漫谈高中音乐“乱”的课堂课题论文开题结题中期报告（经验交流）

1、漫谈高中音乐“乱”的课堂课题论文开题结题中期报告（经验交流） 内容摘要：课堂上学生“乱”被有些教师认为是“最大的失败”。然而从某种意义上讲，只有学生“乱”起来，课堂才更有效果。要做到课堂“活而不乱”需注意以下几对关系：处理好严与宽的关系，宽中有严。“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的气氛。“宽”需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。 关键词：音乐 乱 课堂 活 课堂上学生“乱”被有些教师认为是“最大的失败”。然而从某种意义上讲，只有学生“乱”起来，课堂才更有效果。音乐课的“乱”

2、归纳起来有以下三种情况： 一、不放不活 这样的课堂教学比较守旧，叫司机不敢“放”学生，怕学生“乱”，又对学生非常严格，从而造成课堂气氛沉闷，学生的创新精神往往被抹杀。 二、放而不乱 这种“乱”是因为教师上课比较随意，组织课堂教学的方式不吸引学生，因此造成学生课堂纪律松散，整个课堂乱糟糟，这种乱是混乱 三、活而不乱 学生被老师的激情所感染，积极参与课堂活动，充分体验音乐并发表自己对音乐的见解，整个课堂的气氛欢快活跃，这样的“乱”恰恰是学生思维活跃，体验充分的外在表现 要做到课堂“活而不乱”需注意以下几对关系：处理好严与宽的关系，宽中有严。“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严

3、厉，故意制造严肃的气氛。“宽”需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。 要做到“宽中有严”应该注意这几点： 1、放宽教师心态 教师必须要放下架子，弱化指导者的身份，真正融到学生当中去，以民主的态度，用自己的热情激励带动学生，让他们真正自由的驰骋于音乐中。 2、师生互动交流 教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的事活动的参与者，是学生的合作伙伴。例如高中欣赏教材第一单元的猎人葬礼进行曲中与学生一起分别从充当各种动物角色，根据教师先前对乐曲的介绍和学生对音乐的理解，随着音乐作者相应的风趣、诙谐的队列行进动作。学生都很乐

4、意与教师配合，使得整个课堂是其乐融融。可见，教师只有捧着一颗心与学生交流，才会真正赢得学生的称赞和爱戴。 3、发挥学生的个性 一个班的学生由于他们的生活经历不同，他们对音乐的理解、感受也会多姿多彩，五彩斑斓，加上音乐本身是非语言信息，没有整齐划一的答案，它具有一定的自由性和宽泛性，在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成默契。教师用鼓励的眼神和表情，或说句赞扬的活，他们就会以更高的热情去投入到音乐活动中，对音乐的体验也会随之丰富和深刻起来。 四、处理好放与收的关系，收放自如 教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就偏离课堂教学的

5、目标和方向。放任式教学是一种教师不负责任的表现，不控制学生的行为，没有规范的要求，采取放羊式，无原则的迁就学生，学生想唱（动）就唱（动），不想唱就算了。这样的教育往往是学生形成无组织无纪律，放任自由、懒惰怕苦的性格。所以，教师要有目的地大胆地“放”，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。 1、处理好动静的关系，动静分明 新标准教学中较注重的一点是课堂要以学生实践为中心，多种活动为手段，让学生在大量的音乐活动中去学习、创造，但教师更要合理安排课堂活动，不能从头到尾都动，尽量做到动静结合。 2、要符合学生年龄特点 教师在设计课堂活动时，要站在学生的角度上去思考，高年

6、级和低年级学生对活动内容的需求是不同的，低年级的内容尽可能的形象一些、直观一些，高年级的内容就相应难度大一点，深刻一点。 这样才会吸引住学生，抓住学生。 3、要符合教学实际 活动不是为教学服务，那就失去了意义，学生纯粹是玩，不能在玩中吸收到知识和养分。所以，教师要从教学实际上去安排活动，体现它的教育价值，同时所涉及的活动要循序渐进，层层深入。例如学生欣赏了谭盾的水乐后，让学生分成小组，用身边的材料（如纸、书本等等）集体创作，然后现场进行评比。可以想象让学生大胆去尝试、探索地的场景，以及评比后的雀跃欢呼的场面，虽然有点“乱”，但这样的课却极大地吸进着学生，你说哪个学生不爱上呢？ 4、要动中有“静” 音乐充满着绚丽多彩的诗情画意，它需要通过想象才能身临其境。因此，音乐课既要动，同时也要给学生一片宁静的空间，让学生在动静结合的环境中去体验音乐的美。教师用不同的语气、声调讲一段故事，或设置一些悬念，创设合适的情境，给一个安静的环境让學生去思考，去放飞想象的翅膀，这样的课堂