小学科学五年级上册蒸发精品教案

1、青岛版小学科学五年级上册蒸发精品教案指导思想：在学生平时生活的基础上， 让其感受蒸发这种现象， 并且从学生 的生活经验出发， 使学生通过体验活动认识蒸发现象， 通过探究实验 研究蒸发现象， 激发学生的研究欲望， 使之感受大自然的变化与人类 的密切关系。教学目标：1 1、经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控 制变量的探究实验。2 2、感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸发时会吸收周围的热量， 培养科学看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。3 3、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。教学重点：实验探究水蒸发时会吸收周围的热量以及加快蒸发的方法。 教学过程：一、创设情境、导入新课

2、：师：同学们，水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢 玩水呢？那下面就让我们以小组为单位， 将右手的手指伸入水中， 拿 出来把多余的水轻轻甩掉。 （学生操作）下面，看老师这儿， （师拿湿布在黑板上轻擦一下）这样过一会 儿你们手指上的水和黑板上的水会怎么样？生 1 1：会变干。生 2 2：会消失。师：真的会这样吗？现在来看，黑板上的水，你手指上的水怎么 样了？生 1 1：变干了。生 2 2：消失了。师：，那我们来想想生活中还有哪些类似的现象？生 1 1：洗过的衣服晒一晒会变干。生 2 2：拖完地后，过会地会变干。生 3 3:湿头发过会也会变干。.师：很好，大家的生活经验真丰富，那这些水是真

3、的消失了吗？ （没有）那它变成了什么？又跑到哪里去了？生 1 1:我认为是慢慢的变成了水蒸气，跑到空中去了。生 2 2:跑天上去了。师：对，水是慢慢的变成了水蒸气。（板书：水-水蒸气）跑到 空气中去了。 刚才我们看到的想到的这些现象， 在科学上我们称做蒸 发，那你能根据自己的认识来说一说什么叫蒸发吗？（让生来总结）师：你们说的非常好，水慢慢的变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（出示课件）这节课我们就一起来研究蒸发以及与蒸 发有关的知识。（板书：蒸发）师：关于蒸发，你想研究那些问题？生 1 1：在什么情况下水会蒸发？生 2 2：水在蒸发时周围会发生什么变化？生 3 3：怎样让水蒸发的快或

4、慢？师：那这节课我们就一起来研究这几个问题。首先，我们来看第 一个问题。谁来试着说一说。 （充分的让学生表达，如果学生说的非 常有道理，就可以直接呈现出答案。如果不能说出，老师再举几个实例。）如：我们知道湿衣服在太阳下晒一晒会变干， 那阴天会变干吗？ （生：会。）那冬天会变干吗？（生：会。 ）师小结：是的，无论气温高还是低，无论晴天还是阴天，水都可 以蒸发，也就是水在任何温度下都可以蒸发。 （出示课件）【从学生的生活经验出发， 让学生有个初步的认识， 为下面的教 学奠定基础。】二、自主探究、认识新知：1 1、实验探究：水蒸发时会吸收周围的热量。 师：刚才蘸过水的手指有什么感觉？（让生充分的说一

5、说）那为 什么会有这种感觉呢？生：我认为可能是因为手上有水。 师：对，手上有水，这些水要蒸发。生 1 1：可能是蒸发时温度会下降。生 2 2：是不是蒸发时带走了热量。生 3 3：水蒸发时可能会吸收周围的热量。 师：是不是这样呢？（出示课件）怎样用实验来证明呢？（老师 给准备了实验器材：温度计、水、棉花、橡皮筋、烧杯）在小组内讨 论一下，想想要用到哪些实验器材， 并设计出来一个合理的实验方案。（给学生充分的时间）师：哪个小组来汇报一下你们小组的实验方案？生 1 1：我们小组打算让温度计“洗洗澡”用棉花包住温度计，蘸 上一些水， 拿出来观察温度计的变化。 如果下降就说明了水蒸发时会 吸收周围的热量

6、。生 2 2：我们小组打算用棉花包住温度计的液泡，沾上水，观察温 度，看看温度的变化。师：说的非常好，那我们来看看实验提示。 （课件出示）还有问 题吗？（生：没有了。 ）那下面开始实验吧。（学生实验，教师巡回指导） 师：哪个小组愿意汇报你们小组的实验。（生汇报，并得出结论：水蒸发时会吸收周围的热。 ） 师：我们用实验证明了水蒸发式会吸收周围的热。 （出示课件） 看看这个小男孩，（出示课件），你想说什么？（让生充分的说一说） 你洗完澡后有这种感觉吗？那为什么会有这种感觉呢？该怎么办？ （把身上的水擦干） 大家再想一想生活中还有哪些现象是利用了水蒸 发时会吸收周围的热量这一道理。生 1 1：夏天很

7、热，在教室的地面上撒一些水，会感到比较凉快。生 2 2：小宝宝发烧时，在额头上盖一块湿毛巾。 2 2、探究加快蒸发的方法。师：通过刚才的实验，我们发现蒸发是一个非常缓慢的过程，然 而在日常生活中我们往往需要加快蒸发， 那有什么好的办法吗？ （出 示课件）生 1 1：湿衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸发的比较快。生 2 2:洗完手后，把手放在空调的出风口处，手干的就快。师：也就是加热，加快空气流动都可以加快蒸发。 （板书：加热、 加快空气流动）真的是这样吗？我们要用实验来证明。师:在小组内快速的商量一下，愿意做哪个实验？ 师:好的，小组长过来领实验器材。 （师发放实验器材） 师:利用这些实验器材

8、，小组内讨论出合理的实验方案来。 （给学生充足的时间）师:哪个小组来汇报一下？生 1 1:我们小组讨论的加热实验，打算在两个蒸发皿内滴相同量 的水，对一个进行加热，另一个放在一边，观察哪个蒸发得快。生 2 2：我们小组打算做加快空气流动这个实验，将两块纱布沾上 同样多的水，一块用吹风机吹，一块放在一边，看哪一块干得快。师：说的非常好，看看老师给你们的实验提示。 （课件出示）还 有问题吗？开始实验吧。（学生实验，教师指导） 师：汇报一下你们小组的实验。（生汇报，并得出结论： 加热和加快空气流动都可以加快蒸发。 ） 师：是的，加热和加快空气流动都可以加快蒸发，那还有别的方 法吗？动动脑筋，想一想？

9、（尽量让学生去说， 如果说不出， 师演示： 一块湿布展开和折叠）怎样干得快？师：增大蒸发面积也可以加快蒸发。 （板书：增大蒸发面积） 师：你们知道生活中有哪些利用增大蒸发面积来加快蒸发的现 象？生 1 1：农民伯伯晒麦子，摊开晒。生 2 2：晒被子，展开晒。生 3 3：湿头发，披散着干得快。 师小结：加热、加快空气流动、增大蒸发面积都可以加快蒸发。（板书：加快蒸发） 【本过程让学生通过动手操作实验，慢慢的感受了水蒸发的过 程，对水蒸发时会吸收周围的热有了非常具体的认识， 并通过实验知 道了影响蒸发的因素，真正让学生做到了动眼、动手、动脑，并体会 到了科学与生活的密切关系。 】三、总结知识，课后

10、延伸师：短短的 4040 分钟就要结束了，说说你们的收获？生 1 1：我学会了什么叫蒸发。生 2 2：我知道了蒸发时会吸收周围的热。生 3 3：加热、加快空气流动、增大蒸发面积可以加快蒸发。 师：非常好，我们学到了很多知识，知道了蒸发以及与蒸发有关 的知识，（出示课件）利用本节课学习的内容完成这两个活动。【 总结归纳本课学习内容， 利用知识在课后进行调查， 激发了学 生的学习兴趣，真正做到了“学好科学，用好科学”。】【教学反思： 】儿童天生对周围的事物充满好奇心， 科学课的内容大多数都是生 活中常见的现象， 这样就容易调动学生的好奇心， 为学生创造良好的 学习气氛，激发学生的学习兴趣。蒸发在我们身边常常发生， 但却不易被学生注意， 因为这些过程 往往看不见摸不着，而且进行的较为缓慢， 水蒸发后的气体又看不见， 怎样让学生能注意到蒸发的存在， 让学生了解影响蒸发的因素， 就成 为我们思考的问题。刚开始，让学生通过自己动手实验，引起学生的 好奇心，让学生自主探究，充分调动了学生对知识的探究欲望，从而 为本节课奠定了很好的基础， 让本节课比较顺利的完成， 凸显了学生 的主体性以及创造性。 在教学过程中我力求引导学生自主探究， 做到 让学生动眼、动手、动口及动脑，问题由学生自己提出来，解决问题 的办法也由学生自己想