人教版四年级上册第9课

1、人教版四年级上册第9课巨人的花园是英国著名作家王尔德的作品。故事以巨人对待孩子的态度换来花园奇特的变化为主线，在我们的眼前展现出一幅幅精彩又奇妙的画面，故事结构严谨、语言活泼优美、寓意深远。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：快乐要与人分享。本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：1、充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。2、本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。3、

2、人物语言简洁而内涵丰富。故事中巨人的语言表现了他对孩子们的态度的变化，从讨厌到生气、愤怒再到后悔醒悟，引导学生从语言中领会内心活动是学习故事的一把钥匙。基于以上的解读，抓住感受童话的魅力，同时体会课文在表达上的特点是学习这个童话的着眼点。二、课时安排：两课时第一课时一、学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、脸颊、喧闹、训斥、叱责”等词语，并积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事大概内容。3、感受巨人花园的美丽，仿照写一段话。二、重难点：1、重点：生字词积累，读通课文；2、难点：仿照写段落三、教学过程：（一）故事激趣引入（二）词语浓缩画面1、检查

3、生字词（课件出示）鲜花盛开 北风呼啸绿树成阴 狂风大作鲜果飘香 鲜花凋谢草翠花开 冰雪覆盖洋溢笑声 瑟瑟发抖2、读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（三）品读感悟语言1、默读课文，划出课文中描写花园的句子！反馈：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指名说齐读再齐读说与第二段连起来读2、说说喜欢的原因，齐读3、引导说话：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（ ），那是（ ），还有（ ）。看，这花是（ ），那花是（ ），真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

4、4、选择一个季节说一说！出示句式：（1）夏天绿树成阴，花园里（ ），孩子们都喜欢到那里玩，他们（ ）欢乐的笑声。（2）秋天鲜果飘香，花园里（ ），孩子们都喜欢到那里玩，他们（ ）花园传出着孩子们欢乐的笑声。（3）冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（ ）（ ）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。（四）练笔小试牛刀这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。第二课时一、学习目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系

5、生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。二、教学重难点：1、重点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。2、难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、教法与学法：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。四、教学准备：多媒体课件、学生熟读课文五、教学过程：（一）复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们走进了巨人的花园，通过上一节课的学习，我们了解到2、师：这是漂亮的花园，可是巨人回来使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读3-8自然段，边读边画句

6、子。【设计意图：因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，形象生动的词语，优美的画面，使学生更容易进入情境唤起情感体验，初步感受神奇，为下面的学习做好一个铺垫。】（二）研读花园变化1、读文找句：生再次读文，划句子，写写批注再交流。2、抓点研读：当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：（2）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读) （1）读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)（3）屏幕继续出示加粗字体：（4）春天到了，这时候的孩子们更愿意去哪里？为什么？（5）现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。当

7、学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：（2）之前花园是怎样的呢?（3）联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)3、这真是一个（ ）的花园啊！（板书：荒园）4、小组合作探究变化的原因。过渡引疑：同学们，这可真是一个神奇的花园啊！忽而鸟语花香、忽而荒凉寒冷；忽而春意盎然，忽而冰天雪地。面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）【设计意图：正所谓“不动笔墨不读书”，让学生边读边标画语句，感受园内园外的不同景象，体会对比的写作方法。补白使学生进一步走进情境，走进人物内心。当他们述说时，已经不

8、再是冷眼旁观的局外人。】三、研读巨人的任性、冷酷。1、出示： 2、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。画出巨人任性、冷酷的句子。3、好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下（2）你们生气时是怎样的嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上好一个冷酷的巨人，谁还想读？过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？（1）请三个同学来读读这三个句子。谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责）（2）再请你们三位

9、读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？（3）从你们的朗读中我们感受到巨人是多么生气、多么自私冷酷，这三句话你们还有什么发现？（感叹号、都有“滚出去”）（4）听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望）【语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。】（5）是的，我们伤心，我们难过，巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处。（6）写完后交流

10、师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。他不仅斥责、驱赶孩子们，他还做了什么？（1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”、“禁止入内”。（2）你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方巨人的花园危险吗？）（3）是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？（4）这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？【设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方

11、的理解程度直接影响到重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”的理解。根据巨人的语言来想象当时巨人的想法、表情外，联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。】填空：师：看来，一堵墙隔开了两个世界所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀?”3、小结：巨人越想要留住春天，春天却离他越来越远。（板书：任性、冷酷）师：当巨人迷惑

12、不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”【设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！】四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。听到你们的话，巨人终于明白了出示：没有孩子的地方就没有春天。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？（教学预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到火辣辣的。他感到后悔莫及。感到羞愧不已。这一瞬间，巨人心里交织着各种滋味，这种感觉，用课文里的一个词来说，就是生（齐）：火辣辣【设计意