《一次成功的实验》教学设计(15篇)

1、一次成功的实验教学设计(15篇)一次成功的实验教学设计1一、设计思想三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。二、教材分析课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合

2、作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。三、学情分析三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要

3、真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。四、教学目标1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。五、重点难点重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先

4、人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程教学设计第一课时一、揭题导入出示课题：一次成功的实验。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！二、初读感知学生自由读文，边读边画出生字新词。学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。指名读课文，互相评价。课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验

5、这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。组织交流。a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、出示本课的生字。育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获指名认读。指导观察要求会写的字。a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d、引导学生思考写左中右

6、结构的"激"应注意什么。学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。一次成功的实验教学设计2【教材分析】本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。【设计理念】新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的

7、语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。【教学流程】第一课时一、揭示课题，读题质疑1、教师谈话：今天我们来学习一篇新的课文一次成功的实验(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)二、初读课文，整体

8、感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 什么人在做实验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项实验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：绳、险、俩、堵 左窄右宽。瓶、顺 左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批

9、改订正。二、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 同桌讨论。 抓住重点语句，全班进行交流。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时

10、的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最后一段话抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。四、拓展延伸学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。【教后反思】新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，

11、改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你第二，我最后。三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。一次成功的实验教学设计3

12、【学习目标】、认识“锤、堵、获”个字。会写“育、瓶”等个字。能正确读写“成功、实验”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。【课前准备】演示实验的课件。第一课时一、揭示课题，明确学习目标、出示课题：一次成功的实验。、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知、学生自由读文，边读边画出生字新词。、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。、指名读课文，互相评价。、课文是

13、按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前：实验之时：实验之后：每部分重点讲了什么？学生边读边想。、组织交流：请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字、课件出示本课的生字：学生用自己喜欢的方式记住这些生字。、指导观察要求会写的字。引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么

14、？（左窄右宽）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这个上下结构的字写的时候要注意什么。引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。五、实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：人小组讨论：组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。全班进行交流：学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：

15、“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。、让学生再质疑，再释疑：二、有感情地朗读人物对话、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。、小组内合作读一读。、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。三、拓展活动请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。一次成功的实验教学设计4【设计理念】叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须

16、对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。【教学要求】、知识与技能： 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 读懂课文，了解实验的过程和结果。 理解实验成功的原因。 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。、过程与方法：在读中理解课文内容。、情感态度价值观。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。【教学准备】一个瓶子，三个系绳子的小球。第二课时一、游戏导

17、入、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？、进行游戏。二、新课讲授、找出以往实验失败的原因： 过渡：真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？ 找出失败的原因：虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。 品读句子，找重点词：全班

18、一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争） 语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢） 质疑：就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险） 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读、自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。、找出本次实验成功的原因：过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？ 读课文的第自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。 师生交流：

19、一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。 质疑：读了这个句子，你有什么问题想问的？ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？ 实验成功后，教育家是怎样做的？三、拓展练习

20、同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？四、巩固总结、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！【板书设计】一次成功的实验危险 让 成功争 失败一次成功的实验教学设计5一、教材简说：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对

21、话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。二、教学重点：让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。三、教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：1课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块

22、代替）。2本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？教师在组织学生

23、讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先

24、出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读

25、。例如：“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）4课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行

26、为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。一次成功的实验教学设计6【教学目标】1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2、

27、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。【教学过程】课前积累：一争两丑，一让两有。让人一寸，行理一尺人心齐，泰山移今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！一、揭题，读题1、今天我们要学习的是一次成功的实验（课前板书课题），齐读听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧二、初读课文，理清思路1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。同学们读得有滋有味，现在我们

28、来点有意思的，开火车读课文。指名读文，随机正音多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）小铅锤（看图理解）正音：堵获（给获组词）2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果预设：指名3个生说（不会）有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）三、细读感悟，研读课文（1

29、-6）1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”谁还愿意再来读读呢？游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？快速浏览，课文找到原因【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”哪个字是实验的失败的真正原因？（争）透过这个争字，你看到的是怎样的画面

30、呢？指名3人（板：争堵失败）3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的26段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！A 、出示句子：句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”小女孩这句话是在什么情况下说的？出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”自己来练练这两句话。指名读。B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？还从哪里体会到危险？（灌水）是呀，教育家不是慢慢地

31、倒，而是拿起茶杯向“井”里生接（灌水），他一边灌一边说生接“危险！快上来！”在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说生接“快！你第一，你第二，我最后。”预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）（读得快，你为什么这样读？）第一层，做到读准，读通。第二层，体会到让别人先出去在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。引读：水满到你的小腿了，读水满到你的大腿了，读水满到你的腰了，读（预设：读得越来越快，学生读错了引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）C 、正因为有了女孩的先

32、人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。 所以，出示句子：教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”D 、感受原因。这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。一次成功的实验教学设计7一次成功的实验教学设计【教学目的】1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。【教学内容】自学课文，理解课文内容。【教学重点】理

33、解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。【教学难点】理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。【课时安排】2课时。【课前准备】一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。第一课时一、实验导入，揭示课题1、教师：上课前，我们先来做次实验。2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。3、实验结果：(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?5、板书课题。二、初读课文1、轻声读课文，注意读准字音。2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3、想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学

34、情况1、指名读课文，纠正易读错的字音：系( )着绳子 不假( )思索2、理解词语：不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。3、说说教育家做了一个怎样的实验：(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)四、再读课文，思考阅读提示中的问题第二课时一、指导阅读第二至六自然段1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一

35、自然段1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2、从全文中找相关语句，分析体会： 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。(团结协作，紧密配合。) 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，

36、心中想着别人。)3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力)4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)三、从这个实验中，你想到些什么?在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。四、总结【课后反思】三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理

37、清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验实验的经过实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。一次成功的实验教学设计8教学要求1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。2、学会本课的生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解实验成功及教育家激动的原因。第一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从

38、井口上来时，你会怎么做呢？读一读一次成功的实验，会对你有所启发。二、初读课文，了解课文大意1、教师提示学习方法：（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。（3）联系上下文或借助字典理解词语。（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。2、检查预习情况。（1）注意易错笔画的字。系：第一笔是撇。绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。（2）读准下面的字音。系着（jì） 不假思索（ji）（3）理解词语不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。激动：感情冲动。（4）概括本文主要内容。（

39、课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。三、练习朗读课文第二课时教学过程一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事二、深入学文1、投影出示思考题：（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，

40、井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。投影出示下面这句话：一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指名读，齐读。你从这句话中体会出了什么？（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）（3）投影出示：女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我

41、想到 ；想到 ；想到 。补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）三、总结全文板书设计一次成功的实验教学设计9【教学目标】1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。【教学准备】1、生字卡片或抄写

42、生字新词的小黑板。2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。第一课时一、做实验，揭示学习目标1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。二、检查预习1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。2、多种形式读生字和新词。3、指名学生读文，读后请学生互相指正。三、学生进一步熟悉课文1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。2、请学生说说这次实验的过程。四、自主阅读1

43、、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。五、指导写字1、师出示本课要求会写的字。2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。3、学生写字，教师即时评价。第二课时一、复习生字词1、用字词卡片指名认读。2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。二、交流感悟1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这位教育家激动地所

44、起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？三、分析原因1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。2、交流讨论的结果：引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。四、感情诵读1、学生自由组合，分角色朗读课文：读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话

45、的不同语气。2、小组赛读：各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。五、扩展练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。一次成功的实验教学设计10一、 教材分析一次成功的实验是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络

46、清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。三、教学重

47、点识字与写字；正确、流利地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课

48、文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）3.检查小组合作学习的情况，全班交流。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次成功的实验实验之前 准备实验中 经过、结果实验后 实验成功的原因教后反思：一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都

49、没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。一次成功的实验教学设计11【教学要求】（一）知识与技能掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课文，了解实验的过程和结果。理解实验成功的原因

50、。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学准备】：教学课件。一、创设情境导入。、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）师：

51、请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句

52、子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用-省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。创设话语情境，指导感情朗读。师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：