低年级写话总结和反思

1、低年级写话总结和反思低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？语文课程标准中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会： 一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。 造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写

2、话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。 二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。 由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。 听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标

3、点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。 三、先说后写，为写作打

4、下基础。 小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学秋天的图画一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了黄山奇石后，可以

5、让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。 - 四、重视阅读，积累词句。 从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，

6、描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。 五、创设情景，练习写话。 新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣

7、。 此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。反思：语文课程标准在作文方面有了新的提法，第一学段叫写话，并明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。（一）不作限制，让儿童敞开心扉，这是培养写话兴趣的第一步。外出学习时在课后交流中，老师也说道：作文课就是表达交流课，就是把自己想要说的话，用文字的方式表达出来。我们都知道孩子在平时的语言交流时，一般都不会说病句，都能把话说清楚。但为什么一写作文就出

8、现病句，甚至话不成句，那是因为我们老师的要求过多。“这儿不要这样写；那儿应该那样写；这里应该注意什么，那里又要注意什么”学生在写作时要时刻注意应该怎样才符合老师的要求，符合老师的要求才是一篇好作文。他们顾及得太多，所以反而不知该怎样说，怎样写。老师要给学生自由创作，自由组织语言的空间。写自己想说的话，写自己内心真实的感受，而不是虚伪的唱高调，说一些较为成熟的大道理。在教学描写春天的写话训练时，我特别注意到：少提要求，不作限制，让学生百花齐放。我先让学生说一说自己观察到的春天是怎样的？学生你一言，我一语，说得很全面，只是有些杂乱无序。我把学生说的一一列在了黑板上，问：那我们就一一把这些写具体行不

9、行？大部分学生都说不行，要是这样写太乱了。 此时，我引导学生认识到了，想到什么写什么，是不行的，写话要安排好先后顺序。然后我让学生自己安排顺序，把自己观察到的春天，结合插图以及自己的感受写下来。看谁把春天写得最美，而且吸引人。二班的贺俊伟同学这样写道：春天到了，天气变暖和了。河里的冰化了，大雁和小燕子都飞回来了。地上的小草长出来了，柳树发芽了，花也开了，小朋友们来种树了。春天真美！这是一位学习很出色的同学，在讲评时他大胆的为同学朗读，他一边读，下面的同学一边笑，他自己也笑了。我问他们笑什么？他说：太罗嗦了。下面的同学也七嘴八舌地说：“他写的句子都一样，都是什么怎么了，什么怎么了，听着有点烦”。

10、我顺势利导：贺俊伟同学写得很全面，句子通顺，没有错别字，叙述得也很清楚，要是像同学们说得那样变换一下句式，再写得生动有趣一些就更好了。那怎样才能使文章生动有趣呢？我引导学生展开讨论。（二） 启发和鼓励学生写想象中的事物。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，是人类进步的源泉。”想象也会使文章更加生动，有个性，同时会极大的提高学生写话的兴趣。接下来我引导学生充分想象，修改贺俊伟的这段话。河里的冰化了，河水的流动让你想到了什么？大雁和小燕子怎样飞回来了？并引导学生观察窗外的柳树充分想象。在老师的启发下，学生大胆想象，畅所欲言：“河里的冰化了，河水哗哗的流着。”“河里的冰化了，河水唱着歌儿流动着。”“河里的冰化了，河水叮咚叮咚唱着欢乐的歌儿流动着。”“大雁和小燕子，排着队伍飞回来了。”“大雁和小燕子，叽叽喳喳的叫着、唱着飞来了。”“大雁和小燕子，听说北方春暖花开了，排着整齐的队伍，叽叽喳喳的唱这歌儿飞回来了。”“柳树姑娘披着碧绿的长发随风舞动。”那么，花草树木、山间田野，又是怎样的呢？小动物们，少先队员们，又会做些什么呢？我又给学生们留下自己创造的空间，让学生充分想象把这段话写完。（三）相互交流，取长补短，体验成功。在写话后的修改评议中，我教给学生如何评议别人的作文。先找优点：哪些句子