二年级教案我要的是葫芦

1、.二年级教案我要的是葫芦开展思维，感悟寓意?我要的是葫芦?教学设计?我要的是葫芦?讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容粗浅易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了打破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下讨论。师：从这一自然段中你知道了些什么？种葫芦的人收到葫芦了吗？老师请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了这句话中知道了那几个小葫芦

2、不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。师：你能结合二、三两个自然段的内容详细地说一说小葫芦为什么会落吗？生：接着说小葫芦要靠叶子提供养料，开场时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很得意。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。生齐读师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说： 的句式想象说一句话。老师用幻灯片打出这一句式，生说。师：请小

3、组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，如今不就收到很多大葫芦了吗？师：同学们真会想，假设明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的方法真好。通过刚刚的学习，你从

4、这个小故事中明白了什么？生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常亲密的。生：我明白了任何事物之间都是有联络的。评析：开展学生的语言和思维，培养学生的创造才能，是语文教学施行素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中，老师特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完好，说详细。老师首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说： 的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进展想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、冲动情绪从事学习和考虑，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，开展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而开展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识，进步他的创新才能，老师设计了环环相扣、步步加深的问题：“假设明年，你种了葫芦，叶子