20、《咕咚》教学设计

1、咕咚教学设计教科书分析：课文是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑 了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故 事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要 眼见为实的道理。学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级 的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此， 除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维 持的。2.连环画式而且是顺承关系的课文学生已经学习过，如动物王国开大会小猴 子下山，这有

2、利于感知叙述顺序的学习。教学目标：1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么 跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3.能正确认读“咕”等12个生字新词。4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写 要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟 着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备：多媒体

3、课件教学时数：一课时。教学过程：一、实验导入1教师出示石子仍到水里的声音动画。2总结“咕咚”声。引导：其实，不仅是玻璃球掉进水盆里能发出“咕咚”声，课 文中有一种物体发出了这种声音，现在我们走进课文认识它。（板书课题，齐读课题）二、初课文，学习会认的字（一）初课文，学习会认的字。1课件播放动画课文咕咚，整体感知课文内容。2.出示任务：（1）请同学们轻声自由朗读课文， 遇到不会读的字， 拼读一下字上的音节， 或者猜读， 看看自己能不能将课文朗读下来。(2)学生两人一小组，每人读一段，配合朗读课文，双方彼此指正错误读音，看谁 读得又准又好。(3)在自然段前标上序号。3.反馈指导：(1)订正会认的字

4、的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡，指名拼读(学习速度中等的23个学生)随机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(二)读准课文1.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。2.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫 做把课文读准了。三、深入学习课文，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画 学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。(一)图文结合，了

5、解课文内容1.观察图画3，了解课文内容。(1)(PPT出示课文插图3)出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢?(请个别同学回答观察后的结果)(2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相 同，不再注明。)预设：图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。(3)小结：这幅画向我们展示了和这个故事有关的动物， 那么接下来我们大家一起来 看看还有什么故事情节。2.观察其他图画，了解课文内容。(1)(PPT按照图1、图4、图2的顺序出示课文插图)出示任务：按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上

6、画了哪些动物，他们 在干什么呢?(同桌互相交流)个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：图1：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔 子，大家都笑了。图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。（3）过渡语：看完图片，你能找出和课文相应的自然段吗？出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段？你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。4.反馈指导。预设：（PPT逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师 小结自然段意思

7、。）图1：第1、2自然段;句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里， “咕咚”!句子2： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。图4：第6、7自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。句子2：正好又有一个木瓜 从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。图2：第3、4自然段;句子1：小猴子一听，就跟着跑起来。句子2：狐狸呀，山羊 啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。3.调整顺序，朗读课文。（1）提问：（PPT出示观察顺序打乱了的图画）同学们真会读书!刚才我们图文结合了 解了课文各部分的意思了，但是如果按照刚才看图学文的顺序，能不能把咕咚这个故事 讲清楚啊？（预设：不能。）那么，我们一起调整图

8、画的顺序，好吗？师生一起调顺序，然后PPT呈现。（2）小结：对了故事要按照一定的顺序讲述， 才能讲清楚说明白。 课文插图就像连环 画一样，把咕咚这个故事呈现在我们面前，真有趣!（二）结合完成课后问题，感悟主题。1.导语：接下来老师要考考你们了， 看你们是不是真的了解了课文内容。 请看题目。出示任务：朗读课文。读完以后想一想： 动物们为什么跟着兔子跑呢?你是根据哪些 句子知道答案的，在这些句子的前面做一个记号。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行教学， 进行学习感情朗读的指导。）预设：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟着兔子跑。句子：兔子一边

9、跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来 了，大家快跑哇!”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”大象看见了，也跟着跑起来。3.过渡语：同学们真会读书和思考。 动物们只是听到别人说咕咚可怕就跟着兔子跑， 逃命。那么，野牛是怎么做的呢?出示任务：朗读课文，想一想：但看到大家在拼命逃命的时候，野牛是怎么做的?用波浪线把句子画出来，然后“野牛是这样做的：”说一说。个体读、画、思、说，班级交流汇报。4.反馈指导。预设：(1)句子：野牛拦住他， 问：“咕咚在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙都说咕 咚来了。”野牛拦住大伙问，大伙都

10、说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， 咕咚就在那边的湖里。”(2)指名说话，以下面的标准相机评议指导。说话评价标准：1.不能原文读书;2.内容要完整，讲到“三个问”;3.语句通顺连贯。(3)根据评议指导个体再练习说话，同桌互说互纠。(4)班级交流汇报，指名说话，根据标准评议。5.感悟主题。(1)导语：读了这个故事， 知道了动物们跟着兔子跑的原因， 也了解了野牛面对着动 物们拼命逃命是怎么做的，你会对动物们说些什么呢?或者你会对野牛说些什么呢?出示任务：读了这个故事，你会对动物们说些什么?或者你会对野牛说些什么?想一 想后，用句子“我会对动物们说：”或者“我会对野牛说：”说一说。个体思考练说，同桌互说互议，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：我会对动物们说：你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。我会对野牛说：你真聪明，会动脑