《出师表》教学设计

1、出师表教学设计教学目标1 1 知识与技能：反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。理解文章内容，理清文章 写作脉络。2.2. 过程与方法：品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。3.3. 情感态度与价值观：品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。教学重难点理清并分析文章情理并进交织的写作脉络，结合文章品析文章谨言善谏、 情辞恳切的写作特点。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2 2 课时。教学过程第一课时一、 结合历史，创设情境，导入课题多媒体出示出师表石刻，教师描述情境导入课题。南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠， 秉烛细观石刻的出师表，一时间

2、情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不 成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的出师表。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开出师表，聆听经典，诵读经典。二、 聆听经典，诵读经典，初步感知1.1. 教师配乐朗读出师表，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。2.2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。三、 小组合作，疏通文意，概括段旨1.1.文章一共有 9 9 个段落，八个小组各自负责一段，第9 9 段暂留不译。学生借助工具书 和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。2.2. 小

3、组齐读所译段落，代表 1 1 陈述译文并提出疑难，代表 2 2 概括本段所写内容。师生共同评价翻译是否准确、全ttKttK流畅并提出修改意见，教师和机讲解难点砒心川第二课时一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情” ，请同学们再读出师 表，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。理线：1 1 .劝勉后主，提出建议：开张圣听；不宜偏私；亲贤远佞。2 2出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。情线： 先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中， 咨臣以当世之事， 由是感激， 遂许先帝

4、以驱驰。2受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。3此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。4臣不胜受恩感激！5今当远离，临表涕零，不知所言。二、理线探究变换角度，说理评理 诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设， 站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读出师表 。1 1 .三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条 建议最为关键？亲贤远佞最关键， 是君主用人的根本原则， 也是前两条建议能够施行的基础。 诸葛丞相 将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆， 计日而待”的必要前提。2 2

5、.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表 文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：1先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也用蜀汉 危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。2然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者， 盖追先帝之殊遇， 欲报之于陛下也 指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。3亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在 时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！用历史经验印证观点令人信服；用先 帝观点影响和打动后主。4文章多次提及先帝处处以先帝的遗德遗训

6、告诫后主，而不以丞相身份直言， 有力度，有分寸。三、情线寻迹变换角度，陈情抒情让我们再作一次畅想， 4646 岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此 文，“临表涕零， 不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对 历史的了解，请你站在诸葛亮的角度 用第一人称来表达一下他此时的想法。学生可能出现的回答：对先帝知遇之恩的感激之情。委以重任的沉重责任感。对后主刘禅的担忧和期望。出师北伐的坚定决心和必胜信念。四、拟写感言效仿古人，凭吊蜀相“临表涕零” 的情态将这位老臣勤恳尽责、 忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中， 读 隆中对 我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的 出师表又让我们感受到他 更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至 5454 岁病逝五丈 原，“出师未捷身先死” ，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮出师表的诗句。 请同学们也动笔写下自己品读出师表的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。 示例