小学数学北师大2011课标版四年级什么是面积的教学设计

1、新北师大版三年级下册数学什么是面积教学设计中张镇明德小学：杜宁教学内容：北师大版小学数学教材第六册第 49495050 页的内容。教学目标：1.1. 结合具体的实例和实践活动，我能认识图形面积的含义。2.2. 我能用不同的方法比较两个图形面积大小，教学重点：理解面积的含义，体验比较策略的多样性。教学难点：理解面积的含义，学会比较两个图形面积的大小。教具准备：多媒体课件、正方形、长方形。学具准备：硬币、剪刀、正方形和长方形、透明方格纸、尺子、小印章O教学过程：一、观察图片，谈话导入：（1 1 分钟）出示课件图片“国旗”，大家谁知道国旗的什么这么大，（面 积）真棒！我们这节课就来认识面积，（出示课

2、题：什么是面积）二、出示学习目标（集体读）1.1. 结合具体的实例和实践活动，我能认识图形面积的含义。2.2. 我能用不同的方法比较两个图形面积大小。我还会在方格纸中数面积。三、【预习案】阅读课本 P49P49 页的内容。独立完成1 1、 比一比、看一看（3 3 分钟）同桌相互说说自己的数学书和语文书的封面、1 1 元硬币和 1 1 角硬币的面、两片树叶的面谁大谁小？2 2、 认识物体的面积（5 5 分钟）那你现在知道什么是面积吗？（结合身边的实物，给同桌演示一 下，可以吗？）物体的（表面 ）或（封闭图形的大小）就是它们的面积。（1 1 ）演示并说明：生活中很多物体有表面，这是手的表面，这 是

3、脸的表面，这是桌子的表面 问：你们还能找出哪些物体的 表面？用手摸一摸！又问：这些表面有什么不同？（大小不同）（2 2 ）说明：同学们刚才摸的这些面，都是物体的表面。物体表面的大小就是这个表面的面积。（板书：物体表面大小）（3 3） （出示几组物体表面）问：谁的表面面积大？谁的表面面 积小？【出示课件】（4 4） 认识面积的含义。小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。【完成板书】（教师板书，学生反复、大声的读出来，以达到理解记忆）（5 5） 认识封闭图形。（我们学过的封闭图形有：三角形、正方形、长方形、圆等。那大家来判一判下面图形那些是封闭图形？）【出示课件】判一判四、【探究案】探

4、究一：出示两张大小相差不大的图形，比较大小。1 1、问：猜一猜哪个图形的面积大？学生猜测后，（出示活动要求）想办法用学具袋里的学具验证猜测结果。（可能出现的方法有：剪拼法、数格法等）小组讨论2 2、汇报：说一说你们小组比较的策略。得出：我们小组用了（）种方法来比较这个。正方形和长方形的面积，（ 正方形）大，（长方形）小。【小组汇报，配合课件演示几种比较方法】3 3、 教师拓展，（我这也有一个好方法，出示透明格子）（投影仪）【设计意图：学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比 较的策略，如用硬币摆、数格子、剪拼法等，并通过师生评价、生生评价，使 学生从中学到比较的方法，得到解决问题的

5、经验，增强解决问题的策略意识， 养成办事要想策略的好习惯。】4 4、 引导学生欣赏、反思和评价。问：比较两个图形面积的大小，可以采用各种不同的方法，你比较喜欢哪种方法？说明：方法多种多样，各有不同，我们要根据不同的情况灵活选用不同的方法。探究二：（5 5 分钟）课本 4949 页，在方格中画 3 3 个不同的图形，使他们的面积都等于 7 7 个方格的面积。【比一比，看谁画的准确而有创意。】（然后将学生画出的图形一一进行展示）活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢?（体验面积相同的图形可以有不同的形状）【检测案】（3 3 分钟）P50P50 第 4 4 题，数出图形的面积。出现半个格

6、子的时候应该怎样 数？（半格一一两个半格合起来是一格。面积相同的图形可以 有不同的形状）【归纳总结】今天，同学们都学到了哪些知识？有什么收获？1 1、我知道了面积是物体表面或封闭图形的大小。2 2、面积有大小之分3 3、比较两个图形面积大小的方法有：观察法、剪拼法、画格子法。【训练案】P50P50 第 5 5 题，数出图形的面积。（1 1） 数一数，下面图案的面积分别等于多少个方格的面积？（3 3 分钟）【学生展示，交流评价】（2 2） 你能设计一个与图面积相等的图案吗？在方格纸上画一 画。【板书设计】什么是面积物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积面积大小的比较方法有剪拼法、画格子法等三年级

7、数学下册什么是面积教学反思：面积”的概念是学生学习几何形体的基础， 因此要让学生在 具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的实 践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。面积的概念 具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学 生较好地理解和掌握 面积”这个比较抽象的概念，我从生活入 手，让学生找生活中物体的面，用手去摸物体的面，说一说你 有什么感受，在把不同物体的面进行大小比较，通过物体面的 大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感 知，使学生理解封闭图形的面积。这样层层深入，环环相扣， 学生在不知不

8、觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。本课教学过程中我还为学生创设了从事数学学习活动和交 流的空间。 例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生 猜测，然后独立思考想出比较的方法，最后小组合作分组探讨 出更多的比较方法，学生通过实践、操作验证自己的猜测，学 生用剪拼、数方格、摆学具的方法等，这样学生全面、主动地 参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发 展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程， 加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较 能力与合作意识。教师在传授知识，培养学生能力的同时，还应把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中还应充分发挥课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习 的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作 用。评价的可持续性更是应该加强的。这节课，我也注