七年级语文下册第7课《最后一课》课件(新版)新人教版

1、最后一课最后一课教学目的要求教学目的要求1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖国语言祖国语言的主题。的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（会问题。（以小见大）以小见大）3. 理解本文理解本文标题的含义和作用标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画刻画人物的方法人物的方法。5. 了解了解第一人称的写法及其作用第一人称的写法及其作用。 阿尔封斯阿尔封斯都德都德(18401897) (18401

2、897) 十九世纪下半十九世纪下半叶叶法法国国现实主义作家现实主义作家。18661866年年，发表了短篇小说集，发表了短篇小说集磨坊文磨坊文札札，才引起人们注意。，才引起人们注意。18681868年，年，长篇小说长篇小说小东西小东西出版出版，获得巨大成功，都德因此赢，获得巨大成功，都德因此赢得了得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉. .其中其中最后一课最后一课和和柏林之柏林之围围更由于具有深刻的爱国主更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为有极高的声誉，成为世界短篇世界短篇小说中的杰作。小说中的杰作。作者简介作者简介：背景链接背景链接 最

3、后一课最后一课写于普法战争第二年写于普法战争第二年(1873年年)。普法战。普法战争是争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。年法国和普鲁士的战争。1870年年7月，法国月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了指出的，敲响了“第二帝国的丧钟第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。这时，对了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争

4、。面对普鲁士军队的屠杀掠法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。国人民深厚的爱国感情。 普法战争 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护

5、法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。由于准备不足，不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的法兰克福条约。 主要内容为：法国割让阿尔萨斯（贝尔福地区除外）和洛林东部包括梅斯要塞给德国。上述地区居民可以选择法国国籍并保留不动产。法国赔款50亿法郎，分3年付清，赔款付清前德军留驻巴黎和法国北部诸省。1、：与诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之：与诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。具体的环境描写来广阔地反映

6、社会生活。 2、：人物、情节和环境。：人物、情节和环境。 3、：开端、发展、高潮、结局。：开端、发展、高潮、结局。4、：分为外貌描写、语言描写、神态描：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。写、心理描写、行动描写。 5、：自然环境、社会环境。：自然环境、社会环境。 6、：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说说(微型小说微型小说)。 小说写得是最后一堂什么课？是在什么背景下上的？请勾画有关背景的句子。 1、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。操练。 2、最近两年来，我们的一切坏消息都最近两年来，我们的一切坏消息

7、都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦司令部的各种命令啦 3、柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛、柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。林的学校只许教德语了。 4、窗外又传来普鲁士兵的号声、窗外又传来普鲁士兵的号声他他们已经收操了。们已经收操了。 暖和 思量戒尺 气氛 挟nun huos liangji chq fnxi晃hunghung帖tititi捂焐旷矿摊滩瘫征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容

8、)苍白。 合作与探究合作与探究 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？些人？主要写谁主要写谁？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。语课。 小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 3、文章以什么为线索？ 据此将文章分为哪几个部分？ 线索：线索：“我我”（小弗朗士）的见闻感受（小弗朗士）的见闻感受 四部分：一、上学路上。（）（）序幕，写小弗朗士在上学路上对周围环境的观察和感受。二、上课前。（）（） 开端，通过小弗朗士的观察，写出上课前教室里的情景。三、上课中.（

9、)发展，写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感受。（主体）四、宣布下课。（）（）高潮和结局，写韩麦尔先生宣布散学时的情景。一、上学路上一、上学路上二、二、上课前上课前三、上课中三、上课中四、下课时刻四、下课时刻(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）1 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同不同往日往日?请填写下表请填写下表 气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到

10、。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“平时，我迟到，会平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快

11、坐好。我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时（和平时不一样）不一样）逃学顽童爱国学生 怕训、贪玩疑惑、惊奇后悔、难受悲愤、爱国小结：概括韩麦尔先生的形象 韩麦尔先生是一位有40多年教学经验、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执著信念。韩麦尔先生的感情有怎样的韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化起伏变化 ？请联系课文内？请联系课文内容进行分析。容进行分析。 上课一开始，他用上课一开始，他用“柔和又严肃柔和又严肃”的语调说话。的语调说话。“柔和柔和”表明表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；他对祖国、同

12、胞、学生的满腔深情；“严肃严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他没有责备学生，而是陷入了痛苦的思索，士背不出书来的时候，他没有责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿这正是阿尔萨斯人最大的不幸尔萨斯人最大的不幸”。他用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地。他用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，他又深情检查自己的过错，表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生

13、专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 总之总之“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。对侵略者无比的痛恨。谁是小说主人公 小弗郎士和韩麦尔先生在表现小说爱国主义主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的 语言品味1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记

14、住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。n这句话除了表达韩麦尔强烈的爱国热情外，还这句话除了表达韩麦尔强烈的爱国热情外，还表达了他对学生的无限期望，对民族和祖国前表达了他对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。途的坚定信念。 2、为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？ 这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美

15、的语言”。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位位。这些字帖标志着阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，不容侵犯。它们唤醒了小弗朗士的爱国心。 3 3、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法法兰西兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。 鸽子是和平的象征，小弗朗士这样想，是他爱国情感的升华。表现出

16、他对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？它表达了什么感情？作者通过写作者通过写“我我”的见闻、感受，表达了一个怎样的的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？主题？ 通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人取祖

17、国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。民崇高的爱国主义精神。 （1）找出序幕中的两处环境描写：并分析它所起的作用。）找出序幕中的两处环境描写：并分析它所起的作用。 “天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！”“”“画眉在树林边宛转地唱歌；画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最最后一课后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境的描的具体时间和时代

18、背景。尤其值得注意的是社会环境的描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课最后一课。 （3）课前的环境描写有什么作用？）课前的环境描写

19、有什么作用？ 烘托出烘托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”句中的描写有什么作用？句中的描写有什么作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平、自由的渴望。的悲愤之情以及其对和平、自由的渴望。 （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失表达出这位教了四十年法语的老师

20、对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。去祖国语言的难舍。 作者在文中多次重复作者在文中多次重复“最后一课最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？样的作用？韩麦尔先生在开课时宣布：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了这是我最后一次给你们上课了今今天是你们最后一堂法语课天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。白了。“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”这句话，单独成段，

21、表达了他难这句话，单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小表明小弗郎士对弗郎士对“最后一课最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？ 第一人称；“我”起到线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出“最后一课”的有关事

22、情。 利于刻画人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人称叙述，可以直接描写“我”的心理，表现“我”在最后一课的思想变化。给读者以亲切、真实的感受。 本文采用了对比的写法，请列举两处并其作用。 （1）郝叟老头儿和镇上的人及韩麦尔先生前后对比。 侧面突出阿尔萨斯人民对过去自己行为的懊悔和失去国土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃学，上课不认真与最后一课认真细心对比。 突出小弗郎士由不懂事变得懂事，他逐渐有了朦胧的爱国之情，产生了对普鲁士士兵的憎恶之感和对自由的向往之心。这篇小说在选材方面有什么特点？ 这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国

23、主义感情。小弗朗士逃学顽童逃学顽童爱国学生爱国学生爱国情爱国情亡国恨亡国恨怕训怕训 贪玩贪玩疑惑疑惑 惊奇惊奇后悔后悔 难受难受悲愤悲愤 爱国爱国 （普法战争）【法国法国】 都德都德以爱国为主题的名人名言。以爱国为主题的名人名言。1我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来周恩来 2人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 徐特立徐特立 3惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 鲁迅鲁迅 4我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。生存，更无法写作。 巴金巴金 5我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国