创设有效教学情境提高数学课堂实效8

1、创设有效教学情境 提高数学课堂实效 随着课程改革的不断深入，如何创设有效教学使数学课堂富有实效，成为当今亟待解决的课题。创设有效的数学教学情境是提高课堂教学效率的重要手段之一，是一种教学策略。这种数学情境之所以有效，是因为它为学生提供了熟悉的生活空间和符合年龄特点的想象空间，有效地调动学生的学习积极性和求知欲望，使学生在思想上由被动学习变为主动学习，使之成为学习的真正主人。一、 利用学生熟悉的生活创设情境把数学知识放在一个生动活泼情景中去学，是我们数学教师所追求的。在创设情境时，我们从学生的实际生活经验出发，从学生感兴趣的热点出发，模拟生成数学情境，有效地激发学生的学习兴趣，让他们体会数学与自

2、然生活的密切联系，了解数学的实用价值。在讲有理数乘方一节课时，我创设了下面的数学情境：老师给你们讲个故事（掌声）：有个学生叫小名，同你们一样也读七年级。他过生日那天，爸爸带他去吃拉面。大师傅把一根又粗又长的面对折一下拉长，又对折了一下拉长，反复这样拉了9次。小名和爸爸看得津津有味，一碗面条端上来，爸爸问小名：“你知道这样的一碗面条有多少根吗？”，小名在桌子上写写画画，张口就说：“这碗面条有512根。”爸爸点点头。小名真神了，他是怎么知道的呢？学生议论纷纷，自然走进探究交流的环节中。通过设计这个与学生年龄相仿的接近学生生活实际的故事，极大的激发了学生的求知欲望，主动配合老师教学，并共同探究有理数

3、乘方的规律和奥秘。二、利用数学古典的故事创设情境只有了解数学的历史，才能热爱数学的今天，憧憬数学的明天。利用古典的数学故事创设情境，能有效的激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。下面是我再讲平面直角坐标系时所创设的教学情境：利用多媒体教学手段演示如下课件：一位外国的中年男子，坐在屋子里吸烟，眼睛紧紧盯着窗户前上下运动的蜘蛛。画外音：这是法国的数学家笛卡儿，这只上下运动的蜘蛛使他发明了平面直角坐标系，开辟了一门新的数学分支-解析几何。学生们聚精会神，瞪大了眼睛，他们都迫切地想知道：蜘蛛和平面直角坐标系有什么关系？这样的情境让学生产生了强烈的好奇心，增强了求知欲，他们积极参与知识的谭究，通过生生合

4、作，师生合作，使数学教学事半功倍。三、利用实践操作创设情境思维指导实践，实践是活动的过程。切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的局限性之间的矛盾，必须从学生动手操作和亲身实践为突破口。在操作和实践的过程中，充分发挥学生的主体作用，运用分工、合作、讨论等手段，使学生自觉地投入到主动学习的状态，获得数学活动的经验。下面是我在讲三角形内角和时所创设的教学情境：课前由学生自愿组成活动小组并进行分工：一把剪子，几张硬纸片，记录本，测量工具。上课了，按照活动小组就坐，老师导课后，学生进入实际操作。首先每个小组剪出一个三角形纸板，然后将三角形的三个内角剪下来，并将三个顶点重

5、合，相邻的两个角的一条边重合。结果发现了三角形的三个内角的和是180度。在这个活动中，学生们人人动手，不时交流，不成功的可以重复做几次，然后让学生到黑板展示操作成果。在这个教学情境中，学生都愿意参与到动手操作的实践中，当他们发现实践的结果与定理一致时，脸上都洋溢着喜悦。四、 利用问题创设探究情境数学是问题的心脏，有了问题就象黑夜里有了航标灯，思维就有了方向，探究就有了动力。学生探求知识的思维活动总是从问题开始，并在解决问题中得到发展。探究情境的作用在于鼓励学生自主探究合作交流，让学生体会数学思维活动的规律和经验的同时，形成自己对数学知识有效的学习策略，培养学生学习的自信心和克服困难的意志品质，达到培养创新能力的目的。下面是一个问题探究的案例：问题：1张长方形的桌子可坐6人，按下图方式将桌子拼在一起。（1）2张桌子拼在一起可坐多少人？3张桌子呢？n张桌子呢？（2）一家餐厅有40张这样的长方形桌子，按照上图方式每5张拼成1张 大桌子，共可坐_人；（3）在(2)中，若改成每8张桌子拼成1张桌子，则共可坐_人。学生在螺旋上升的问题中，缜密的思考，安静的教室里思维早已张开了翅膀！以上仅就几个教学实例，从不同的侧