人教版高中语文必修1 《黄河九曲——写事要有点波澜》参考课件5

1、叙事的文章要写出事件的波澜，应注意以下几点：叙事的文章要写出事件的波澜，应注意以下几点：第一，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。一般第一，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。一般来说，叙事性的文章，无论短长，都是生活的反映。而现来说，叙事性的文章，无论短长，都是生活的反映。而现实生活本来就有许多曲折和变化。事有大小好坏，情有喜实生活本来就有许多曲折和变化。事有大小好坏，情有喜怒哀乐，景有动静荣枯，物有长短方圆。只要把握事物的怒哀乐，景有动静荣枯，物有长短方圆。只要把握事物的常态、变态，偶然、必然，如实地有层次地展现事件的矛常态、变态，偶然、必然，如实地有层次地展现事件的矛盾冲突，反映事件本身

2、的曲折性和复杂性，就能显示出一盾冲突，反映事件本身的曲折性和复杂性，就能显示出一定的波澜。定的波澜。1制造悬念制造悬念中国古代说书艺术最擅长运用的就是中国古代说书艺术最擅长运用的就是“悬念悬念”，每每，每每到了故事最扣人心弦的时候，说书人便戛然而止，到了故事最扣人心弦的时候，说书人便戛然而止，“欲知欲知后事如何，且听下回分解后事如何，且听下回分解”。这是逗引听众好奇心的一种。这是逗引听众好奇心的一种方法。写作也可以这样。写人叙事，对材料巧妙安排，等方法。写作也可以这样。写人叙事，对材料巧妙安排，等到把读者的好奇心、求知欲逗引起来，却紧急刹车，突然到把读者的好奇心、求知欲逗引起来，却紧急刹车，突

3、然打住，在内容上再来一番穿插迂回，把读者的胃口吊足，打住，在内容上再来一番穿插迂回，把读者的胃口吊足，这就是悬念。它可以使文章回环曲折，波澜起伏，引人入这就是悬念。它可以使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜，产生强烈的艺术感染力。胜，产生强烈的艺术感染力。全国优秀短篇小说全国优秀短篇小说驿路梨花驿路梨花，可谓巧设悬念的佳，可谓巧设悬念的佳作。人们在人烟稀少的山中艰难跋涉，天色已晚，当人们作。人们在人烟稀少的山中艰难跋涉，天色已晚，当人们正为露宿而发愁时却出现了一间神秘的小屋，小屋的主人正为露宿而发愁时却出现了一间神秘的小屋，小屋的主人是谁呢？猜想间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋是谁呢？猜想

4、间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋的主人到底是谁呢？终于知道了小屋是解放军盖的，但为的主人到底是谁呢？终于知道了小屋是解放军盖的，但为什么要盖这间小屋呢？这样什么要盖这间小屋呢？这样“设悬设悬释悬释悬带出新悬带出新悬念念”，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。2巧合误会巧合误会巧合是指事情凑巧相合或相同。巧合法是指利用生活巧合是指事情凑巧相合或相同。巧合法是指利用生活中的偶然事件来结构文章故事情节的一种写作方法。其特中的偶然事件来结构文章故事情节的一种写作方法。其特征是：两个偶然事件在一定的条件下构成巧合，即这两个征是：两个偶然事件在一定的条件下构成巧

5、合，即这两个偶然事件必须有内在联系，必须符合事物发展的必然规偶然事件必须有内在联系，必须符合事物发展的必然规律。如果只有两个偶然事件，没有一定的条件加以限制，律。如果只有两个偶然事件，没有一定的条件加以限制，就不能构成巧合。运用巧合法能加强故事情节的戏剧性，就不能构成巧合。运用巧合法能加强故事情节的戏剧性，使情节跌宕起伏，不断发展，深化主题，收到良好的艺术使情节跌宕起伏，不断发展，深化主题，收到良好的艺术效果。运用巧合法必须符合事物发展、变化的必然规律，效果。运用巧合法必须符合事物发展、变化的必然规律，从必然中写出偶然。从必然中写出偶然。误会运用得好，往往可以收到较强的艺术效果。就情误会运用得

6、好，往往可以收到较强的艺术效果。就情节本身而言，误会可使情节曲折、生动。一旦误会达到冲节本身而言，误会可使情节曲折、生动。一旦误会达到冲突的顶点，即误会澄清的那一刻，常常会出现戏剧性的效突的顶点，即误会澄清的那一刻，常常会出现戏剧性的效果，或带来情节的陡转，或带来意外的结局。果，或带来情节的陡转，或带来意外的结局。运用误会必须注意两点：一是符合生活逻辑。误会是运用误会必须注意两点：一是符合生活逻辑。误会是一种常见的生活现象，因此安排的误会，即使是不曾发生一种常见的生活现象，因此安排的误会，即使是不曾发生或不曾存在的，但却是要可能发生或可能存在的，否则难或不曾存在的，但却是要可能发生或可能存在的

7、，否则难以令人置信。二是要符合人物的性格。因为无论是巧合或以令人置信。二是要符合人物的性格。因为无论是巧合或假象、谎言，不论是制造骗局的一方，还是引起误会的一假象、谎言，不论是制造骗局的一方，还是引起误会的一方，对误会的产生、表现和反应，都是由人物性格决定方，对误会的产生、表现和反应，都是由人物性格决定的。的。3安排抑扬安排抑扬安排抑扬是指要褒扬先贬低、要贬低先褒扬的写作手安排抑扬是指要褒扬先贬低、要贬低先褒扬的写作手法。前边的法。前边的“抑抑”或或“扬扬”是非本质的内容，是非本质的内容，“抑抑”不是不是真的不好，真的不好，“扬扬”不是真的好，不是真的好，“抑抑”或或“扬扬”都是因为都是因为不

8、了解而产生的误会、错觉。对所写的人或事，欲抑先不了解而产生的误会、错觉。对所写的人或事，欲抑先扬，或欲扬先抑，陡然一转，出乎读者预料，就会使读者扬，或欲扬先抑，陡然一转，出乎读者预料，就会使读者心头一震，从而增强文章的表达效果。大凡经过这样一个心头一震，从而增强文章的表达效果。大凡经过这样一个曲折认识到的事物，给人的印象都会非常深刻。文章的抑曲折认识到的事物，给人的印象都会非常深刻。文章的抑扬法，大都根据这个道理。扬法，大都根据这个道理。鲁迅先生在散文鲁迅先生在散文范爱农范爱农(朝花夕拾朝花夕拾)中就运用中就运用了抑扬的写法。鲁迅最初认识范爱农是在东京，当时他们了抑扬的写法。鲁迅最初认识范爱农

9、是在东京，当时他们都在日本东京留学。东京的中国留学生得到革命者秋瑾和都在日本东京留学。东京的中国留学生得到革命者秋瑾和徐锡麟被杀害的消息，决定打电报痛斥清朝政府。想不徐锡麟被杀害的消息，决定打电报痛斥清朝政府。想不到，徐锡麟的学生范爱农却表示反对。他说：到，徐锡麟的学生范爱农却表示反对。他说：“杀的杀掉杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”鲁迅主张让范爱鲁迅主张让范爱农拟电文，因为范爱农同烈士关系密切，深知烈士的生农拟电文，因为范爱农同烈士关系密切，深知烈士的生平，写出电文来一定动人。范爱农又坚决不干。平，写出电文来一定动人。范爱农又坚决不干。于是鲁迅说

10、：于是鲁迅说：“我非常愤怒了，觉得他简直不是人，我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕”，“从此我总从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先必须将范爱农除去。不革命则已，要革命，首先必须将范爱农除去。”这是这是“抑抑”。把范爱农写得离奇而可恶，引起读者的兴趣。读。把范爱农写得离奇而可恶，引起读者的兴趣。读者不禁要问：者不禁要问：“这到底是一

11、个什么人呢？这到底是一个什么人呢？”下文接着转入下文接着转入“扬扬”。写两人的交往，并且达到。写两人的交往，并且达到“非非常相熟常相熟”的地步。原来在东京时，范爱农同鲁迅一样，也的地步。原来在东京时，范爱农同鲁迅一样，也对清朝政府的反动统治深恶痛绝，对反动派残杀革命者的对清朝政府的反动统治深恶痛绝，对反动派残杀革命者的野蛮暴行，也满腔激愤，只是对发电报的作用看法不同。野蛮暴行，也满腔激愤，只是对发电报的作用看法不同。相熟以后，辛亥革命前，两人常谈些对黑暗社会不满的相熟以后，辛亥革命前，两人常谈些对黑暗社会不满的“疯话疯话”。辛亥革命后，两人一起高高兴兴地去看光复后。辛亥革命后，两人一起高高兴兴

12、地去看光复后的绍兴；在师范学校，鲁迅做校长，范爱农做学监，一起的绍兴；在师范学校，鲁迅做校长，范爱农做学监，一起和反动派斗争。直到范爱农死后，鲁迅还常常怀念他，并和反动派斗争。直到范爱农死后，鲁迅还常常怀念他，并且写了几首诗，对他表示深切的哀悼。且写了几首诗，对他表示深切的哀悼。这样一这样一“抑抑”一一“扬扬”，不仅使文章有起有伏，吸引，不仅使文章有起有伏，吸引读者，也更有利于表现范爱农的性格特征读者，也更有利于表现范爱农的性格特征他是一个正他是一个正直、爱国的知识分子，黑暗的社会环境使他形成了愤世嫉直、爱国的知识分子，黑暗的社会环境使他形成了愤世嫉俗，又有点近于乖僻的个性。俗，又有点近于乖僻

13、的个性。4张弛有度张弛有度文章的各部分内容相比较，总有些部分是紧张或生动文章的各部分内容相比较，总有些部分是紧张或生动的，而另外一些部分则是比较弛缓或平淡的。好的文章总的，而另外一些部分则是比较弛缓或平淡的。好的文章总是善于把紧张生动的部分和弛缓平淡的部分作适当的穿是善于把紧张生动的部分和弛缓平淡的部分作适当的穿插，使得文章有张有弛。即使是一个完整的事件，一个完插，使得文章有张有弛。即使是一个完整的事件，一个完整的过程，也可以用倒叙、插叙、补叙等手法，来调整各整的过程，也可以用倒叙、插叙、补叙等手法，来调整各部分的位置。部分的位置。夏衍写的报告文学夏衍写的报告文学包身工包身工，既要具体地记叙包

14、身，既要具体地记叙包身工悲惨的日常生活和恶劣的劳动条件，又要分析工悲惨的日常生活和恶劣的劳动条件，又要分析“包身包身工工”制度形成的原因，抨击这种罪恶的制度。这两方面相制度形成的原因，抨击这种罪恶的制度。这两方面相比，显然是具体的记叙比较生动，而概括的说明和抽象的比，显然是具体的记叙比较生动，而概括的说明和抽象的议论就差一些，因此必须做好穿插。作者作了很好的安议论就差一些，因此必须做好穿插。作者作了很好的安排，以具体记叙包身工从清晨起身、吃早饭、上工为主排，以具体记叙包身工从清晨起身、吃早饭、上工为主干，把分析、议论、批判穿插进去。干，把分析、议论、批判穿插进去。一开头如果介绍包身工制度是怎么

15、回事，就很难吸引一开头如果介绍包身工制度是怎么回事，就很难吸引人。本文一开头用四段文字，生动地描绘了包身工起床的人。本文一开头用四段文字，生动地描绘了包身工起床的情形：天还没亮，带工老板便大声呼喊：情形：天还没亮，带工老板便大声呼喊：“拆铺啦！起拆铺啦！起来！来！”“”“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”在这在这喊声之后，喊声之后，“像鸽子笼一般像鸽子笼一般”狭小的、狭小的、“充满了汗臭、粪充满了汗臭、粪臭和湿气臭和湿气”的工房里，的工房里，“很快地就像被搅动了的蜂窝一般很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，骚动起

16、来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。马桶上很响地小便。”不仅有这样的场面描写，还用不仅有这样的场面描写，还用特写镜头表现了一个骨瘦如柴的特写镜头表现了一个骨瘦如柴的“芦柴棒芦柴棒”。这样就深深。这样就深深地吸引了读者。地吸引了读者。在关于包身工起床的描写之后，从第五段起才用调查在关于包身工起床的描写之后，从第五段起才用调查统计材料交代统计材料交代“包身工包身工”制度是怎么回事，特别着重交代制度是怎么回事，特别着重交代了包身工是怎么来的。在这些交代之后，再形象地描写四了包

17、身工是怎么来的。在这些交代之后，再形象地描写四点半以后，包身工洗脸、吃饭的情形。接着又分析为什么点半以后，包身工洗脸、吃饭的情形。接着又分析为什么日本资本家喜欢这种制度。然后又描写包身工五点钟上工日本资本家喜欢这种制度。然后又描写包身工五点钟上工以及上工后的情形。以及上工后的情形。这样就写得有变化、有节奏，既能让读者有概念上的这样就写得有变化、有节奏，既能让读者有概念上的明确认识，又能让读者读起来不枯燥。明确认识，又能让读者读起来不枯燥。5倒叙补叙倒叙补叙倒叙即先叙述事件的结局或后面发生的关键环节，而倒叙即先叙述事件的结局或后面发生的关键环节，而后再依事件进展的顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事

18、件后再依事件进展的顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件倒过来叙述，而是将某个部分提前告诉读者，完整的故事倒过来叙述，而是将某个部分提前告诉读者，完整的故事仍按顺叙来写。倒叙部分往往是文章的仍按顺叙来写。倒叙部分往往是文章的“症结症结”所在。运所在。运用倒叙的技巧，有时是为了让读者尽快了解事情的结果，用倒叙的技巧，有时是为了让读者尽快了解事情的结果，有时是为了构成一定的悬念，引发读者由果及因的兴趣，有时是为了构成一定的悬念，引发读者由果及因的兴趣，产生引人入胜的效果，而避免结构上的平铺直叙。运用倒产生引人入胜的效果，而避免结构上的平铺直叙。运用倒叙的叙述技巧，需要注意两点，一是必须根据表达需要，叙

19、的叙述技巧，需要注意两点，一是必须根据表达需要，切不可片面追求奇突效果，为倒叙而倒叙；二是由切不可片面追求奇突效果，为倒叙而倒叙；二是由“倒倒”到到“顺顺”的转换要清楚、自然。的转换要清楚、自然。补叙法是和顺叙法、倒叙法、插叙法并列的一种方补叙法是和顺叙法、倒叙法、插叙法并列的一种方法。所谓补叙法，就是对文章中有关内容作补充叙述的方法。所谓补叙法，就是对文章中有关内容作补充叙述的方法，其主要特征是对前面描述的人和事加以诠释说明或补法，其主要特征是对前面描述的人和事加以诠释说明或补充交代。请看鲁迅的小说充交代。请看鲁迅的小说风波风波中的一段补叙：中的一段补叙：“这个这个村庄的习惯有点特别，女人生

20、下孩子，多喜欢用秤称了轻村庄的习惯有点特别，女人生下孩子，多喜欢用秤称了轻重，便用斤数当做小名。重，便用斤数当做小名。”这段补叙就是对文中出现的这段补叙就是对文中出现的“六斤六斤”“”“七斤七斤”“”“九斤老太九斤老太”等人名所作的诠释说明。等人名所作的诠释说明。运用补叙法，可以把人物和事件记叙得更加完整充运用补叙法，可以把人物和事件记叙得更加完整充实。由于在补叙之前往往设置疑团，不仅可以构成悬念，实。由于在补叙之前往往设置疑团，不仅可以构成悬念，产生扣人心弦的艺术效果，而且可以使文章跌宕多姿，曲产生扣人心弦的艺术效果，而且可以使文章跌宕多姿，曲折有致，增强文章的生动性。折有致，增强文章的生动

21、性。叙事有波澜是写文章的要求，也是写文章的技巧。上叙事有波澜是写文章的要求，也是写文章的技巧。上面的技巧方法应当灵活运用，不能生搬硬套。面的技巧方法应当灵活运用，不能生搬硬套。小姨和查里斯先生小姨和查里斯先生(2012新课标全国卷优秀作文新课标全国卷优秀作文)读完作文材料，我深深地被修船工助人不图回报的品读完作文材料，我深深地被修船工助人不图回报的品行感动，不禁想起小姨帮助别人，从而受到被帮助者更大行感动，不禁想起小姨帮助别人，从而受到被帮助者更大帮助的那件事。帮助的那件事。18岁那年，小姨只身去德国求学。走进陌生国家和陌岁那年，小姨只身去德国求学。走进陌生国家和陌生人群的兴奋刚刚退去，她就陷

22、入了外公去世的悲伤以及生人群的兴奋刚刚退去，她就陷入了外公去世的悲伤以及生活和学习的压力之中。生活和学习的压力之中。一天，为了排遣悲伤和压力，小姨去了离她住所最近一天，为了排遣悲伤和压力，小姨去了离她住所最近的市场。在那里，她看到一位与外公年龄相仿、拄着手的市场。在那里，她看到一位与外公年龄相仿、拄着手杖、走得摇摇晃晃的老人，就赶忙跑上前去接过老人手中杖、走得摇摇晃晃的老人，就赶忙跑上前去接过老人手中的那袋苹果，帮他恢复了平衡。的那袋苹果，帮他恢复了平衡。“谢谢你。谢谢你。”老人用德国男人特有的绅士语调说，老人用德国男人特有的绅士语调说，“我没事了，别担心。我没事了，别担心。”他那对明亮的蓝眼

23、睛洋溢着笑意他那对明亮的蓝眼睛洋溢着笑意和善良。和善良。“可以跟你一起走吗？可以跟你一起走吗？”小姨说，小姨说，“我想确保你我想确保你的苹果不会过早地成为苹果酱。的苹果不会过早地成为苹果酱。”小姨和查里斯先生的友谊就这样开始了。一路上，查小姨和查里斯先生的友谊就这样开始了。一路上，查里斯先生拄着手杖走得非常吃力。到了他家，小姨帮他放里斯先生拄着手杖走得非常吃力。到了他家，小姨帮他放好苹果，又为他做了晚餐，并问他以后可不可以再来看好苹果，又为他做了晚餐，并问他以后可不可以再来看他。查里斯先生微笑着说：他。查里斯先生微笑着说：“可以。可以。”此后的每个星期，小姨都要拜访查里斯先生两次。小此后的每个

24、星期，小姨都要拜访查里斯先生两次。小姨每次进屋时，老人都坐在椅子上，手杖则靠在墙边。他姨每次进屋时，老人都坐在椅子上，手杖则靠在墙边。他看到小姨时总是分外高兴。他们边准备晚餐边聊天，小姨看到小姨时总是分外高兴。他们边准备晚餐边聊天，小姨告诉查里斯先生说她很对不起自己的父亲，因为父亲去世告诉查里斯先生说她很对不起自己的父亲，因为父亲去世前整整两周，她赌气没跟他说一句话。查里斯先生偶尔会前整整两周，她赌气没跟他说一句话。查里斯先生偶尔会开导小姨，但大多时候，他都默默地听小姨讲话。老人很开导小姨，但大多时候，他都默默地听小姨讲话。老人很快在小姨的生活中占据了重要的位置。快在小姨的生活中占据了重要的位

25、置。一个月后，面临期末考的小姨在固定的探访日期来临一个月后，面临期末考的小姨在固定的探访日期来临前去看望查里斯先生。看到查里斯先生行动自如地在花园前去看望查里斯先生。看到查里斯先生行动自如地在花园里工作时，小姨惊呆了。里工作时，小姨惊呆了。“这是那个离不开手杖的老人这是那个离不开手杖的老人吗？吗？”她这样问自己。这时，老人也发现了小姨，看到小她这样问自己。这时，老人也发现了小姨，看到小姨惊讶的表情，他不好意思地笑了笑。姨惊讶的表情，他不好意思地笑了笑。老人告诉小姨，他们在市场相遇那天，他刚刚扭伤了老人告诉小姨，他们在市场相遇那天，他刚刚扭伤了脚踝。那天过后没几天，他就能正常走路了。如果只是为脚

26、踝。那天过后没几天，他就能正常走路了。如果只是为了让小姨帮他做几顿饭，显然没有必要这样装可怜，但小了让小姨帮他做几顿饭，显然没有必要这样装可怜，但小姨再次来到他家里时，他发现小姨非常不快乐。他说，正姨再次来到他家里时，他发现小姨非常不快乐。他说，正是那次会面，让他决定帮助小姨这个善良的中国女孩。是那次会面，让他决定帮助小姨这个善良的中国女孩。小姨本意是想帮助查里斯先生，结果查里斯先生却大小姨本意是想帮助查里斯先生，结果查里斯先生却大大帮助了她。老人把自己的时间当做礼物，把父亲般的爱大帮助了她。老人把自己的时间当做礼物，把父亲般的爱赠送给需要人关心的小姨，从而使小姨从丧父之痛和生活赠送给需要人关心的小姨，从而使小姨从丧父之痛和生活之苦闷中走了出来。这恰好印证了那两句话：我为人人，之苦闷中走了