必修二2-2基因在染色体上与伴性遗传黄新红

1、课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话染色体染色体 染色体染色体 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话染色体行为染色体行为 平行平行 独立独立 染色体染色体 成对成对 一个一个 一条一条 来源来源 行为行为 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名

2、师对话类比推理类比推理 实验验证实验验证 摩尔根摩尔根 果蝇果蝇 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话问题探究问题探究1：萨顿的假说的提出应用了什么科学研究方萨顿的假说的提出应用了什么科学研究方法？法？提示：提示：类比推理，将看不到的基因与看得到的染色体类比推理，将看不到的基因与看得到的染色体进行了类比。进行了类比。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复

3、习 课标版课标版 生物生物与名师对话染色体染色体 很多很多 线性线性 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话问题探究问题探究2：摩尔根在关于果蝇的遗传研究中，应用了摩尔根在关于果蝇的遗传研究中，应用了什么科学方法？什么科学方法？提示：提示：假说假说演绎法演绎法课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话性性 性别性别 X 隐性隐性 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名

4、师对话XBXB XBXb XbXb 正常正常 XbY 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话多于多于 X 显性显性 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话XdXd XDXD XDY 患病患病 正常正常 多于多于 连续连续 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话问题探究问题探究3：为什么会出现伴性遗传现象？为什么会出现伴性遗传现象？提示：提示：性染色体上的基因

5、并不都是控制性别的，如色性染色体上的基因并不都是控制性别的，如色盲基因，因此，某些性状与性别相关联，从而出现伴性遗传盲基因，因此，某些性状与性别相关联，从而出现伴性遗传现象。现象。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话四、四、XY型和型和ZW型性别决定比较型性别决定比较性别性别类型类型XY型性别决定型性别决定ZW型性别决定型性别决定雄性雄性个体个体两条两条 性染色体性染色体X、Y两条两条 性染色体性染色体Z、Z雌性雌性个体个体两条同型性染色体两条同型性染色体 两条异型性染色体两条异型性染色体 配子配子雄配子：两种，

6、分别含雄配子：两种，分别含X和和Y，比例为，比例为11雌配雌配子：一种，只含子：一种，只含X雄配子：一种，只含雄配子：一种，只含Z雌雌配子：两种，分别含配子：两种，分别含Z和和W，比例为，比例为11典型典型分布分布哺乳动物、双翅目和直哺乳动物、双翅目和直翅目昆虫、某些鱼类和翅目昆虫、某些鱼类和两栖类、菠菜、大麻等两栖类、菠菜、大麻等鸟类、鳞翅目昆虫以及鸟类、鳞翅目昆虫以及一些两栖类和爬行类一些两栖类和爬行类异型异型 同型同型 X、X Z、W 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【答案答案】 2所有的基因都位于染色

7、体上。所有的基因都位于染色体上。()【答案答案】 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话3非等位基因在形成配子时都是自由组合的。非等位基因在形成配子时都是自由组合的。 ()【答案答案】 4性染色体上的基因都可以控制性别。性染色体上的基因都可以控制性别。()【答案答案】 5色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙。色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙。()【解析解析】 色盲基因一般是外祖父经他的女儿传给外色盲基因一般是外祖父经他的女儿传给外孙。孙。【答案答案】 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前

8、自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话6X、Y染色体同源区段上的等位基因与常染色体上染色体同源区段上的等位基因与常染色体上的等位基因的传递规律相同，与性别无关。的等位基因的传递规律相同，与性别无关。()【解析解析】 X、Y染色体同源区段上的等位基因与常染色染色体同源区段上的等位基因与常染色体上的等位基因的传递规律相同，但也与性别有关。体上的等位基因的传递规律相同，但也与性别有关。【答案答案】 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话二、选择题二、选择题7下列叙述中，不能说明下列叙述中，不能说明

9、“核基因和染色体行为存在核基因和染色体行为存在平行关系平行关系”的是的是()A基因发生突变而染色体没有发生变化基因发生突变而染色体没有发生变化B非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合C二倍体生物形成配子时基因和染色体数目均减半二倍体生物形成配子时基因和染色体数目均减半DAa杂合体发生染色体缺失后，可表现出杂合体发生染色体缺失后，可表现出a基因的性基因的性状状课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 基因突变是基因内部个别碱基对的变化，它基因突变是基因内部个别碱基对

10、的变化，它不影响染色体的结构和数目。所以不影响染色体的结构和数目。所以A项不能说明核基因和染色项不能说明核基因和染色体行为存在平行关系。体行为存在平行关系。【答案答案】 A课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话8正常蚕幼虫的皮肤不透明是由显性基因正常蚕幼虫的皮肤不透明是由显性基因A控制。油控制。油蚕幼虫的皮肤透明如油纸蚕幼虫的皮肤透明如油纸(可以看到内部器官可以看到内部器官)是由隐性基因是由隐性基因a控制，控制，A对对a是显性，它们都位于是显性，它们都位于Z染色体上。以下哪一个杂交染色体上。以下哪一个杂交组合方案，

11、能在幼虫时就可以根据皮肤特征，很容易地把雌组合方案，能在幼虫时就可以根据皮肤特征，很容易地把雌雄幼蚕区分开来雄幼蚕区分开来()AZAZAZAWBZAZAZaWCZAZaZAW DZaZaZAW【解析解析】 ZaZa(雄性油蚕雄性油蚕)与与ZAW(雌性正常蚕雌性正常蚕)交配，子交配，子代中凡正常蚕均为雄性代中凡正常蚕均为雄性(ZAZa)，凡油蚕均为雌性，凡油蚕均为雌性(ZaW)。【答案答案】 D课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话9摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了一只白眼雄性个摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了一只白眼雄

12、性个体。他将白眼体。他将白眼 与红眼与红眼杂交，杂交，F1全部表现为红眼。再让全部表现为红眼。再让F1红眼果蝇相互交配，红眼果蝇相互交配，F2性别比为性别比为11，红眼占，红眼占3/4，但所有雌，但所有雌性全为红眼，白眼只限于雄性。为了解释这种现象，他提出性全为红眼，白眼只限于雄性。为了解释这种现象，他提出了有关假设。你认为最合理的假设是了有关假设。你认为最合理的假设是()A白眼基因存在于白眼基因存在于X染色体上染色体上B红眼基因位于红眼基因位于Y染色体上染色体上C白眼基因表现出交叉遗传白眼基因表现出交叉遗传D红眼性状为隐性性状红眼性状为隐性性状课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主

13、回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 首先推出红眼为显性性状，再由白眼只限于首先推出红眼为显性性状，再由白眼只限于雄性，所以推断出白眼基因在雄性，所以推断出白眼基因在X染色体上。染色体上。【答案答案】 A课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话三、非选择题三、非选择题10克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的

14、染色体组成为的男孩，该男孩的染色体组成为44XXY。请回答：。请回答：(1)画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型(色觉色觉基因以基因以B和和b表示表示)。(2)导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的_(填填“父亲父亲”或或“母亲母亲”)的生殖细胞在进行的生殖细胞在进行_ 分分裂发生了染色体不分离。裂发生了染色体不分离。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞假设上述夫妇的染色体不分离只是发

15、生在体细胞中，中， 他 们 的 孩 子 中 是 否 会 出 现 克 氏 综 合 征 患 者 ？他 们 的 孩 子 中 是 否 会 出 现 克 氏 综 合 征 患 者 ？_。他们的孩子患色盲的可能性是多大？他们的孩子患色盲的可能性是多大？_。(4)基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义，人类基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义，人类基因组计划至少应测基因组计划至少应测_条染色体的碱基序列。条染色体的碱基序列。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 (1)表现型正常的夫妇生出患色盲的男孩，只表现型正常的夫

16、妇生出患色盲的男孩，只能是其母亲为致病基因的携带者，基因型为能是其母亲为致病基因的携带者，基因型为XBXb。(2)在减数在减数第二次分裂时染色体未分离，形成了基因型为第二次分裂时染色体未分离，形成了基因型为XbXb的配子。的配子。(3)如果题中的夫妇染色体不分离只发生在体细胞中，则不会如果题中的夫妇染色体不分离只发生在体细胞中，则不会导致其孩子出现克氏综合征患者，但可能患色盲，因为夫妇导致其孩子出现克氏综合征患者，但可能患色盲，因为夫妇双方的基因型分别为双方的基因型分别为XBY、XBXb，他们的孩子，他们的孩子(注意：不是男注意：不是男孩孩)患色盲的概率为患色盲的概率为1/4。(4)人类基因组

17、测序应测人类基因组测序应测24条染色体的条染色体的碱基序列，即碱基序列，即22条常染色体条常染色体X染色体染色体Y染色体。染色体。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【答案答案】 (1)见图见图(2)母亲减数第二次母亲减数第二次(3)不会不会1/4(4)24课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(对应学生用书对应学生用书P107)课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生

18、物与名师对话2摩尔根果蝇杂交实验分析摩尔根果蝇杂交实验分析(1)F2中红眼与白眼比例为中红眼与白眼比例为31，说明这对性状的遗传，说明这对性状的遗传符合基因的分离定律。白眼全是雄性，说明该性状与性别相符合基因的分离定律。白眼全是雄性，说明该性状与性别相关联。关联。(2)假设控制白眼的基因只位于假设控制白眼的基因只位于X染色体上，染色体上，Y染色体上染色体上无相应的等位基因，取亲本中的白眼雄果蝇和无相应的等位基因，取亲本中的白眼雄果蝇和F1中红眼雌果蝇中红眼雌果蝇交配，后代性状比为交配，后代性状比为11，仍符合基因的分离定律。，仍符合基因的分离定律。(3)实验验证实验验证测交。测交。课时作业课时

19、作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(4)实验方法实验方法假说演绎法。假说演绎法。(5)实验结论：基因在染色体上呈线性排列，每条染色实验结论：基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上有许多基因。体上有许多基因。3性别决定的概念性别决定的概念(1)概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。(2)染色体类型染色体类型课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高

20、考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(4)决定时间：受精卵形成时。决定时间：受精卵形成时。4其他几种性别决定方式其他几种性别决定方式(1)是否受精决定性别：生物个体细胞中没有明显的性是否受精决定性别：生物个体细胞中没有明显的性染色体，雌雄性别与染色体的倍数有关，雌性个体是由受精染色体，雌雄性别与染色体的倍数有关，雌性个体是由受精的卵细胞发育而来的二倍体，而雄性个体是由未受精的卵细的卵细胞发育而来的二倍体，而雄性个体是由未受精的卵细胞发育而来的单倍体，如蜜蜂。胞发育而来的单倍体，如蜜蜂。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课

21、标版 生物生物与名师对话(2)由环境决定性别：如海生蠕虫后螠，其雌虫长约由环境决定性别：如海生蠕虫后螠，其雌虫长约6cm，雄虫只有雌虫大小的，雄虫只有雌虫大小的1/500，常常生活于雌虫的子宫，常常生活于雌虫的子宫内。雌虫产卵后，卵发育成不具性别的幼虫，当幼虫生活在内。雌虫产卵后，卵发育成不具性别的幼虫，当幼虫生活在海水中，独立生活时，便发育成雌虫；当幼虫落到雌虫的吻海水中，独立生活时，便发育成雌虫；当幼虫落到雌虫的吻部，便发育成雄虫。部，便发育成雄虫。(3)基因差异决定性别：如玉米。基因差异决定性别：如玉米。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习

22、 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 基因在性染色体上的性状遗传总是与性别相基因在性染色体上的性状遗传总是与性别相关，属于伴性遗传；关，属于伴性遗传；XY型生物中只有雄性个体的体细胞内含型生物中只有雄性个体的体细胞内含有两条异型的性染色体，雌性生物的体细胞内是两条同型的有两条异型的性染色体，雌性生物的体细胞内是两条同型的性染色体；在性染色体；在XY染色体的同源区段上存在成对的等位基因。染色体的同源区段上存在成对的等位基因。【答案答案】 B课时作业课时作业课堂互动探究课

23、堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话1.性别决定与基因分离定律之间的关系性别决定与基因分离定律之间的关系(1)常染色体和性染色体一般都是分别成对的同源染色常染色体和性染色体一般都是分别成对的同源染色体，彼此间却互为非同源染色体。体，彼此间却互为非同源染色体。(2)异型的性染色体如异型的性染色体如X、Y或或Z、W也互为同源染色也互为同源染色体；性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。体；性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。(3)性染色体组成的差异是性别决定的物质基础。性染色体组成的差异是性别决定的物质基础。课时作业课时作业课堂互动探

24、究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话2X、Y染色体的来源及传递规律染色体的来源及传递规律X1Y中中X1只能由父亲传给女儿，只能由父亲传给女儿，Y则由父亲传给儿子；则由父亲传给儿子；X2X3中中X2、X3任何一条都可来自母亲，也可来自父亲，向下任何一条都可来自母亲，也可来自父亲，向下一代传递时，任何一条既可传给女儿，又可传给儿子。但一一代传递时，任何一条既可传给女儿，又可传给儿子。但一对夫妇生两个女儿，则女儿中来自父亲的都为对夫妇生两个女儿，则女儿中来自父亲的都为X1，应是相同，应是相同的，但来自母亲的既可能为的，但来自母亲的既可能为X2，

25、也可能为，也可能为X3，不一定相同。，不一定相同。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话3性别分化性别分化性别决定后的分化发育过程，受环境性别决定后的分化发育过程，受环境(如激素等如激素等)的影的影响。如：响。如：(1)性逆转：表现型改变，基因型不变。如雌性非芦花性逆转：表现型改变，基因型不变。如雌性非芦花鸡在特定环境中可能逆转为雄性。鸡在特定环境中可能逆转为雄性。另外，蛙的发育：另外，蛙的发育：XX的蝌蚪，温度为的蝌蚪，温度为20时发育为雌时发育为雌蛙，温度为蛙，温度为30时发育为雄蛙。时发育为雄蛙。(2)日照长

26、短对性别分化的影响：如大麻，在短日照、日照长短对性别分化的影响：如大麻，在短日照、温室内，雌性逐渐转化为雄性。温室内，雌性逐渐转化为雄性。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)环境不同的性别分化：如蜜蜂的受精卵可发育为蜂环境不同的性别分化：如蜜蜂的受精卵可发育为蜂王，也可发育为工蜂，其主要受环境和蜂王浆的影响。王，也可发育为工蜂，其主要受环境和蜂王浆的影响。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动

27、探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话C家蚕中雄、雌性别比例下降，人类中男、女性别比家蚕中雄、雌性别比例下降，人类中男、女性别比例下降例下降D家蚕中雄、雌性别比例下降，人类中男、女性别比家蚕中雄、雌性别比例下降，人类中男、女性别比例上升例上升【解析解析】 ZW型性别决定雄性是性染色体同型的，隐型性别决定雄性是性染色体同型的，隐性致死基因性致死基因(伴伴Z)易导致雌性个体部分死亡，从而使雄雌比例易导致雌性个体部分死亡，从而使雄雌比例上升。上升。XY型是雌性性染色体同型的，隐性致死基因型是雌性性染色体同型的，隐性致死基因(伴伴X)易导易导致男性个体部分死

28、亡，从而使男女比例下降。致男性个体部分死亡，从而使男女比例下降。【答案答案】 B课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话2(2012福建四地六校第二次联考福建四地六校第二次联考)一种鱼的雄性个体一种鱼的雄性个体不但生长快，而且肉质好，具有比雌鱼高得多的经济价值。不但生长快，而且肉质好，具有比雌鱼高得多的经济价值。科学家发现这种鱼科学家发现这种鱼X染色体上存在一对等位基因染色体上存在一对等位基因Dd，含有，含有D的精子失去受精能力。若要使杂交子代全是雄鱼，可以选择的精子失去受精能力。若要使杂交子代全是雄鱼，可以选择的

29、杂 交 组 合 为的 杂 交 组 合 为()AXDXDXDYBXDXDXdYCXDXdXdY DXdXdXDY课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 由于含有由于含有D的精子失去受精能力，所以雌鱼的精子失去受精能力，所以雌鱼中不可能出现基因型为中不可能出现基因型为XDXD的个体，而淘汰的个体，而淘汰A、B两个选项；两个选项；XdY的两种类型的精子都具有受精能力，不符合题意，故选的两种类型的精子都具有受精能力，不符合题意，故选D。【答案答案】 D课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主

30、回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话A位于位于区段内基因的遗传只与男性相关区段内基因的遗传只与男性相关B位于位于区段内的基因在遗传时，后代男女性状的表区段内的基因在遗传时，后代男女性状的表现一致现一致C位于位于区段内的致病基因，在体细胞中也可能有等区段内的致病基因，在体细胞中也可能有等位基因位基因D性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复

31、习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 位于位于区段内的基因在遗传时，后代男女性区段内的基因在遗传时，后代男女性状的表现不一定相同，如状的表现不一定相同，如XaXa与与XAYa婚配，后代女性全表现婚配，后代女性全表现显性性状，男性全表现隐性性状；若显性性状，男性全表现隐性性状；若XaXa与与XaYA婚配，后代婚配，后代女性全表现隐性性状，男性全表现显性性状。女性全表现隐性性状，男性全表现显性性状。【答案答案】 B课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话1.伴伴X隐性遗传隐性遗传(1)实例：人类红绿

32、色盲症、血友病、果蝇白眼遗传。实例：人类红绿色盲症、血友病、果蝇白眼遗传。(2)典型系谱图典型系谱图课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)遗传特点遗传特点具有隔代交叉遗传现象。具有隔代交叉遗传现象。患者中男多女少。患者中男多女少。女患者的父亲及儿子一定是患者，简记为女患者的父亲及儿子一定是患者，简记为“女病，女病，父子病父子病”。正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，男正，母女正母女正”。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总

33、复习 课标版课标版 生物生物与名师对话2伴伴X显性遗传病显性遗传病(1)实例：抗维生素实例：抗维生素D佝偻病。佝偻病。(2)典型系谱图典型系谱图课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)遗传特点遗传特点具有连续遗传现象。具有连续遗传现象。患者中女多男少。患者中女多男少。男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为“男病，男病，母女病母女病”。正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，女正，父子正父子正”。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前

34、自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话3伴伴Y遗传遗传(1)实例：人类外耳道多毛症。实例：人类外耳道多毛症。(2)典型系谱图典型系谱图课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)遗传特点遗传特点致病基因只位于致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全正常，正常的全代中男性全为患者，患者全为男性，女性全正常，正常的全为女性。简记为为女性。简记为“男全病，女全正男全病，女全正”。致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙

35、子，具有世致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传，简记为代连续性，也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙父传子，子传孙”。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 由由1号、号、2号生下号生下4号男性患病可知该病为隐性号男性患病可知该病为隐性遗传，但无法确定是常染色体的隐性遗传还是伴遗传，但无法确定是常染色体的隐性遗传还是伴X染色体的隐染色体的隐性遗传。若是常染色

36、体隐性遗传，则性遗传。若是常染色体隐性遗传，则3号是杂合子的概率为号是杂合子的概率为2/3，若是伴，若是伴X染色体的隐性遗传，则染色体的隐性遗传，则3号是杂合子的概率为号是杂合子的概率为1/2。【答案答案】 D课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话伴性遗传与遗传基本规律的关系伴性遗传与遗传基本规律的关系1遵循的遗传规律遵循的遗传规律(1)常染色体和性染色体上的基因的遗传都遵循基因的常染色体和性染色体上的基因的遗传都遵循基因的分离定律。分离定律。(2)常染色体上的基因与性染色体上的基因属于非同源常染色体上的基因与性染

37、色体上的基因属于非同源染色体上的非等位基因，其遗传遵循自由组合定律。染色体上的非等位基因，其遗传遵循自由组合定律。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话2伴性遗传的特殊性伴性遗传的特殊性(1)有些基因只位于有些基因只位于X染色体上，染色体上，Y染色体上无相应的等染色体上无相应的等位基因，因而位基因，因而XbY个体中的隐性基因个体中的隐性基因b所控制的性状也能表现所控制的性状也能表现出来。出来。(2)有些基因只位于有些基因只位于Y染色体，染色体，X染色体上无相应的等位染色体上无相应的等位基因，只限于在雄性个体之间传递

38、。基因，只限于在雄性个体之间传递。(3)位于性染色体同源区段上的基因是成对的，其性状位于性染色体同源区段上的基因是成对的，其性状遗传遵循分离定律，只是与性别相关联；在写表现型和统计遗传遵循分离定律，只是与性别相关联；在写表现型和统计后代比例时一定要将性状表现与性别联系在一起描述。后代比例时一定要将性状表现与性别联系在一起描述。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 根据系谱图可知，根据系

39、谱图可知，1号雄犬患病，但号雄犬患病，但5号雌犬号雌犬没有患病，说明该病一定不是伴没有患病，说明该病一定不是伴X染色体显性遗传。染色体显性遗传。【答案答案】 C课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 由题意可知，正交实验：由题意可知，正交实验：XAXAXaYXAXa和和 XAY ， F2中 朱 红 眼 雄 果 蝇中 朱 红 眼 雄 果 蝇 ( XaY ) 占占 1 / 4 ； 反 交 实

40、 验； 反 交 实 验XaXaXAYXAXa和和XaY，F2中朱红眼雄果蝇中朱红眼雄果蝇(XaY)占占1/4。【答案答案】 B课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 由题意并根据由题意并根据“有中生无有中生无”说明该遗传病为说明该遗传病为显性，则显性，则3和和4的基因型分别是的基因型分别是XAXa、XaYA，分析乙图中，分析乙图中人类性染色体人类性染色体X大、大、Y小小(而果蝇与此相反而

41、果蝇与此相反)，A、B、C、D的基的基因型依次是因型依次是XaYA、XAYa、XaYa、XAYA，比较可知，比较可知，A项正项正确。确。【答案答案】 A课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话1.探究基因位于常染色体上还是探究基因位于常染色体上还是X染色体上染色体上(1)在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交。个体与雄性显性性状个体杂交。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生

42、物与名师对话(2)在未知显性性状在未知显性性状(或已知或已知)条件下，可设置正反交杂条件下，可设置正反交杂交实验。交实验。若正反交结果相同，则基因位于常染色体上。若正反交结果相同，则基因位于常染色体上。若正反交结果不同，则基因位于若正反交结果不同，则基因位于X染色体上。染色体上。2探究基因位于细胞核还是位于细胞质探究基因位于细胞核还是位于细胞质(1)实验依据：细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代实验依据：细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代性状与母方相同。因此正、反交结果不相同，且子代性状始性状与母方相同。因此正、反交结果不相同，且子代性状始终与母方相同。终与母方相同。课时作业课时作业课堂互动探究

43、课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(2)实验设计：设置正反交杂交实验实验设计：设置正反交杂交实验若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为细胞质遗传。细胞质遗传。若正反交结果相同，则为细胞核遗传。若正反交结果相同，则为细胞核遗传。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话请回答：请回答：(1)上述亲本中

44、，裂翅果蝇为上述亲本中，裂翅果蝇为_(纯合子纯合子/杂合杂合子子)。(2)某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因也可能位于基因也可能位于X染色体上。染色体上。(3)现欲利用上述果蝇进行一次杂交实验，以确定该等现欲利用上述果蝇进行一次杂交实验，以确定该等位基因是位于常染色体还是位基因是位于常染色体还是X染色体。请写出一组杂交组合的染色体。请写出一组杂交组合的表现型：表现型：_()_()。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课

45、前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(4)实验得知，等位基因实验得知，等位基因(A、a)与与(D、d)位于同一对常位于同一对常染色体上，基因型为染色体上，基因型为AA或或dd的个体胚胎致死。两对等位基因的个体胚胎致死。两对等位基因功能互不影响，且在减数分裂过程不发生交叉互换。这两对功能互不影响，且在减数分裂过程不发生交叉互换。这两对等位基因等位基因_(遵循遵循/不遵循不遵循)自由组合定律。以基因型如图自由组合定律。以基因型如图2的裂翅果蝇为亲本，逐代自由交配，则后代中基因的裂翅果蝇为亲本，逐代自由交配，则后代中基因A的频率的频率将将_(上升上升/下降下降/不变不变)

46、。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 此题考查遗传定律的应用与伴性遗传的相关此题考查遗传定律的应用与伴性遗传的相关知识。知识。(1)显性个体与隐性个体杂交后代显、隐性之比为显性个体与隐性个体杂交后代显、隐性之比为11，符合测交后代的表现型比例，故亲本裂翅果蝇为杂合，符合测交后代的表现型比例，故亲本裂翅果蝇为杂合子。子。(2)根据题图，无法判定该等位基因的位置。若亲本基因根据题图，无法判定该等位基因的位置。若亲本基因型为型为XAXa、XaY，其杂交后代也可呈现题中实验结果。，其杂交后代也可呈现题中实验

47、结果。(3)若若要通过一次杂交实验鉴别某对等位基因是在常染色体上还是要通过一次杂交实验鉴别某对等位基因是在常染色体上还是在在X染色体上，应选择隐性雌性个体与显性雄性个体杂交或雌染色体上，应选择隐性雌性个体与显性雄性个体杂交或雌雄显性个体杂交，如果杂交后代显、隐性性状的表现与性别雄显性个体杂交，如果杂交后代显、隐性性状的表现与性别有关，则该对等位基因位于有关，则该对等位基因位于X染色体上，否则，位于常染色体染色体上，否则，位于常染色体上。上。 课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(4)两对等位基因位于同一对同源染色

48、体上，遗传时遵两对等位基因位于同一对同源染色体上，遗传时遵循基因的分离定律，不遵循自由组合定律。基因型为循基因的分离定律，不遵循自由组合定律。基因型为AaDd的的裂翅果蝇逐代自由交配，后代所有果蝇基因型都为裂翅果蝇逐代自由交配，后代所有果蝇基因型都为AaDd，故，故后代中基因后代中基因A的频率不变。的频率不变。【答案答案】 (1)杂合子杂合子课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)非裂翅非裂翅()裂翅裂翅()或裂翅或裂翅()裂翅裂翅()(4)不遵循不变不遵循不变课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回

49、顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话1.伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出现不同，伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出现不同，但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同，而伴性遗传但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同，而伴性遗传则不一定都与母方相同。则不一定都与母方相同。2设置隐性雌和显性雄个体杂交还可判断基因位于设置隐性雌和显性雄个体杂交还可判断基因位于X、Y染色体的同源区段还是染色体的同源区段还是X染色体的非同源区段。染色体的非同源区段。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师

50、对话课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话A片段；片段；片段片段B1片段；片段；片段片段C1片段或片段或片段；片段；片段片段D1片段：片段：1片段片段课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 设显性基因为设显性基因为A、隐性基因为、隐性基因为a，如果基因位，如果基因位于于1片段，那么隐性雌果蝇的基因型为片段，那么隐性雌果蝇的基因型为XaXa，显性雄果蝇，显性雄果蝇的基因型为的基因型为XAY，则后代雌果蝇均为显性、雄果蝇均为隐性

51、，则后代雌果蝇均为显性、雄果蝇均为隐性，符合符合；如果基因位于；如果基因位于片段，那么隐性雌果蝇的基因型为片段，那么隐性雌果蝇的基因型为XaXa，显性雄果蝇的基因型为，显性雄果蝇的基因型为XAYa或或XaYA或或XAYA，则后代对，则后代对应的表现型依次为雌果蝇均为显性、雄果蝇均为隐性，雌果应的表现型依次为雌果蝇均为显性、雄果蝇均为隐性，雌果蝇均为隐性、雄果蝇均为显性，雌雄果蝇全为显性，符合蝇均为隐性、雄果蝇均为显性，雌雄果蝇全为显性，符合。【答案答案】 C课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话2(2012武汉武汉

52、5月月)果蝇常用作遗传学实验材料，摩尔果蝇常用作遗传学实验材料，摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼(用用W或或w表示表示)雄果雄果蝇，设计了杂交实验蝇，设计了杂交实验a，再利用其后代设计了杂交实验，再利用其后代设计了杂交实验b和和c，实验过程如下：实验过程如下：课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(1)从杂交实验从杂交实验_(填字母填字母)中可直接推知眼色性中可直接推知眼色性状的遗传与性别相联系。状的遗传与性别相联系。(2)摩尔根对摩尔根对b杂交实验结果的假说为杂交实验结

53、果的假说为_。摩。摩尔根为验证其假说，设计了尔根为验证其假说，设计了c测交实验，请写出该实验的遗传测交实验，请写出该实验的遗传图解。图解。(3)果蝇可直接用肉眼观察到的相对性状很多。已知果果蝇可直接用肉眼观察到的相对性状很多。已知果蝇的某种隐性性状由基因控制，但不知控制该隐性性状的基蝇的某种隐性性状由基因控制，但不知控制该隐性性状的基因是位于常染色体上，还是只位于因是位于常染色体上，还是只位于X染色体上。请你利用群体染色体上。请你利用群体中的果蝇，设计一个简单的调查方案进行调查。调查方案：中的果蝇，设计一个简单的调查方案进行调查。调查方案：课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课

54、前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话_。_。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 (1)杂交实验杂交实验b的后代中只有雄果蝇才有白的后代中只有雄果蝇才有白眼，可知眼色的遗传与性别有关。眼，可知眼色的遗传与性别有关。(2)在第在第(1)题基础上进一步题基础上进一步分析可知，该眼色性状在雌雄果蝇中均出现过，可排除伴分析可知，该眼色性状在雌雄果蝇中均出现过，可排除伴Y遗遗传的可能。故摩尔根提出了传的可能。故摩尔根提出了“控制白眼的基因位于控制白眼的基因位于X染色体染色体上，上，Y

55、染色体不含它的等位基因染色体不含它的等位基因”的假设。的假设。(3)常染色体遗传和常染色体遗传和伴伴X染色体遗传相比，二者的隐性性状在群体中所占比例明显染色体遗传相比，二者的隐性性状在群体中所占比例明显不同，常染色体遗传中隐性性状在雌雄果蝇中出现的几率相不同，常染色体遗传中隐性性状在雌雄果蝇中出现的几率相等。伴等。伴X隐性遗传中隐性性状在雄性个体中出现的几率大于雌隐性遗传中隐性性状在雄性个体中出现的几率大于雌性，据此可展开调查。性，据此可展开调查。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话课时作业课时作业课堂互动探究课

56、堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话(3)从该群果蝇中找出具有该隐性性状的果蝇进行调从该群果蝇中找出具有该隐性性状的果蝇进行调查查统计具有该隐性性状果蝇的性别比例或雌雄数量来统计具有该隐性性状果蝇的性别比例或雌雄数量来确定基因的位置确定基因的位置课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话3(2012合肥二模合肥二模)果蝇是遗传学实验的良好材料，现果蝇是遗传学实验的良好材料，现跟随科学家的探索历程，回答下列问题。跟随科学家的探索历程，回答下列问题。(1)摩尔根在一群红眼

57、果蝇中偶然发现了一只白眼雄果摩尔根在一群红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇，用这只雄果蝇和红眼雌果蝇交配，蝇，用这只雄果蝇和红眼雌果蝇交配，F1表现全为红眼，让表现全为红眼，让F1雌雄互交，雌雄互交，F2白眼全是雄果蝇，由此推测基因位于白眼全是雄果蝇，由此推测基因位于X染色体染色体上。请回答：上。请回答：上述果蝇的白眼性状是由上述果蝇的白眼性状是由_产生的。产生的。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话控制果蝇的红眼、白眼基因用控制果蝇的红眼、白眼基因用W、w表示，请用遗传表示，请用遗传图解分析说明红眼和白眼基因位

58、于图解分析说明红眼和白眼基因位于X染色体上的实验过程。染色体上的实验过程。(2)对于果蝇来说，对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。正常情况下在性别决定中失去了作用。正常情况下XX表现为雌性，而表现为雌性，而XY表现为雄性。染色体异常形成的性染色体组成为表现为雄性。染色体异常形成的性染色体组成为XO(仅有一条仅有一条性染色体性染色体)的果蝇发育为可育的雄性，而性染色体为的果蝇发育为可育的雄性，而性染色体为XXY的果的果蝇则发育为可育的雌性。在果蝇遗传学实验中，科学家发现蝇则发育为可育的雌性。在果蝇遗传学实验中，科学家发现有时会出现两条性

59、染色体融合形成并联有时会出现两条性染色体融合形成并联(XX、XY)复合染色复合染色体。体。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话用普通野生型雌性灰果蝇用普通野生型雌性灰果蝇(XX)和隐性突变体雄性和隐性突变体雄性黄果蝇黄果蝇(XyY)杂交，后代均为杂交，后代均为_果蝇。果蝇。用一只隐性突变体雌性黄果蝇用一只隐性突变体雌性黄果蝇(XyXy)与普通野生型雄与普通野生型雄性灰果蝇性灰果蝇(XY)杂交，子代中有的个体胚胎时期死亡，生活的杂交，子代中有的个体胚胎时期死亡，生活的个体雌性均为黄果蝇，雄性均为灰果蝇，显微镜检测发

60、现有个体雌性均为黄果蝇，雄性均为灰果蝇，显微镜检测发现有的死亡胚胎出现并联复合染色体。请回答：的死亡胚胎出现并联复合染色体。请回答：亲本亲本_(雄、雌雄、雌)性产生了复合染色体；子代中死性产生了复合染色体；子代中死亡率为亡率为_。子代存活雌、雄个体的基因型分别是。子代存活雌、雄个体的基因型分别是_、_。课时作业课时作业课堂互动探究课堂互动探究课前自主回顾课前自主回顾高考总复习高考总复习 课标版课标版 生物生物与名师对话【解析解析】 (1)白眼性状是由基因突变产生的。白眼性状是由基因突变产生的。(2)XXXyY的子代为的子代为XXy、XY，均为灰果蝇。，均为灰果蝇。XyXyXY的子代中有的个体胚