九年级历史上册第一单元古代亚非文明古代尤教案

1、i第 3 课古代印度教学目标知识与能力了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。过程与方法通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关 系，正确分析古印度成为文明古国的原因。情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地， 印度是世界四大文明古国之一。重点种姓制度和佛教的兴起。难点佛教的传播。课时计划1 1 课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新 课利用西游记的故事导入新课。通过新颖的导 入方式提高学 生的学习兴趣。二、展示学 习目标1.1.了解古印度的起源和发展，古印度的种 姓制度及佛教的兴起和传播。2

2、.2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教 义。3.3.通过对印度的初步了解，使学生认识印 度河流域是世界古代文明的发祥地，印度 是世界四大文明古国之一。学习重点：种姓制度和佛教的兴起。学习难点：佛教的传播。阅读学习目 标，明确本课 学习任务。明确本节课的 学习任务，让学 生带着任务开展下面环节。三、自主学 习学生先根据导学案自学找出下列问题的答 案，然后教师进行重要知识点进行讲解强 调。1.1.古代印度河流域文明（1 1 ）古印度位于今天的。古印度的起源与河有关。（2 2 ）约公元前 2323 世纪前 1818 世纪，印度河流域的文明有_、。学生自主学 习，阅读课 本，独立完成 问题，并初步 记

3、忆。先通过自学了 解课本的大致 内容，在经过老 师的讲解让知 识更加的巩固。2（3 3 ）约公兀前年左右，印度北部逐渐出现了由人建立的小国家。（4 4）古印度文明的鼎盛时期是在。它的首都是，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市 之一。（5 5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于。2.2.森严的种姓制度（1 1）雅利安人进入进度后建立了严格的 社会等级制度，史称“”。它分为、四个等级。出了这四个等级外，还有最卑 贱的。（2 2）种姓制度各等级之间，。3.3.释迦牟尼创立佛教（1 1） 佛教创立于公元前世纪，创始人，后被称为a?。（2 2）佛教提出“”，一度成为印度的国教。公元前 3 3 世纪开

4、始外传。公 元前世纪，佛教经中亚传到中国，在传入内地。四、合作学 习小组内先进行讨论，后教师总结。1.1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛 时期。除半岛最南端外，印度基本上实 现了统一；农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；首都华氏 城是当时世界上最繁华、人口最多的大城 市之一。2.2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？小组讨论探究培养学生合作 学习，分享智慧 的能力。3“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像 艺术的影响。3.3. 说说种姓制度的特点及影响。（1 1） 种姓制度各等级之间贵贱分明，世代 相袭。低等级的人不得从事高等级的职业， 不同等级的人不得通婚。（2 2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。4.4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印 度最重要的宗教之一？早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提 出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教， 同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到 国王和一些富人的支持。因此信仰的民众 日益增多，一度成为印度最重要的宗教之。五、课堂小 结古代印度1.1.古代印度河流域文明2.2.森严的种姓制度3.3.释迦牟尼创立佛教思考