2017秋八年级语文上册第六单元比较探究听听那冷雨教学设计2北师大版

1、听听那冷雨1 1 学情分析听听那冷雨这篇文章，是著名诗人余光中的一篇散文佳作。文章语言诗意翩然，语义深奥，贯通古今。对于大多数初二学生来说，阅读、理解和学习的难度较大，需要老师化解难点，弓倾阅读。这样，学生才能读出其中滋味。2 2 教学目标知识与能力：了解本文的写作背景，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。过程与方法：在反复诵读中体会文中的情思和独具魅力的语言。情感与价值观：培养学生热爱祖国山河的情愫。3 3 重点难点学时重点： 品读课文，紧扣文字，体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。学时难点： 体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。4 4 教学活动、*一、 课前预习1 1、 学生自读课文，

2、排除阅读障碍。2 2、 熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。二、 导入新课：1.1.大家是否还记得我们在初一学过的诗歌当我死时？（师生共同诵读此诗。）2.2. 师生共同回忆作者的相关信息及写此类乡愁诗歌的写作背景，师生交流。3.3. 教师小结：余光中说：“离开了自己土生土长的故乡，离开了若干岁月，油然而生一种感怀， 就会想念亲人、乡人。对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪， 甚至于要包括文化的整个背景在里面。”诗歌过于洗练，无法直白表现作者喷涌的思乡情怀，于是，余光中因雨触情，用一篇散文

3、来表达自己复杂而浓厚的思乡情感 -今天，我们就来一起品味听听那冷雨的情思与语言 魅力。三、 展示学习目标：1 1、以情入文，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。2 2、体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。四、检查预习效果：21 1 给下列加点的字注音。料峭（） 黔（）首 仓颉（） 滂沱（） 空濛（）蠕（）动氤氲（）岑（）寂舔舐（）啁啾（）2.2.解释下列词语。料峭：氤氲：岑寂： 蓊郁：寒濑 石破天惊：五美读文本，答疑解惑：1 1 采用师生共同朗读及学生个别读的方式，有感情的朗读课文，以情入文。2 2、 边读边思考：文中让“我”困惑的语句的含义。3 3、 教师相机正音、传授朗读方法。4 4、

4、小组合作，解决问题：（1 1）四人为一小组，合作解决文本带来的疑问。（2 2 ）八人为一个大组，选出最难理解的语句，师生交流，共同解决。5 5、 举例分析：第 1010 节中“雨是单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨”分析作者不加标点的好处是什么？（教师点拨：让文字在形式上直观地表现出： 雨让思乡之情浓密地缠绕着作者的心灵。 形象 地表现出思乡之情时时处处都浸在作者心里， 有关故乡幸福的回忆像雨滴一样， 充溢作者内 心，缠绵不断。这种方式，更利于表现思绪万千、一气呵成、剪不断理还乱的情愫。）6 6、 教师小结。六、 因悟生情，读出语言美。学生自选语段，再读佳句，将悟读

5、、情读结合，读出文字声音、色彩、味道来。（学生个别读，师生点评。）七、 教师小结。第二学时活动 1 1【讲授】教学过程一、 回顾上节课内容并检测。二. 探寻文中诗意，分享好诗佳作： 找出文中的“雨诗片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人诗句来表达他的“雨中情 思”？（可参考课本第 237237241241 页“诗歌拓展阅读”内容在小组里讨论、交流。） 首先找找古人的诗句被作者化用在哪些语句中？（小组合作交流。）32 2、交流，教师点拨。3 3、小结。三、教师点拨，师生交流、总结并出示听听那冷雨中相关诗作： 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。相关诗作：1 1、绝

6、句志南（宋）：古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒 杨柳风。2 2、送元二使安西王维（唐）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。3 3、清明王维（唐）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指 杏花村。4 4、剑门道中遇微雨 陆游（宋） ：衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。 此身合是诗人未？ 细雨骑驴入剑门。原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。 相关诗作：1 1、望岳杜甫（唐）：岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。2 2、点绛唇

7、姜夔（宋）：燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥 边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。相关诗作： 钟南山王维（唐）：太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐 下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。 相关诗作： 虞美人听雨 蒋捷（宋）：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低 断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲

8、欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。四、 学生自主挑出自己喜欢的诗句当堂诵读、记忆。五、 教师总结：或许可以这样说，听听那冷雨是一篇最诗意的散文。文章抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的， 借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚 的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。诗化的语言，诗句的化用，在文中比比皆是，让这篇散文的语言充满诗歌的魅力，内涵丰富，通过对古诗词的化用，让语言有了联4想和想象的魔力，带领读者走近诗人心里去，去体味他醇厚而美好的思乡情感，理解他对祖国山河的热爱！六、 布置作业：请以“冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目，引用课堂上积累的古诗句，写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章听听那冷雨。字数在200200 字以内。七、 结课。活动 2 2【测试】课后检测附 2 2:课后检测：1 1 给下列加点的字注音。料峭（）黔（）首仓颉（）滂沱（）舔舐（）空濛（）啁啾（）蠕（）动氤氲（）岑（）寂2.2.解释下列词语。料峭：氤氲：岑寂：翁郁：（寒濑石破天惊3 3、 列出你