高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 第4课 理性之光与浪漫之声课件 人民版必修3-人民版高二必修3历史课件

1、专题六西方人文精神的起源与发展第4课理性之光与浪漫之声课程标准1.简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。学习要求1.掌握康德的思想主张，理解启蒙的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。2.比较启蒙运动与文艺复兴，认识启蒙运动对人文主义思想的发展。学习目标内容索引核心素养达标检测基础落实基础落实一、康德道出启蒙的真谛1.主要思想思想自由(1)提出人不是他人的工具，应该运用自己的，独立思考和判断。(2)批判统治阶级的愚民政策；强调“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙”。理智材料人，或者更广泛地说，每一个有理性者，都是作为目的自身而

2、存在着。所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。康德纯粹理性批判思考材料反映出康德的什么观点？问题思考提示观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。2.地位与影响康德对理性的哲学探讨，确立了 的主体地位，道出了启蒙的真谛。二、卢梭对“理性”的质疑1.浪漫主义思潮(1)认为崇拜 、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。(2)就生活中的很多问题而言，依靠情感、本能和情绪办事更可靠、更经常。(3)人类天性本善，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。2.历史评价(1)进步性浪漫主义思潮指出了人类理性的局限性，揭示了科学对人类生活是一把“ ”的道理，

3、凸显了人的情感和个性。人类理性双刃剑使人重新体会生命的价值和生活的意义。拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系。(2)局限性：使膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序，并且排斥和拒绝现代科技。个人主义三、启蒙运动对人文主义的发展1.发展(1)人们已从对人的崇拜发展到对 的崇拜，认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界。(2)以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对 和平等的要求。(3)启蒙运动最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放，同时为人类留下了充满个性的 。理性自由浪漫主义启蒙运动对人文主义思想的发展(1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整

4、套民主政治制度。(2)启蒙运动提高到哲学角度论述问题，而且不给宗教留下一块阵地，用无神论完全否决了任何宗教与神学。(3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立等思想主张，后来都成为绝大多数资本主义国家奉行的原则，至今仍在实行。深化理解2.评价是欧洲知识界获得广泛拥护的运动。在启蒙运动之后，西方的人文精神不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。思想解放归纳总结文艺复兴与启蒙运动的不同项目文艺复兴启蒙运动背景资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚资本主义发展的结果，公开对世俗的封建专制制度提出批评形式借助古希腊、古罗

5、马的文化抛弃宗教外衣，高举民主、科学旗帜核心人文主义理性主义内容提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由影响推动了近代自然科学的发展，有利于资本主义发展，推动了欧洲的宗教改革浪潮在自然科学发展的前提下出现，它打击了世俗的专制统治，开启了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命浪潮n 知识结构核心素养1.印证教材观点材料一我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。这是我所乞求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。彼特拉克应用1材料中彼特拉克提倡人性，反对神性，

6、主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚，表达了文艺复兴中的 思想。史料实证人文主义材料二有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏充满我们的心灵，这就是在我之上的星空和在我之中的道德法则。康德应用2材料中“星空”指的是自由，“道德法则”则指的是理性；这印证了康德认为启蒙运动的核心是独立思考， 判断。理性2.获取材料信息材料18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。高九江启蒙推动下的欧洲文明应用材料与文艺复兴运动相比，启蒙运动时期的人文

7、主义有何发展？提示将批判的矛头直接指向封建主义，以理性主义为思想武器，描绘了未来资本主义的蓝图。恩格斯对启蒙运动的评价在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。他们不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度。唯物史观针对练近代以来，西方的个人经历了一个逐级的解放过程，先是从神的权威下解放，再从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚中得到了解放。其中“从人的权威下解放”A.确立了以人为中心的价值观念B.描绘了理性王

8、国的蓝图C.实现了人与上帝的直接沟通D.揭示了宇宙运行的奥秘解析材料中“从神的权威下解放”指的是文艺复兴，“从人的权威下解放”指的是启蒙运动，根据所学知识，B项符合题意。达标检测1.康德提出了“人非工具”的观点。下列对其含义的理解，不准确的是A.人是一切发展过程的最终价值取向B.强调了以人为本，尊重别人的感受C.体现了天赋人权和自由平等的思想D.促使人们对不同文明保持宽容心态解析“人非工具”意为“人不是他人的工具，而是自身的目的”，故A、B、C三项表述正确；提倡人们宽容不同文明是浪漫主义思潮的主张之一，故D项符合题意。1234562.康德认为，人在道德上是自主的，人的行为虽然受客观因果的限制，

9、但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的行为负责。据此可以得出A.康德强调人的自由是有限的B.启蒙思想是以道德为核心的C.理性主义是康德的核心思想D.德意志启蒙运动强调道德123456解析由“人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的行为负责”可知，康德强调人的自由要受到道德的制约，即说明人的自由在道德的范围内，A项正确。3.马文佩里在西方文明史一书中说：“如果说文艺复兴时期的艺术家和人文主义者们开创了一种趋势的话，那么启蒙思想便是这种趋势的最高峰。”其中“最高峰”突出表现在A.批判宗教神权统治B.主张构建“理性王国”C.极力宣扬人性解放D.充分肯定人的

10、价值123456解析启蒙思想家以“理性”为核心，明确反对封建专制制度及教权统治，提倡民主平等、三权分立等，构建了资产阶级未来的“理性王国”，从而将文艺复兴运动以来的人文主义推向了顶峰。4.这些启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”。这表明启蒙思想家主张A.理性至上 B.天赋人权 C.社会契约 D.分权制衡123456解析根据所学知识可知，四个备选项的内容都是启蒙思想家追求的。但是，题干材料强调的是“一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在

11、的权利”，这表明启蒙思想家强调理性至上。5.文艺复兴倡导的人文主义与欧洲启蒙运动宣扬的理性主义共同的思想特征是A.反对禁欲主义，提倡现世生活的享乐B.反对封建束缚，崇尚自由平等C.反对私有制，批判圈地运动的罪恶D.反对君主专制，倡导君主立宪123456解析文艺复兴和启蒙运动的性质都是资产阶级反封建的思想解放运动。A项仅符合文艺复兴，C项不符合资产阶级的要求，D项仅符合启蒙运动。故选B。6.启蒙思想家康德说：“启蒙运动这样一件大好事，它必定会把人类从其统治者的自私自利的扩张计划之下拯救出来随之而来的启蒙了的人们对于自己已经充分理解到的好处所不可避免地要采取的一种衷心的同情，就必定会一步步地上升到王座上来，并且甚至于会对他们的政体原则发生影响的。”这一言论说明A.思想解放是社会进