《古诗两首》学讲案

1、古诗两首学讲案课题20.墨梅年级六单元六课时2主备人审核人使用人使用日期本课时学习目标1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。本课时重点难点指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学资源的使用PPT学习过程学法指导一、自学准备：（自学哪些内容？）1、“岁寒三友”是哪“三友”？你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？2、搜集王冕的相关资料。一、自主先学与知识导学：二、小组讨论与交流展示：（讨论哪些内容？怎样讨论？交流哪些

2、内容？怎样交流？）同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。1、生自学。2、小组内交流，并讨论不懂的问题。3、全班交流：。王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！二、学习交流与问题研讨

3、：（一）读诗打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（二）、解诗结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤交流每句诗的意思。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗.（三）、品诗1、品“淡墨”同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？2、品“清气”“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？3、品读这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清

4、气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？（四）、品诗人看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石、石灰吟，它们的共同特点是什么？墨梅与这两首诗对照一下，有什么相同之处？三、质疑拓展与检测反馈：（采用什么样的形式来质疑拓展与检测反馈？结合自主学、合作学、质疑学等方式学习，通过同伴互助“做、讲、练、教”方式复习强化知识。）张庆主编关于墨梅一诗改动的答复您发的帖子已拜读。关于新版五年级教科书墨梅一诗的文字改动，现作说明如下：墨梅一诗，是一首题画诗。在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，几个版本文字上出现了差异，即所谓“版本异文”。作为教材应选哪个版本呢？不用说应该选最权威的。值得庆幸的是，王冕墨梅图的真迹仍然存世。（见附图）图上的题画诗是王冕自己的笔迹，应认为是最权威的版本，所以我们的教材据此作了修改。不少人可能会有这样的看法：作为梅花的量词应当是“朵”，怎么可以用“个”呢？“个”，古代写作“箇”。说文：“箇，竹枚也，从竹，固声。”竹枚是古人用于计算的工具，是许多长条形的竹片儿。后引申为物量词。最初只是用于计算竹子的单位，唐代以后，应用范围逐渐扩大，如“两箇黄鹂鸣翠柳”，是用于计算鸟类。在这首诗中，则是用于计算花朵。那时的语言习惯就是如此，是不可以以今律古的。改成“只流清气满乾坤”，是不是就“不可思议”了呢？不然。这儿的“