和时间赛跑说课稿与教学设计

1、和时间赛跑说课稿 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：    大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级下册课文和时间赛跑。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。一、教材分析和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。 这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落

2、山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好文章。二、学情分析：     这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键

3、所在。三、教学目标 围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题，根据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、知识目标：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2、能力目标：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容3、情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。四、教学重难点 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争

4、取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。五、教法和学法  说教法：语文教学要遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择了朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。在本课教学中，我引导学生走进文本，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言，并采用多种方式的朗读，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。 说学法：在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生自主探究文本，注重培养学生自主学习意识，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生。 六、教学过

5、程  我的课堂结构是：导入激趣-预习评价精讲点拨迁移拓展-课堂小结限时检测。（一）导入激趣 俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我让学生猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间），然后谈话：谁能谈谈你对时间的认识？最后揭题：，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。（2） 预习评价 展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。（3） 初读课文，识字学词爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生

6、提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、赛跑的结果怎么样？通过质疑引导学生朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。随后学习生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。（四）整体感知问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。(

7、五)重点品读学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。   2、朗读体验                &

8、#160;      新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)（六）迁移拓展 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并

9、积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（7） 课堂小结 在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这么好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？2、假如有一天你也和时间赛跑 ，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业

10、有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 . （6） 、限时检测新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。1.以时间，你是我的亲密伙伴为题 ，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 2.从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？3.列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 

11、;七、板书设计13和时间赛跑和西北风比 和作业比 和自己比 假如你一直和时间赛跑，你就会成功。这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也容易引起学生的兴趣，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也起到一定的警醒作用。八、教学反思 语文课程标准开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是我

12、以后的教学中应该考虑的。第13 课和时间赛跑教学设计学校：华丰镇沈庄中心小学 教师姓名：张方强教学目标教学目标：一、日积月累（一）重点字词：（教学难点） 1.应会读字：忧、哀、慰、梭、狂、若2.趣味识字（字理识字）：(a)换偏旁识字：忧扰 狂汪(b)偏旁归类识字：赛、穷(c)利用形声字特点识字：慰(d)联系学生生活识字：暑假的“暑”(e)编字谜识字：虫上有口（虽）赢：亡口月贝凡 3.易读错字：“日月如梭”的“梭”读“su”，易错读为“shu”。“若”读“ruò”，注意纠正学生的方言音。4.多音字：将jing(将来) jiàng（将领）qing (将进酒)5.应会写字：赛、疼

13、、忧、慰、梭、虽、狂、赢、暑、益、穷（1）写正确：易写错字“赛、忧” 赛：中间是三横不是两横 “忧”的右边是“尤”，不是“龙”。 （2）写美观：按规律分类指导指导书写的字：疼、赢、慰指导要点（按规律分类指导）：（指导学生书写的一般规律，如左窄右宽、字的各部分笔画在田字格中怎样占格等）：“疼”是半包围结构。“赢”仔细观察几个构成部分，摆好位置。“慰”是上下结构，写的时候注意上下部分的占格。6.需要重点积累的词语：忧伤、哀痛、光阴似箭、岁月如梭、假若、受益无穷（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵 9、10 段。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容

14、（1）课文主要内容：本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。（2）概括方法：段意联接法（先引导学生概括每段主要内容，再连接）2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：38自然段 事情发展顺序（2）体会方法：理清事情发展顺序3.体会重点词句表情达意的作用重点词句（1）： 句子：所有时间里的事物，都永远不会回来了。体会方法：联系上下文，对爸爸的话的理解。重点词句（2）：句子：第八段（对比的写法）体会方法：感情朗读。4.迁移运用，仿写段落或句子：我常做这样的游戏，有时

15、和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。（二）本课重点问题：（教学重点）1、课后思考题：（1）“我”为什么“着急” “悲伤” ，又为什么“高兴”“快乐”呢？（2）体会句子含义：“虽然明天还有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”2、学生质疑提出的问题三、情感体验：品味文章特色，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。（四）课前搜集几句珍惜时间的名人名言二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：课前搜集几句珍

16、惜时间的名人名言。三 年级下册第13课和时间赛跑预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4、趣味识字： （三）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：光阴似箭、日月如梭、受益无穷等词语，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 （四）尝试背诵 9、10自然段。 二、文本细读

17、：（一）整体感知：1.本文中的人物都有谁？每段讲了什么？再把段意连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物： （2）主要内容： 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。（二）重点品读。（1）我是如何理解爸爸这个谜的？找出相关句子读一读，并加以体会。 （2）细读课文，谈谈“我”为什么“着急”“悲伤” ，又为什么“高兴”“快乐”呢？（3）体会句子“虽然明天还有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”的含义。（4）读一读课文第8.9自然段，和时间赛跑告诉我们一个道理，那就是： （5）自主质疑：课文有哪些难懂

18、的地方？在文中做好标记。三、拓展延伸：1、生活中，你有没有遇到过类似的事情呢？2、收集关于珍惜时间的格言教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）2、谈话：谁能谈谈你对时间的认识？3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？

19、怎样赛跑等）过渡导入。预习评价1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）第5段：爸爸等于给我说了一个谜。这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出得滋味注意的字音：梭su，不是“shu”。学生读后，出示某同学预习提纲中关于“梭”字的部分。学生认读、组词

20、、造句。理解“日月如梭”：第10段：如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。注意的字音有“将（jing）来”“假若（ruò）识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若； 1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音（赛、虽、梭；暑，若）：出示认读组词2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 2.多音字：圈（qun一圈，juàn圈养）、奔（bn狂奔，bèn投奔）、将（jing 将来，jiàng将领） 3.

21、趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨： (a)换偏旁识字：忧扰 狂汪(b)偏旁归类识字：赛、穷(c)利用形声字特点识字：慰(d)联系学生生活识字：暑假的“暑”(e)编字谜识字：虫上有口（虽）4.易写错的字：赛、忧 4.易写错的字：（1）出示难写字：赛、忧（2）观察：哪个笔画容易错？“赛”：中间是三横不是两横 “忧”的右边是“尤”，不是“龙”。 （3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：指导书写的字：疼、赢、慰指导要点（按规律分类指导）：（指导学生书写的一般规律，如左窄右宽、字的各部分笔画在田字格中怎样占

22、格等）：“疼”是半包围结构。“赢”仔细观察几个构成部分，摆好位置。“慰”是上下结构，写的时候注意上下部分的占格。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：忧伤、哀痛、光阴似箭、岁月如梭、假若、受益无穷，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：找出下列词语的近义词。忧伤（ ）假若（ ） 光阴似箭（ ） 2.词语积累可以按表时间、心情的词语进行分类。整体感知1.本文中的人物都有谁，每段讲了什么？再

23、把每段的意思连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物： （2）主要内容： 1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容。2.同学们评价、补充、修改。3.小结：段意串联法。每段都讲了什么2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（2）假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或

24、小组讨论。重点品读（1）我是如何理解爸爸这个谜的？找出相关句子读一读，并加以体会。 1.生动笔画出相关的句子。2、指几名同学读一读。3、说一说自己的感受。（2）细读课文，谈谈“我”为什么“着急”“悲伤” ，又为什么“高兴”“快乐”呢？1.找找“我”心情变化的句子。2.不同心情的原因。3.为什么会有这样的变化？4、通过朗读表现出作者高兴的心情吗？（3）体会句子“虽然明天还有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”的含义。1、 生多读几遍。2、 联系上下文，理解这句话。（4）读一读课文第8.9自然段，和时间赛跑告诉我们一个道理，那就是：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。” 1、让学生读读课文，想