第四部分教学心理

1、湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1 1第四部分第四部分 教学心理教学心理第十一章第十一章 教师心理教师心理第十二章第十二章 教学设计教学设计第十三章第十三章 学生群体及人际关系学生群体及人际关系湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理2 2教学设计教学设计 根据教学对象和教学内容，确定合适根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。优化地安排，形成教学方案的过程。一、教学设计一、教学设计湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理

2、学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理3 31、确立教学目标n 分析教学目标分析教学目标n 表述教学目标表述教学目标湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理4 4布鲁姆的学习目标分类n 认知领域认知领域、情感领域情感领域和和动作技能动作技能。 湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理5 5加涅的学习结果分类言语信息：言语信息：陈述用语言文字表达的知识的能力。陈述用语言文字表达的知识的能力。智慧技能：智慧技能：运用符号对外办事的能力。运用符号对外办事的能力。 （辨别（辨别概念概念规则规则高级规则）高级规则）认知策略

3、：认知策略：运用符号对内调控的能力。运用符号对内调控的能力。动作技能：动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。习得的、协调自身肌肉活动的能力。 态度：态度：习得的、决定个人行为选择的内部状态习得的、决定个人行为选择的内部状态湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理6 6教学目标的表述教学目标的表述n 行为观行为观n 结合观结合观n 表现观表现观湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理7 7马杰的行为目标表述技术马杰的行为目标表述技术表述行为表述行为：可观察的、具体的行为：可观察的、具体的行为表述条件表述条件：在什么情

4、况下（环境、操作者、：在什么情况下（环境、操作者、设备、信息、时间、问题明确性等）设备、信息、时间、问题明确性等）表述标准表述标准：衡量学习结果的最低要求（好：衡量学习结果的最低要求（好到哪种程度、精确度怎样、完整性如何等）到哪种程度、精确度怎样、完整性如何等）湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理8 8内外结合的目标表述技术内外结合的目标表述技术 先用描述内部心理过程的术语来表达先用描述内部心理过程的术语来表达基本的教学目标，然后用一些可观察的基本的教学目标，然后用一些可观察的样例行为来使这一目标进一步明确和具样例行为来使这一目标进一步明确和具体化。体

5、化。得到了许多心理学家的支持得到了许多心理学家的支持格伦兰德（格伦兰德（N.E.Gronlund，1978）湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理9 9表现性目标表述技术表现性目标表述技术 只要求教师明确规定学生必须参加只要求教师明确规定学生必须参加的活动，而不必精确规定每个学生应从的活动，而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。这些活动中习得什么。艾斯纳（艾斯纳（E.W.Eisner）湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理10102、 组织教学内容n 布鲁纳的螺旋式课程布鲁纳的螺旋式课程n 加涅的层级组织加

6、涅的层级组织n 奥苏伯尔的先行组织者奥苏伯尔的先行组织者湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理11113、分析教学对象n 学习态度与动机学习态度与动机n 起始能力起始能力n 背景知识背景知识n 认知风格（认知方式）认知风格（认知方式）湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1212智力的性别差异 男女两性的智力总体上讲是男女两性的智力总体上讲是平衡平衡的。的。 男女两性在智力上各有男女两性在智力上各有不同的优势不同的优势领域。领域。 男女两性的智力差异有男女两性的智力差异有年龄倾向性年龄倾向性。 从智商分数的性别从智

7、商分数的性别分布分布看，男性智力的变看，男性智力的变异大于女性（即在智力分布的两端，男性异大于女性（即在智力分布的两端，男性均多于女性）。均多于女性）。湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理13134、选择教学形式、方法、策略二种教学方法：归纳二种教学方法：归纳 演绎演绎二种教学策略：指导二种教学策略：指导 发现发现四种教学形式：讲解四种教学形式：讲解 提问提问 小组小组 讨论讨论湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1414二二 学生的群体学生的群体 正式群体正式群体班集体班集体 非正式群体非正式群体友伴群友伴群

8、湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1515班集体的特点与心理功能n 特点特点n 心理功能心理功能 满足成员需要满足成员需要归属和自尊归属和自尊 提供社会化机会提供社会化机会观察学习观察学习 比较和调节功能比较和调节功能认识自我认识自我 湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1616班集体的成员地位n 人缘儿人缘儿n 嫌弃儿嫌弃儿n 孤独儿孤独儿湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1717 亲集体倾向亲集体倾向 偏集体倾向偏集体倾向 反集体倾向反集体倾向友伴群的倾向性友伴

9、群的倾向性湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1818三、学生的人际关系三、学生的人际关系人际关系：人际关系：人们在交往中形成的心理关系。人们在交往中形成的心理关系。影响因素：影响因素： 空间接近性空间接近性 相似性相似性 互补性互补性 仪表仪表 湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理1919社会测量法社会测量法n 莫雷诺莫雷诺创立。创立。n 步骤步骤： 确定测量的标准；确定被试选择的人数；把选择确定测量的标准；确定被试选择的人数；把选择标准转标准转 化成问题，编成问卷。化成问题，编成问卷。 列出人际关系矩阵列出人际关系矩阵 或人际关系图或人际关系图湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理2020四、教师心理教师的社会角色教师的社会角色教育机智及其表现教育机智及其表现教师的成长教师的成长教师的威信教师的威信 湖北大学心理学系刘启珍湖北大学心理学系刘启珍第四部分第四部分 教学心理教学心理2121教师的管教方式与儿童人格管教方式管教方式学学 生生 的的 性性 格格 民主的民主的情绪