贵州省小学教师继续教育管理办法解读

1、凯里市第十二中学凯里市第十二中学 顾怀勋顾怀勋20172017年年 1 1月月贵州省中小学教师继续教育贵州省中小学教师继续教育政策解读政策解读解读文件：解读文件： 一、一、教育部教育部关于印发幼儿园教师专业标准（试行）关于印发幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准中学教师专业标准（试行）的通知（试行）的通知（教师教师20121号号） 附：附： 中学教师专业标准中学教师专业标准（试行）（试行）二、贵州二、贵州省教育厅关于加强和改进中小学（幼儿园）教省教育厅关于加强和改进中小学（幼儿园）教师培养培训工作的意见师培养培训工作的意见 （黔教师发黔

2、教师发20162016222222号号） 附：附：贵州省贵州省“十三五十三五”中小学教师继续教育管理办中小学教师继续教育管理办法（试行）法（试行） 2012年2月，教育部关于印发幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知（教师20121号）分析分析1.目的：落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍专业化教师队伍。2.基本功能：实施实施专业标准专业标准将是我国教师教育和教师专业发将是我国教师教育和教师专业发展的一次非常重要的制度改革。展的一次非常重要的制度改革。专业标准专业标准具有具

3、有多种功能，重点体现在多种功能，重点体现在教师队伍建设、教师培养、教师队伍建设、教师培养、准入、培训、考核、管理准入、培训、考核、管理等方面。等方面。3.要求：采取多种形式，组织开展专业标准学习活动。广采取多种形式，组织开展专业标准学习活动。广泛宣传，进一步提高对教师专业特性的认识。广大教师泛宣传，进一步提高对教师专业特性的认识。广大教师要要准确理解标准的基本理念，全面把握内容要求，准确理解标准的基本理念，全面把握内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把专业标准作为开展切实增强专业发展的自觉性，把专业标准作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

4、将专业标准作为将专业标准作为“国培计划国培计划”和和“省培计划省培计划”等等各级培训的重要内容，依据专业标准制定教师培训各级培训的重要内容，依据专业标准制定教师培训课程指南。课程指南。中学教师专业标准中学教师专业标准（试行）（试行）具体内容解读具体内容解读一、基本理念一、基本理念 （一）师德为先（一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行体系，履行教师职业道德规范教师职业道德规范，依法执教。，依法执教。关爱中学生关爱中学生，尊重，尊重中学生人格，中学生人格，富有爱心富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，、责

5、任心、耐心和细心；为人师表，教教书育人书育人，自尊自律，以，自尊自律，以人格魅力人格魅力和学识魅力教育感染中学生，和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的做中学生健康成长的指导者和引路人指导者和引路人。中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范1.1.依法治教依法治教2.2.爱岗敬业爱岗敬业3.3.热爱学热爱学生生4.4.严谨治学严谨治学5.5.团结协作团结协作6.6.尊重家长尊重家长7.7.廉洁从教廉洁从教8.8.为人师表。为人师表。关爱学生，富有爱心关爱学生，富有爱心教育是爱的事业，没有爱就没有教育；教育是爱的事业，没有爱就没有教育；“佩斯泰洛奇佩斯泰洛奇精神精神”教书育人教书育人教

6、师的天职教师的天职人格魅力人格魅力强大的教育力量强大的教育力量指导者，引路人指导者，引路人平等师生关系平等师生关系（二）学生为本（二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。快乐成长，全面而有个性的发展。学生为本学生为本“以人为本以人为本”价值追求在学校教育中的体价值追求在学校教育中的体现；现；“一切为了学生，

7、为了一切学生，为了学生的一切一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”提供适合的教育提供适合的教育教育公平的诉求教育公平的诉求全面而有个性的发展全面而有个性的发展教育的本质追求教育的本质追求（三）能力为重（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。再反思，不断提高专业能力。研究中学生研究中学生中学教师作为研究者的主要内

8、容中学教师作为研究者的主要内容实践、反思、再实践、再反思实践、反思、再实践、再反思教师专业发展的途教师专业发展的途径（教师专业发展径（教师专业发展= =实践实践+ +反思）反思）（四）终身学习（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。的典范。终身学习终身学习教师的表率（典范）；教师专业发展的教师的表率（典范）；教师专业发展的动力源；功利目的

9、性学习动力源；功利目的性学习+ +逸致精神性享受逸致精神性享受二、基本内容二、基本内容基本理念基本理念 师德为先师德为先 学生为本学生为本 能力为重能力为重 终身学习终身学习基本内容基本内容 3 3大维度大维度 1414个领域个领域 6363条基本要求条基本要求实施建议实施建议4 4条条 教育行政教育行政 师范院校师范院校 中小学校中小学校 中小学教师中小学教师 维维度度领域领域基本要求基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展

10、。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的

11、求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。（四）个人修养与行为15富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。维度维度领领 域域基基 本本 要要 求求专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学

12、生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方

13、法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 维度维度 领域领域 基本要求基本要求专业能力（九）教学设计38.科学设计教学目标和教学计划。39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究，发展

14、学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。45.发挥共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。46。将现代教育技术手段整合应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。53.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。54.妥善应对突发事件。维度维度领域领域基基 本本 要要 求求

15、专业能力（十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。55.引导学生进行自我评价。56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。三、实施建议三、实

16、施建议-具体落实具体落实 中学教师专业标准（试行）在“实施建议”部分，针对教育行政部门、教师教育院校、中学和中学教师等不同主体对象，分别提出了有针对性的实施要求和建议，以保证标准的落实。 如：对中学要求：如：对中学要求：“中学要将中学要将专业标准专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价

17、制度，健全中学教师绩效管理机制。健全中学教师绩效管理机制。”20162016年年9 9月月1 1日，贵州日，贵州省教育厅省教育厅颁布颁布关于加强和改进中小学（幼关于加强和改进中小学（幼儿园）教师培养培训工作的意见儿园）教师培养培训工作的意见 （黔教师发黔教师发20162016222222号号）一一.目目的的为深入贯彻落实国家、省文件精神，着力推进教师领域综合改革，加强和改进中小学教师培养培训体制机制，加快全省中小学（幼儿园）教师队伍建设。目目标标任任务务1.构建中小学教师四大教师专业发展支持服务体系，满足新常态下教师多元化专业发展需求；2.加大培训力度和创新，“十三五”期间全省中小学教师完成不

18、少于360学时，每年不少于72学时的继续教育学时。3.加大教师教育精准扶贫力度加大教师教育精准扶贫力度4.加强名师名校长队伍建设5.建立多种组织机构联合培养培训中小学教师机制，扩大免费师范生实施范围和卓越教师培养计划。6.科学合理配置城乡教师，均衡城乡教师资源二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（一）建立完善以省内外优质培养培训基地（一）建立完善以省内外优质培养培训基地区域性教区域性教师发展中心师发展中心各级校本研修示范学校各级校本研修示范学校名师名校长工作名师名校长工作室为载体的全省教师专业成长培养培训体系。室为载体的全省教师专业成长培养培训体系。（二）建立完善教师专业成长发展性

19、引领和评价体系。（二）建立完善教师专业成长发展性引领和评价体系。（三）建立完善全省教师网络研修和管理体系。（三）建立完善全省教师网络研修和管理体系。（四）建立完善教师培养培训工作督导和质量监控体系。（四）建立完善教师培养培训工作督导和质量监控体系。（五）创新中小学教师培养和补充机制。（五）创新中小学教师培养和补充机制。（六）创新中小学教师培训模式。（六）创新中小学教师培训模式。（七）大力实施中小学幼儿园教师国家级培训计划。（七）大力实施中小学幼儿园教师国家级培训计划。（八）大力实施教师师德师风和心理健康教育计划。（八）大力实施教师师德师风和心理健康教育计划。（九）大力实施骨干教师和名师名校长培

20、养计划。（九）大力实施骨干教师和名师名校长培养计划。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（一）建立完善以省内外优质培养培训基地（一）建立完善以省内外优质培养培训基地区域性教区域性教师发展中心师发展中心各级校本研修示范学校各级校本研修示范学校名师名校长工作名师名校长工作室为载体的全省教师专业成长培养培训体系。室为载体的全省教师专业成长培养培训体系。 加强各级教师培训基地布局结构、功能定位、资质认定、考核评估和基础设施建设等工作。壮大省外优质培养培训基地。加强区域性（领域性）教师发展中心建设，完善和规范各级教师发展中心功能定位和职责职能；“十三五”期间，省级创建10个左右定位准确、功能

21、齐全、运转良好的区域性示范性教师发展中心。坚持开放性的校本研修示范学校建设，以校本研修为基础，开展常态化的教师专业提升活动。建立省、市（州）、县级校本研修示范学校，以省级校本研修示范学校为标本，创建100所乡村校本研修示范学校。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（二）建立完善教师专业成长发展性引领和评价体系。（二）建立完善教师专业成长发展性引领和评价体系。将新任教师校级骨干教师乡镇级骨干教师-县（市）级骨干教师市（州）级骨干教师省级骨干教师（省级乡村名师）省级教学名师、特级教师、乡村教育家的教师专业成长评价体系与改革后中小学职称等级即中小学三级、二级、一级、副高级、正高级五级职称

22、评审条件相对应，推行一体化评价。以分层分类的发展性教师专业发展标准引导和完善符合中小学教师岗位特点的职称评定条件，引领教师专业发展。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（三）建立完善全省教师网络研修和管理体系。（三）建立完善全省教师网络研修和管理体系。利用大数据战略实验区的优势，加快贵州教师网建设，建立完善集全省教师大数据收集分析和网络管理的“贵州教师云”。充分发挥贵州教师网的作用，运用大数据方法和“互联网+”的手段，大力推进教师培养培训管理手段创新。（四）建立完善教师培养培训工作督导和质量监控体系。（四）建立完善教师培养培训工作督导和质量监控体系。建立完善省、市（州）、县、校教师

23、培养培训四级监控体系，强化网络管理，定期发布教师工作质量监测报告，对教师工作进行科学管理。逐步完善和形成政府引导、公开竞争、择优遴选教师培训机构的机制。建立教师培训质量评估保障体系，加强对培训各个关键环节的评估，以评促改，以评促管。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（五）创新中小学教师培养和补充机制。（五）创新中小学教师培养和补充机制。建立中小学教师补充优先录用和定向招考师范专业毕业生制度，加强师范院校和师范专业建设，提高师范生培养质量。扩大免费师范生培养规模，实行师范生定向招生、定向培养。创新教师培养模式，选拔一批中小学教学名师到师范院校任教，担任学术带头人。加强教师养成教育和

24、教育教学能力训练，继续实施乡村教师公租房建设，完善中小学教师绩效工资分配制度，对农村中小学教师试行职称评审倾斜政策，加大对农村教师的表彰奖励力度，有效保障和提高农村教师待遇，鼓励教师在农村长期从教、终身从教。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（六）创新中小学教师培训模式。（六）创新中小学教师培训模式。适应新时期学校教学和学习方式的变化，采取多种有效途径开展教师培训。充分发挥名师名校长的作用，有效利用现代远程教育手段开展教师培训，探索以“互联网+”为标志的新型培训方式，实现资源共建共享，推动乡村教师培训常态化。根据实施素质教育的要求，科学设计培训课程，加强义务教育道德与法治、语文、

25、历史等新编教材学科教师培训。改进教师培训教学组织方式，加强校本研修的指导和管理，提高校本研修的质量和水平。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（七）大力实施中小学幼儿园教师国家级培训计划。（七）大力实施中小学幼儿园教师国家级培训计划。完善中小学教师全员培训制度，确保“十三五”期间全省中小学教师完成不少于360学时每年不少于72学时的继续教育学时，并列入各级教育督导和教师个人专业成长、职称评聘、晋职晋级、表彰奖励等重要内容。大力开展中小学校长实行持证上岗。确保2017年前全省中小学教师完成不少于50学时的教育信息技术应用能力提升培训。大力开展教师学历提升培训。“十三五”期间全省乡村教

26、师“国培计划”全覆盖。整合优质资源，实施协同申报，优化项目管理。大力开展“国培计划”教育精准扶贫，进一步改进培训内容，加强培训者队伍建设，注重邀请中小学一线优秀教师、教研员、特级教师和名师（校长）担任授课教师，着力培养和打造一支“干得好、用得上”的县级教师培训团队。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（八）大力实施教师师德师风和心理健康教育计划。（八）大力实施教师师德师风和心理健康教育计划。广泛开展争做“四有”、“三者”好老师活动，深入探索和挖掘“四有”“三者”标准丰富内涵与外延，纳入各级各类教师师德培训重要内容。切实摒弃师德培训重理论轻实践的现象，充分发挥“道德讲堂”的作用，邀请

27、教书育人楷模、师德标兵、模范教师等师德模范，通过现身说法、身边人说身边事的方式，对每位教师开展不少于30学时的师德师风和心理健康教育培训。加强教师德育、智育、体育、美育等协同育人能力培养，加大教师心理健康教育培训，提升教师针对留守儿童、困境儿童、重大事件适应期学生心理健康问题疏导能力，逐步实现心理健康教师专业化。二、二、重点工作重点工作（九个方面）（九个方面）（九）大力实施骨干教师和名师名校长培养计划。（九）大力实施骨干教师和名师名校长培养计划。继续实施全省中小学教师“百千万人才培养计划”，即五年内选拔培养100名省级教学名师，1000名省级骨干教师，10000名市（州）、县级骨干教师。全省选

28、拔培养1500名乡村名师，50名乡村教育家，建立200个名师名校长工作室，着力打造1000人左右在全国有一定影响的名师名校长队伍，大力实施“贵州省名师名校长培育工程”，加大名师名校长队伍建设和培训，原则上每年名师名校长集中培训时间不少于20天。充分发挥各级骨干教师、名师名校长在教师培养培训中的示范引领作用。三、保障措施三、保障措施（四个方面）（四个方面）（一）加强组织领导。（一）加强组织领导。 省级教育行政部门宏观指导和统筹管理全省中小学教师培养培训工作； 市（州）教育局和省直管县（市）负责研制本地教师培养培训规划，统筹安排和管理本辖区教师工作； 县级教育行政部门具体负责本地教师工作任务落实，

29、督促检查和指导本地区中小学校本培训开展。 各级教师发展中心、培训院校（机构）在教育行政部门的领导下，全程参与此项工作。三、保障措施（四个方面）（二）强化规范管理。 凡未经各级教育行政主管部门组织、授权的培训，均不得纳入继续教育学分（学时）登记，不得报销相关费用。学校自行组织的外出培训，需向教育行政主管部门报批，坚决制止培训多头管理、重复培训、乱收费等现象，严肃查处教师培训中的违纪违法行为。各地要将教师培训作为教师岗位聘任、考核评价、职务晋升、教师资格证注册认定、评优奖惩、名师名校长评选等必备条件。凡未完成上一周期继续教育任务的教师不得在本周期被推荐为各级骨干教师和名师名校长的培养对象，在各级举办的各类评先评优和表彰活动中，不得授予优秀、先进、模范、标兵等荣誉称号。三、保障措施（四个方面）（三）加大经费投入。按照财政部教育部关于印发的通知（财教20065号）“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的规定，足额落实教师培训经费。（四）加强督导检查。各级教育行政部门、师范院校和培训单位要深入基层学校，加强工作指导和检查，2020年对全省“十三五”教师培养和中小