大器来探测这

些电位。传统上，脑电主要是通过波幅、潜伏期和电位变动或电流的空间分布等指标来提

供大脑工作过程的信息。

51.脑磁图（简称MEG）：脑磁图的工作原理是：大脑工作时所形成的电流，在头颅外表

产生感应磁场，脑磁图通过捕捉这些极微弱的磁信号，便可反映大脑内部的神经活动。利

用脑磁图，研究者可以从颅外记录到神经信号，并且能识别出颅内发出这些信号部位的信

息。研究者利用这种方法画出了人类躯体感觉（触觉）和视觉皮层区图，并画出了脑的这

些部位接受传入信号的神经通道。

52.功能性核磁共振成像技术（简称fMRI）:功能性核磁共振成像技术是20世纪90年代

初以来，随着MRI快速成像技术的发展而出现的新技术。它由以下几种成像技术组成：

（1）基于血氧水平的大脑活动成像，用以显示在执行特定任务时大脑相关区域的兴奋状

况。这种技术已被广泛应用于大脑的认知活动及其功能定位研究。人们通常所说的“功能

性核磁共振成像”就是特指这种方式的成像。（2）微观水活动性成像，可用以提供由于血

管疾病导致脑组织坏死过程的时态信息。（3）微血管血液动力学成像，用于显示脑血管

病理学状态。fMRI的工作原理是：将被试放入一个强大的磁场，测量被试在强磁场中活

动时血液中含氧量的变化，以此来确定神经活动的情况。因为有研究表明，这种含氧量的

变化与神经活动是密切相关的。

53.简单反应时：指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激一

反应之间的时间间隔就是反应时。譬如说，短跑运动员在听到发令枪响后立即起跑，这'

事件就可以作为一个简单反应时任务。这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺

激与特定的反应间的联系十分明确。

54.选择反应时：根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应

所需要的时间。比如：一个视觉选择反应时实验可能会包括两个刺激，被试必须在其中一

个刺激出现时，按左边的按钮；而当另一个刺激出现时，按右边的按钮。不同于简单反应

时任务，被试必须在反应之前先判断哪个按钮是对当前刺激的正确反应。

55.绝对阈限：通常指刚好能够引起心理感受的刺激大小。虽然理论上阈限是心理感受“全

或无'’的突变点，但事实上这样的阈限定义并不能在阈限的实际测量中起到作用。面对阈

限的概念，实验者必须借助操作定义。由于个体所有时刻的感受性在分布上基本符合正态

分布，因此根据统计学原理，可以把那个可以刚刚引起感觉的最小刺激强度以其算术平均

数来表示，而这个平均数恰好为有50%的实验次数报告为“有感觉”的刺激强度，由此，可

以把绝对阈限的操作定义设定为：有50%的实验次数能引起反应的刺激值。

56.相对阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量。操作定义为有50%的实验次数能用

起差别感觉的两个刺激强度之差。

57.最小变化法：又称极限法、序列探索法、最小可觉差法（或最小差异法）等，是测量

阈限的直接方法。它的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化,

寻求从•种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。

58.平均差误法：平均差误法实验的实验程序相对其它的两种传统心理物理法较为简单。

其基本程序是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺

激相等。由于平均差误法要求被试亲自参与，因此这种方法更能调动被试的实验积极性。

在测定差别阈限的实验中，标准刺激由主试呈现，随后被试开始调整比较刺激。

59.对偶比较法：是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺

激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。

因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是

n（n-1）/2。然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个

顺序量表。

60.等级排列法：是一种制作顺序量表的直接方法。这个方法是把许多刺激同时

呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激

评定的等级加以平均。这样，就能求出每一刺激的各自平均等级，最后，把各刺激按平均

等级排出的顺序就是一列顺序量表。

61.注意的操作定义：注意这一术语在使用中通常有多重涵义，注意和多种认知过程都有

关。因此，在实验研究中，结合不同的情况，注意有几种代表性的操作定义：任务定义注

意时，研究者常常把注意定义为“是否正确地执行了某项任务“；持续性注意描述的就是注

意的保持过程，即在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意被称为持续性注意；加工

定向注意将注意看成一个把心理集中于多个感觉输入的一个的主动加工过程，注意提高了

某些“被注意到”的任务或信息的加工质量。

62.视适应：视适应有暗适应和明适应两种。暗适应是指在低亮度环境下感受性缓慢提高

的过程。比如：当我们走进电影院时，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，

并能区分周围物体的轮廓。明适应是指人从暗处到亮处，眼睛经历的大约为1分钟的适应

过程。明适应时，眼的感受性不是提高，而是降低，与暗适应正好相反。

63.视敏度：视敏度是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。

视敏度可以用以下公式计算得到：（视角）（视敏度）al=V

64.双眼线索：主要是指双眼视差，双眼视差是知觉立体物体和两个物体前后相对■距离的

重要线索。借助于双眼视差比借助上述各种线索更能精细地知觉相对距离。特别是在缺乏

其他线索来估计对象距离的时候，双眼视差更为重要。距离和深度视觉主要是双眼的机能。

65.时间知觉：时间知觉是指个体对同时直接作用于感觉器官的客观事件的顺序性和持续

性的反映。其中又主要包括对时间顺序和时间间隔的知觉这两方面。

66.系列回忆：在系列回忆中，要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆。通

常的做法是向被试反复呈现系列刺激材料-（如词表），材料被反复呈现和测验，直到被试

能够准确无误地将它们再生出来。

67.对偶联合回忆：对偶联合法是由卡尔金斯于19世纪末提出的。在对偶联合测验中，向

被试呈现两个配对的项目，分别称为刺激和反应。对偶联合回忆的程序通常为，先向被试

呈现一系列的刺激一反应对，然后单独呈现刺激项目让被试回忆与之相对应的反应项目，

以检验其学习和记忆的效果。

68.自由回忆：自由回忆任务的程序很简单，先呈现一系列项目让被试尽可能多地记住。

与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可o

69.感觉记忆：指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。由于它的作用时间极其短暂，似

乎只有瞬间的贮存，因而又可以称为瞬时记忆。比如，人们在观看电影、电视时，可以将

相继出现的静止画面看成运动的图像，人们在看东西时可以不受眨眼和眼动的干扰而保持

知觉的连续等。

70.短时记忆：在瞬间记忆中被注意到的极少量信息会进入到信息加工的第二阶段——短

时记忆。短时记忆是指在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆.

71.长时记忆：要使信息保持更长的时间，必须通过复述，使信息进入长时记忆。长时记

忆和短时记忆的首要区别在于：它的容量几乎是无限的，其记忆痕迹最长可以保持一生。

其次，长时记忆和短时记忆的干扰因素也有所不同。

72.内隐学习：它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系

的过程。具有自动性，抗干扰性，抽象性，理解性等特征。

73.前瞻记忆：根据记忆内容在时间轴上的指向，可以将记忆分为前瞻记忆和回溯记忆。

前瞻记忆是指对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了将来的情

况，使我们记得去做一些事情。

74.回溯记忆：指的是对于过去所发生事件的记忆。例如，回忆童年的生活，记住刚刚学

过的这本书中前面章节的内容，再认一幅图片等等。

75.元记忆：元记忆则反映人类记忆的独特特征，即对自己的记忆活动所进行的了解和控

制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统，是人对自己记忆系统的认

知。

76.客体记忆：元记忆和客体记忆的划分，是按照记忆加工和控制的层面来进行的。所谓

客体记忆包括如前所述的各种记忆类型，它们通常就是我们所说的对信息的编码、贮存和

提取等加工过程。

77.出声思维：思维的其中一个研究方法为内省式的言语报告。在思维研究领域，通常会

让被试在问题解决或推理的过程中，将其思路用言语报告出来，这种言语报告的方式被称

为出声思维。

78.个体差异：指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特

点。人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会背景都存在差异，而心

理学研究主要关心的是个体在能力方面和人格方面的差异。

79.一般能力：是在许多基本活动中都能表现出来，顺利进行各种活动都必须具备的能力，

例如观察力、记忆力、思维能力等。学习、工作等任何活动的顺利完成都离不开这些能力。

而个体的一般能力总是存在差异的。

80.划消测验：是一种可以防止因被试的职业、文化程度不同而影响测量效果的

测验。它是一种测量一般工作能力的非文字测验。测验时要求被试在一个随机排列的数字

表（也可以是简单的符号、英文字母或几何图形等）上，在限定时间内划去某一数字。

81.动作技能：是指那些通过练习巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式。技能的

形成过程，就是一个人通过练习而掌握技能的过程。

82.特殊能力：是在某种专业活动中所表现出来的能力，例如，数学能力、音乐能力、绘

画能力等。这些能力对于完成相应的活动是必须的。由于特殊能力总是针对于某种特殊的

专业活动的，因此对特殊能力的测量方法也很有针对性和特殊性。

83.人格：是指个体在行为上的内部倾向。人格是一个内涵非常丰富的概念，它表现为个

体适应环境时在情绪、需要、兴趣、态度、价值观、气质、性格等方面的整合。人格个体

差异是个体差异研究中另一个很重要的方面。

84.大五人格：大量研究者试图对人格到底由多少特质、哪些特质组成、这些特质代表了

什么的问题进行回答，他们对许多不同的人格研究资料进行因素分析时，发现存在五个基

本人格维度——“神经质”、“外向性”、“求新性”、“随和性”、“尽责性”，这5个维度就称

为大五人格。

85.A型行为模式：是由两位临床医生弗里德曼和罗森曼提出的概念。他们发现冠心病患

者普遍具有与众不同的行为模式。冠心病患者大多有强力的成就努力、竞争性强、说话元

气旺盛、精力充沛、有时间紧迫感。这些行为模式被认为与冠心病的发病率存在一定的相

关，属于“冠心病易感行为模式这种行为模式又被称为A型行为模式。

86.B型行为模式：B型人格模式相对于A型行为模式，它主要表现为比较松弛、悠闲自

得，不争强好胜，能容忍，没有时间紧迫感等。

87.社会认知：指人对各种社会刺激的综合加工过程，是人的社会动机系统和社会情感系

统形成变化的基础，它包括社会知觉和社会态度等方面。

88.从众：指个体在群体情境的影响或压力下，在知觉、判断、态度、动作等方面做出与

多数人相一致的行为变化的现象，又称“相符行为”。

89.内隐社会认知：即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经

验已潜在地对行为者的行为和判断产生影响。

90.晕轮效应：即个体将社会对象的某一特性扩散到整体的心理现象。例如个体常常对外

表有魅力的人持有更积极的评价，认为他们具有更强的社会技能、更好的性格等。

91.纯粹接触效应：个体对特定事物的接触频率与喜爱程度之间存在密切的相关，即纯粹

接触效应，也就是我们通常所说的“日久生情”。

92.内隐自尊：是格林沃尔德等人提出的内隐社会认知概念中的一个主要内容。格林沃尔

德等人认为，内隐自尊是指对同自我相关或不相关联的事物做出评价时，通过内省而不能

确认的一种自我态度效应，并且效应的方向通常是：当事物与自我建立了联系，个体就会

对这些事物产生积极的评价。

93.相似性吸引：指当某个人拥有同自己相似的观点时，这个人会对个体产生一种吸引力，

这便是相似性吸引.

94.认知性的说服反应：指在说服中，新观点同个人已有的观点之间的一致性程度越高，

就越容易被接受。

95.决策后效应：指个体对自己曾选择过的事物会给与较高评价的倾向。

96.次级内隐自尊效应：意指个体作出的判断通常是与个体的自尊密切相联的，都有维护

和促进自尊的功能，但是，个体本身对此并没有明确的意识。

97.个人空间圈：当个体间互相作用时，试图保持围绕身体周围看不见的空间范围，也即

个体在心理上所需要的最小空间范围——身体缓冲区。

98.工程心理学：强调研究人的能力及其限度，并以研究的结果来指导技术系统的设计，

以求得技术系统和人之间的最优化结合的科学。

99.心理负荷：是一个比较复杂的概念，对于它的涵义至今没有统一的认识。有研究者认

为心理负荷是由输入负荷、个体努力和工作绩效三部分构成，也有研究者从工作性质或工

作特点上区分心理负荷和体力负荷，把体力支出少的偏于脑力工作的负荷称为心理负荷。

实际上心理负荷不一定与某种工作直接相联系，而是各项工作和活动给人的注意、情绪或

反应带来的压力。人类心理负荷水平的不同会影响整个系统的效率、安全性和有效性。

100.听力计：是测定个体对各种频率感受性大小的仪器，通过与正常听觉相比，就可确定

被试的听力损失情况。

101.深度知觉仪：是用以检验深度知觉敏锐度的仪器。由霍瓦-多尔曼设计，故又称霍瓦

一多尔曼知觉仪。该仪器早期主要是用来作为一种选拔测验，以淘汰那些不符合深度知觉

要求的候选航空人员。它是根据黑尔姆霍兹的三针实验原理而制成的。这种仪器内有三根

直棒，左右两侧固定的直棒为标准刺激，中间一根可以前后移动的直棒为比较刺激。被试

在2米的距离外通过一个长方形的窗孔来观察这两根直棒，并遥控来调节可移动的直棒，

使三者看起来在同一距离上。在这种条件下，被试必须完全依据视知觉来进行深度判断，

除了双眼视差起作用外，排除了其他深度知觉的线索。

102.空间知觉测试仪：空间知觉测试仪（spaceperceptionapparatus）是用于考察

人类空间知觉的认知特点的仪器，通过人们凭借视觉对空间位置中形状、方位的辨别过程,

来鉴别个体对空间特性的辨别能力。还可用于验证刺激的空间结构特点对信息传递效率的

影响。该装置包括三个主要部分：（1）灯光显示器，由许多小灯组成，可根据实验者要

求组成各种图案；（2）主试控制器，上面装有信息变换开关以保证多组重复实验的准确

性，还装有自动正负反馈信号灯，用以指示被试的反应情况；（3）被试操作器，上安排

有四个触反应键，根据不同指令对应于25种图形，被试通过操纵反应键对信号刺激作出

应答反应。该仪器能呈现几十种图形，供实验时任意选用。所输出的图形分为条形、块形

和不规则形三类，每类又可分为四种图案。实验中，被试对不同的图案进行辨别反应，主

试记录下必要的数据。所得数据可用常规统计进行比较，也可用信息论方法算出信息传递

效率。

103.时间知觉测试仪：是时间知觉实验的基本仪器，可用于：（1）检验各种因素对时间知

觉的影响：（2）检查个体的自我估计在估计时间中的作用；（3）测试个体在时间知觉上

的阈限；（4）检验剌激的不同呈现方式对估计时间的影响；（5）帮助学习用复制法研究

时间知觉。它还可代替定时装置。该装置的常用刺激类型分为光和声刺激两种，可用以区

别不同感觉器官对于时间知觉的影响。刺激的呈现方式主要有两类：一类是连续的方式，

信号刺激延续一段时间，即连续的光刺激或连续的声刺激；另一类是断续的方式，呈现一

段空的时间间隔，即第一次光灭（或者声音停止）到第二次光亮（或者声音出现）之间的

间隔时间。这些不同的刺激呈现方式可用来区别以不同方式描述的刺激对时间知觉的影

响。实验通常采用复制法进行，即先呈现一个标准刺激，让被试按标准时间进行复制。被

试复制时间与标准时间之差，即为时间估计差，可作为时间知觉的准确性指标。由于使用

该方法进行的实验只是仿制，不受过去经验的影响，故能确切地表达被试的时间知觉能力。

104.速度知觉仪：是测量人的速度判断能力的仪器。速度知觉是各项劳动实践和体育运动

不可缺少的技术指标。它由知觉箱、被试反应键和活动挡板三个主要部分组成。使用时，

测试室的光线应稍暗。被试坐在距仪器1.2米处，面

向知觉箱正面，双眼和光点保持在同一水平上，右手拿反应键。仪器启动后，知觉箱正面

的灯光由右向左移动，被试需仔细追随移动的光点。当光点进入挡板时，则灯光立刻被挡

住，但仍按原速度移动到外面标志的终点位置。到该位置后，灯亮并且光点移动停止。灯

光被挡住后，被试应假设光点仍以原来的速度仍在档板后移动，并估计灯光按此速度移动

的话，何时会到达终点位置，按下反应键以表示。这时，如果计时器显示正值，说明被试

提前反应，提前量为显示值；若出现负值，则说明被试滞后反应。

105.简单反应计时器：是呈现单一刺激，要求被试作单一反应的仪器，主要用于测试人的

视听通道的反应速度。通过测定，可比较在声和光的不同刺激条件下，反应速度的快慢。

实验过程中由主试操纵开关，选择声或光为约定的刺激信号，当被试感觉到信号（声或光）

时就按下反应键。这时计时器便记录了从呈现刺激到作出反应之间的时间，如此重复多次

可取得较为可靠的数据。该数据在需要时还可以与选择反应时测得的数据进行比较。

106.眼动仪：是测试人眼活动情况和研究有关心理过程的专用仪器。眼动仪就是用来研究

注意眼球运动的轨迹，以确定注意对不同部分所起的作用，分析信息加工过程的某些特点

的。眼动仪的结构包括测试计算机、图像显示计算机和测试托架。测试计算机与图像显示

计算机之间可进行同步通讯。实验时，被试将下颗放在安装有红外灯和摄像头的托架上，

注视前方图像显示计算机屏幕上的图形。主试通过测试计算机来控制图像显示计算机上所

显示的图像，并采集分析被试的眼动数据。

107.记忆鼓：是一种研究记忆的仪器。最初由缪勒和舒曼设计，后来由李普曼等不断改进,

早期的李普曼记忆鼓，用一个定速马达作动力，全部装置以一个铝片屏遮起来，使被试不

能看到仪器内部。仪器从二个小窗口中，以固定的间歇不断向被试呈现刺激材料，要求被

试识记。由于材料附着在鼓形体的周围，所以称之为记忆鼓

108.速示器：是一种短时呈现视觉刺激的仪器，在知觉、记忆和学习等方面的研究中，经

常要使用该仪器来把视觉刺激在很短的时间内呈现给被试，以记录他们的反应。心理学创

始人冯特就曾经指出，一个良好的速示器应具备以下几个特点：（1）呈现刺激的时间很

短，能避免眼动；（2）呈现前被试应能明确刺激呈现的位置，并能控制呈现前的照明条

件；（3）全部刺激物应尽可能全部同时呈现。

109.棒框仪：用于棒框测验的仪器。它是场独立性和场依存性认知风格实验中较常用、较

完备的仪器。它的主要特点是在一个暗视场背景中的亮度均匀的亮框和亮棒。棒在框的内

部，二者都可单独作顺时针或逆时针调节，并且有读数盘随时将框和棒的倾斜角度用指针

显示出来。近年来，心理学家对认知风格给予很大关注，成为当代研究个体差异和人格问

题的一大趋势，因此棒框测验在认知风格研究中占有很重要的作用。

110.环境心理学：•般认为，环境心理学是研究心理与环境相互作用和相互关系的学科，

从研究噪声入手，分别对个人空间、拥挤和人类的关系、城市发展和城市建设等问题进行

研究，以便于了解个体是如何与环境相互作用，进而利用和改造环境，以解决各种环境造

成的行为问题。

四、简答题

1、实验中主试和被试的相互作用会对实验产生哪些干扰？

在心理学实验中主试和（人类）被试都是具有主观能动性的，他们之间可能存在着某

种干扰实验、使实验结果发生混淆的相互作用。这种作用主要表现为两个方面：实验者效

应，主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他

们的反应附和实验者的期望。这种现象称为实验者效应。要求特征，在心理学实验中，被

试并不是消极被动的，被试可能会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后

再以种自以为能满足这一假想的

实验目的的方式进行反应。要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。

2.多自变量实验的优点是什么？

多自变量实验是指在一个实验中包含有两个或两个以上的自变量（不是同•自变量的

多个水平）。多自变量实验具有三个明显的优点：（1）效率高，即有两个自变量的实验

要比分别做两个只有单一自变量的实验效率要高，达到事半功倍的效果；（2）实验控制

较好，做一个实验时某些控制变量比进行两个实验时更易于控制和恒定，比如被试条件是

一样的，同一个被试，同样的身心状况。这就在一定程度上避免由被试间存在的差异所造

成的实验误差，从而减少实验污染；（3）实验结果更有价值，有多种自变量的实验所得

的结果，由于在多种情况下都证明是确实的，这样就比多个单独实验所概括的结果更有价

值。

3.音高和强度的关系。

心理上的音高主要与声音刺激的频率大小有关，但并不是完全由刺激频率决定的，它

也取决于声音刺激的强度。当强度改变时，各频率的音高也会随之发生变化。对于低音来

说，音高随强度增加而降低，对于高音来说，音高随强度增加而升高，对于中等频率的声

音来说，两种影响都有轻微程度的表现。例如2000赫的声音，当强度初增加时，音高略

有升高，但强度再增加时，其音高略微降低了。音高随强度改变的曲线叫等高线。

4.视知觉组织的基本法则有哪些？

视知觉组织从本质上来说是区分图形与背景的过程，明视知觉组织主要按照以下几个

原则：：接近法则，接近法则是指视野中接近的对象容易被组合在一起。相似法则，相似

法则指在形状方面相同或相似的，以及在亮度和色彩方面相同或相似的图形倾向于合成一

组构成一个图形。良好图形法则，视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，这被称为良好

图形法则。良好图形一般是同一组刺激显示的各种可能组合中最有意义的图形。构成好图

形的五个因素为：（1）共同命运，即运动方向相同，（2）对称，对称有利于组合（3）

平行，（4）连续，视野中有延

续倾向或连续的刺激往往被看成为一条直线与一条波浪形的曲线，（5）封闭，封闭

轮廓被看成是一个对象的对象，即使轮廓缺少一部分。同步法则，同步法则指我们倾向于

将在同一时刻发生的视觉事件组合在一起。

上述法则都是刺激本身结果对视知觉组织的影响，除此之外，过去的经验利定势也会

对知觉的组织产生影响，可逆图形和双关图形就是典型的例子

5、记忆研究的传统方法都有哪些？

记忆研究的传统方法主要有：

（1）回忆法（再现法或复现法），是指当原来的识记材料不在面前时，要求被试者

再现出原来识记材料的方法，包括系列回忆法、对偶回忆法和自由回忆法；

（2）再认法，是检查记忆保持量的方法，它是把识记过的材料（亦称旧材料）和未

识记过的材料（亦称新材料）混合在一起，要求被试者把两种材料区分开来；

（3）节省法（再学法），要求被试者学习一种材料，达到一定标准后，经过一段时

间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止，再学习与初学

习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆；

（4）重建法（重构法），要求被试复现刺激项目的次序或排列；

（5）部分报告法，运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制报告时滞引起的误

差；

（6）记忆广度法，是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法；

（7）分散注意法，在记忆的保持阶段。为防止被试者利用刺激间隙进行重复练习，

必须把他的注意从记忆的材料转移开来。

6、什么是听觉掩蔽现象？

听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。一

个可听声由于其他声音的干扰而使听觉发生困难，前者必须增加强度才能重新听到，这种

阈限强度增加的过程和强度增加的量就叫声音的掩蔽效应。要听的声音叫做被掩蔽音，起

干扰作用的声音叫掩蔽音，影响掩蔽效果的有频率、强度等因素。听觉掩蔽包括三种情况:

纯音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音与纯音对语

言的掩蔽。

7、反应时新法。

应用反应时间分析人类信息加工过程的两种基本方法是减数法和加因素法。减数法又

称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，

然后来分析信息加工过程的方法。减数法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一

种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两

种反应时的差即为此心理过程所需的时间。加因素法是指完成一个作业所需的时间是这一

系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯腾伯格在唐德斯的减数法

反应时的基础上提出的。加因素法的基本逻辑思想是：如果两个因素的效应是互相制约的，

即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶

段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的

加工阶段。

另外，科学家为了直接得到某个特定加工阶段所需时间在这两种基本方法的基础上，

提出了“开窗”实验，即在实验过程中，能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也

能比较明显地看出这些加工阶段。

8、传统心理物理学中测定阈限的三方法。

测量感觉阈限的基本方法有：极限法、平均差误法、恒定刺激法。

(1)极限法，又称最小变化法、序列探索法、最小可觉差法(或最小差异法)等，

是测量阈限的直接方法。极限法的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等

的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。极限法既可用于

测定绝对阈限，也可用于测定差别阈限。

(2)平均差误法(或均误法)，又称调整法、再造法、均等法，是最古老且基本的

心理物理学方法之一。虽然它最适用于测量绝对阈限和等值，但也可用以测量差别阈限。

此方法的特点是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准

刺激相等。比较刺激也可由实验者调节，由被试判断。这个方法是要求被试判断什么时候

比较刺激和标准刺激相等。被试判断为与标准

刺激相等的比较刺激，并不总是一个固定的数值，而是围绕着一个平均数变化的一个

数。这个变化的范围就是不肯定间距。不肯定间距的中点就是主观相等点。通过对主观相

等点和不肯定间距的测量，就可以估计差别阈限。把平均误差作为差别阈限，与差别阈限

的定义并不相符，但因为平均误差和差别阈限成正比，所以也作为测量差别感受性的指标。

(3)恒定刺激法(或固定刺激法)，又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准

确、应用最广的方法，可用于测定绝对阈限、差别阈限和等值，还可用于确定其他很多种

心理值。此法的特点是：根据出现次数来定阈限，即以次数的整个分布求阈限。具体作法

如下：首先，主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到7个，这几个刺激值在整个测

定过程中是固定不变的：接着，选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50

到200次；然后，呈则激的次序事先经随机安排，不让被试知道。用以测量绝对阈限，即

无需标准值，如用以确定差别阙限或等值，则需包括一个标准值。此法在统计结果时必须

求出各个刺激变量引起某种反应（有、无或大、小）的次数。

9、听觉定位。

听觉的方向定位，指利用听觉器官判断发声体的空间方位。一般来说，听觉的定向与

定位不如视觉准确。双耳是辨别声音方向的重要器官。它主要通过三种双耳线索来实现：

双耳强度差、双耳时间差、双耳周相差。

双耳强度差，是指声音与双耳间距离之差，根据这个强度差可以为声音方位判断提供

线索。当声音来自耳轴水平面上，和前方成60度和120度时，双耳强度差最大。

双耳时间差，来自非正中面的声音，不仅会产生双耳强度差，而且还会产生双耳时间

差，这是辨别声音方向的重要线索。

双耳周相差，声波是由一系列的正压和负压组成的，因此任何时候，最大的正压到达

两耳的时间都是不同，声调在两耳就可能产生周相差。

上述三种双耳线索总是融汇在一起的，它们之间各自提供着既有联系又各不相同的信

息。三种双耳线索的协同作用，使我们能正确地进行听觉定位。

10、费希纳对心理学有哪些贡献？

费希纳认为自然科学中行之有效的实验法也可用于研究感觉生理学，这种信念最终导

致他创立出影响深远的心理物理学，并由此成为实验心理学的开拓者和奠基人。归纳起来,

费希纳对实验心理学的贡献主要有以下两个方面：

（1）联系内部世界和外部世界。费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学

心理学中身心关系的问题。他在韦伯定律的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理

经验（即知觉大小）的费希纳定律。对实验心理学而言，费希纳定律深刻地反映了某些

本质规律。首先，这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环

境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。其次，费希纳定律还表

明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于己有感觉

的强度。这反映了人类心理必定具有某些独特的、不同于物理学和生理学的规则。

（2）心理现象的定量研究方法。费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方

法，它们分别是：最小可觉差法、正误法和均差法。这三种方法虽然关注的只是最简单的

心理过程一感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人

类心理进行实验研究。迄今为止，这些方法以及它们的变式仍被运用于心理学研究中。

11、冯特对实验心理学的贡献。

冯特所开创的现代意义上的科学心理学，其核心正是以实验法研究心理现象，其本质

也就是实验心理学。所谓冯特对心理学的开创性贡献，若从冯特心理学的实质和大部分内

容来看，也同样催生了实验心理学.

（1）冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为

自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。

(2)冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理

学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理

学真正地走入科学的殿堂。

(3)冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际

性发展的种子。这些学者回国后相继建立了自己的实验室，创办期刊杂

志，设立心理学课程，编写本土的心理学教材，为本国培养自己的专业人才，从而推

动了整个世界心理学学科的繁荣和发展。

12、艾宾浩斯对实验心理学的贡献

艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所作的重要贡献，可以用一句话简单概括：他发现并

证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。具体说来可以从以下几方面来理解：

(1)证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。艾宾浩斯突破了冯特认为实验心

理学只能研究感觉这一基本心理过程的框定，采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心

理过程。而且其中一些研究方法直到现在仍被采用。

(2)从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作

为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情景。此后实验心理学

中出现的各种人工概念、人工语法、以及各种错觉材料的不断涌现，正是实践了艾宾浩斯

对心理学实验进行人工的规范控制的思想。

(3)为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾

浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，意味着高级心理过程也能够被精确地量化。这

种方法隐含着现今实验心理学对高级心理过程进行量化把握的基本原则：找到某些行为指

标的变化来反映心理过程的特性。

(4)通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系一一遗忘曲线。

艾宾浩斯是试图建立高级心理过程函数的第一人，正式采用科学手段对时间和遗忘之间的

函数关系做了确切研究。这个开始急剧下降，而后趋于平缓的遗忘曲线代表了机械式记忆

遗忘的典型模式。

13、科学方法的本质特征是什么？

科学方法具有两个重要标志：经验观察与自我校正。正是这两种特征使得科学方法优

于其它方式。

科学方法的第一个特征是强调系统的经验观察。任何一种信念确立方法都不曾像科学

方法那样，依靠对现实世界的系统观察所获得的资料来确立信念。它要求研究者通过大量

现象观察、认真查阅文献、系统的科学实验研究之后，才谨慎

地得出结论。因此，科学方法的系统经验观察特征令信念确立过程独具客观性、可靠

性。

科学方法的第二个特征是能够臼我校正。由科学系统的经验观察所得出的科学事实具

备两个特点：可公开、可反复获得。正是这两个特点使得科学拥有了自我校正的属性：经

由公开的观察，可以清楚地知晓备选信念，从而在新、旧信念之间不断比较并决定取舍；

经由反复的观察，人们接受或排除信念的过程就倍显慎重，只有多次验证后再确立信念才

可保证信念的可靠性，同时多次否定后再排除信念才可避免轻率地抛弃某信念。因此，可

公开、可反复获得的经验观察是科学方法的基石，正是它使得科学拥有了自我校正的属性。

14、试评观察法的优缺点。

观察法是科学研究方法的第一步，其特点是直接和描述性。观察法在心理学研究的早

期阶段非常实用，它可以帮助研究者选择和限定研究的范围作一些前期探索，为进一步的

研究，尤其是实验研究提供资料和课题。然而，因为观察法是描述性的，这种特性必定为

其带来如下限制：

(1)观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论，不能依靠观察法作进一步的

研究，因为它无法操纵这些先行条件。

(2)有时，观察法所提供的资料并不充分。许多观察(比如个案研究)却根本无法

再现，所以难以重复验证。

(3)观察法的描述性限制常常被忽略。观察法的效力仅仅到客观描述水平为止，但

是实际使用观察法的研究者却往往超出了描述水平上的研究范围，或多或少对观察结果趋

向主观化的解释。

(4)观察法本身并不一定客观无偏。如科学哲学家所言，我们的观察活动总是极大

地受着各自世界观的影响。因而来自于研究者的期望等主观因素往往会干扰观察结果，这

种干扰比起被试的反应性来更难排除。

15、试评相关法的优缺点。

相关研究法是比观察法更为进步的描述性研究方法，相关研究法的优点在于可以显示

变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果

关系。但是由于其方法学特性，决定了相关研究法的缺点在于：

(1)相关研究的结果往往取决于•其选用相关法的前提条件是否得到了满足。当前提

不满足的时候，相关研究得出的结果并不能反映真正的事物间的关系。

(2)相关研究法无法确定因果关系的方向。相关研究法难以对各种假设作出取舍。

16、简评实验法的优缺点。

实验具有观察法和相关研究法所无可比拟的优点，因而更受到实验心理学的青睐：

首先，与其他研究方法相比较而言，实验的主要优点在于能更好地控制无关变量的影

响。就是通过一定的方法和手段，来控制其他因素，从而使自变量以外的其他因素都保持

恒定。这样，在逻辑上我们就可以认为，所获得的任何结果都是由自变量引起的。因而实

验可以作出因果的推断。但事实上，没有一个实验可以100%地消除其他变量或使其保持

其恒定，从而只研究一个变量。但是，与其他研究方法相比较而言，实验法能消除更多的

无关变量。

实验的另一个优点是经济。运用自然观察法时，观察者必须很耐心地等待所要观察的

情况出现。但如果实验者通过设置感兴趣的情景来控制环境，就可以迅速有效地获得数据。

但是实验法也离不开较低层次的描述性方法的支持，正是观察法和相关研究法，提供

了最初的假设来源和因果猜测，离开了这些，实验法的假设检验和因果结论也就无从谈起。

17、自变量的类型。

心理学实验涉及到的自变量种类很多，但是大致可以分为三类：

（1）作业变量。作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务

有关的某种刺激，例如：迅速呈现的字母串、记忆词表、错觉图形等（呈现这些刺激时要

求被试作出特定的反应）。如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量

就是一种作业变量。

（2）环境变量。当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，

那么改变了的环境特性就是环境自变量。例如，实验室的照明情况或噪音强度都可以

作为自变量加以研究。

（3）被试变量。可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。这些

因素包括：被试的性别、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征、动机、态度、

内驱力等。这种变量也是可以被实验者操纵而成为自变量的。其中有的是实验者可以主动

操纵加以改变的（通过主动操纵产生几个自变量水平），而有的则是被试本身固有的、不

能主动操纵的，只能进行测量（根据被试本身的特性分为几个自变量水平）。

18、因变量的类型

对于实验研究来说，因变量的种类是很多的，也是很复杂的。一般来说，对于因变量

的测量有客观指标也有主观指标。其中客观指标主要有：

（1）反应速度。例如，简单反应时、或潜伏期，走完一个迷津所需要的时间，在一

定时间内完成某项作业的数量等。

（2）反应速度的差异。在现代认知心理学实验中，经常以反应速度的差异作为考察

被试各种高级认知机能的指标。例如：在内隐学习的研究中，被试对随机组字母和规则组

字母的反应时之差就可以作为内隐学习量的指标。

（3）反应的正确性。例如，选择反应的正确次数、走迷宫入盲巷的次数、跟踪盘离

靶的次数或距离等。

（4）反应标准。随着信号检测理论的广泛使用，诸如似然比。、报告标准C等就常

被用来作为一种客观因变量指标。

（5）反应的难度。有些作业可以定出一个难易等级，看被试或动物能达到什么水平,

如斯金纳箱就有三个难度等级。

而因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。口语记录是指被试在实验时对自己心

理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。在心

理学实验中，口语记录是很重要的参考资料，有助于我们分析被试的内部心理活动。

19、控制额外变量的方法。

在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：

（1）排除法。排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的观点来看，

排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广。

（2）恒定法。恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。

这主要体现在保持实验条件恒定的方面。实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。

只有这样，两个组在作业上的差异才可归于自变量的效果。

（3）匹配法。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹

配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分

成属性相等的实验组和控制组。实际应用中，匹配法常常是配合其他技术共同使用的。

（4）随机化和平衡法。随机化法是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。随机

分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也