论学生作文三味

1、论学生作文三味511500，广东省清远一中实验学校  凌勇军（注：写这篇文章的时候执教于普宁二中实验学校）         学生作文并不老师用理论教出来的，是学生真心实意、长期写和改出来的。要想使学生写出来的东西“有文采”，我敢说现在还没有一条真正的捷径可寻，但可以改变。我的作文指导思想         从某种意义上说，写作就是表达。表达有表达方式的选择，有文体的选择，有语言的选择，有风格的选择，有表达技巧的选择，有表达品味的

2、选择，我们提倡百花齐放，兼收并蓄，反对“非驴非马”，忌讳“低幼晦涩”，棒打“笨拙恶搞”。中学生作文，我们总是强调要好，对于如何提高的问题却无定论，意想寻条捷径；于是我们困惑，我们只有面对学生作文中苍白的语言生闷气，只有拿些方法死搬硬套，当灌不进学生大脑之后摇头叹息我想要讲的是，“假如生活欺骗了你，不要心急”，做老师的首先要镇静，要学会要求学生，其次是学会引导学生。要想表达清楚而生动，语言积累是基础，怎么去积累要落到实处；引导学生要有个纲领，从那些地方着手组织语言到如何修改语言都要有个明确的要求。         中

3、学生身处花季雨季，生活应该烂漫而显诗意。但事实并非诗人们所描绘的那样美妙，更多时候，我们的学生，包括我们老师自己，与背诵、成绩打交道的日子过得是那样的单调、乏味、生硬、苦涩，我们的生活的田野干冷、枯索，有些灰暗，看不到几朵艳丽动人的小花于是老师的眼睛盛满渴求，学生的眼睛逐渐迷茫；于是我们开始过早地自陷苦难，同时也把学生拖下深重的苦难；我们老师自己没有曲折离奇的故事，更别说我们的学生，他们的生活比白开水还淡还浅，于是我们揠苗助长，让孩子们瞎编生造故事于是我们在教育方面先失败了，对作文教学是一种更深的伤害。       

4、0; 每想到这里，我内心汹涌的岂只是万丈波涛。我不是专业作家，也不算是业余作家，我们更不要自命为“教书匠”；要教好学生写作文，甚至想要改变学生，我想，还得先从改变自己的指导思想。不要总认为“要教给学生一杯水，自己先要有一桶水”是至高无上的真理，不要总死死地抱着“审题、立意、结构与材料”、“凤头、猪肚、豹尾”什么的不放，更不要一言堂“写不好作文，自己去抄几篇背几篇”呜呼，我们的作文都成了令学生望而却步的“地狱”而不是“天堂” ！         改变什么？当然是指导思想和指导方法。   

5、      你得这样想：“天下没有写不好作文的孩子！”         你得这样说：“想说敢说，想写敢写，想改敢改，相信笨笔也能开花。”         你得这样做：“在生活里有个我，你就在文章里写个我。”         也许你会这样问，从小学到中学，我们接触的文字够多的了，可是我们的学生储备的语言质量并未

6、达到理想的高度。相反，更多的时候，你还在抱怨我们的学生语言已经深陷一种共性泥淖而难以自拔。当我们握笔去批阅学生作文而沉思时，奔涌在脑海的尽是“我们”或“他我”的言语，属于“我”的语言已经少得可怜。“我”的词语已经被纳入一个同一的轨辙中，“学生味”正在被一点点消解。“我”长期被“我们”奴役，变得快不会说话了；更可怕的是，“我”的思想也被“我们”同化了，“我”的思考功能正因“我们”这些强势话语霸占，已经不大会思考出“我”的东西了。于是学生们只会复述甚至复制“我们”，而“我们”所呈现的单调、肤浅、苍白，使我们看到的文字积弱积贫、憔悴不堪，失去了最素朴的“草香土气”，失去了应有的滋润与光泽，更勿谈个性

7、与创意了。正基于此，我的作文教学指导，强调唤醒“学生味”的回归，强调用“本我”去思考，强调“自我”话语的跟进，是学生作文摆脱了语言的陈旧与思维平板的窘境，从而获得了某种程度上的“再生”。指导作文三味         也许有的老师会说：“学生写出来的东西没味道。”不可否认，这的确是个大问题。我们必须要让学生有话可说，有文可改，才能在老师的指导下有所提高。因此，我具体讲一下在作文中如何指导写出属于学生的味道来，希望对大家有所启示。一、要着力表现活泼的“学生味”“活泼”，就是生动、自然，不呆板。这就要求学生围绕一个“作文

8、点”，想到什么就先写什么，写自己的家庭、校园，写自己的往事，写自己的感受，让自己独特的思维尽情地在笔端流淌，或悲或喜，或怨或怒，让文字有血有肉；因为中学时代正是长知识、长才干、长身体，更是长情感的黄金时代，学生作文就更应该充满孩子情趣与生机活力。我不赞同仿效“大家风范”的故作深沉，毕竟孩子没有成人的阅历和体验，如此步入后尘，瞎摸乱撞，强扭之下的瓜是不甜的，最终只会令学生忘了自己是谁了；还不如让他们走自己的路，说自己的话，写出自己的精彩而我们教师只能为他迷途指津。我赞同鲁迅先生说的话：“学生就是学生，先生就是先生”，至少，在作文指导上我支持这一观点。“活泼”，只是一种学生味的形式，内容却丰富多彩

9、。学生味的活泼表现在其个性的张扬。一个人语言的成熟有一个渐进的过程，绝不是单靠模仿别人的作品而一蹴而就的。活泼的学生味具有单纯、真实的特点，因而更具亲和力，更容易被我们这些“过来人”接受和欣赏。有的学生性格内向，平时表现不积极，少言寡语，为人生怯，在作文或日记中却另有一番情趣。她们的语言或忧伤或含蓄，有着古典、娴静之美，只要稍加点拨，文字便会因其“诗一般”的韵味而引起你我的强烈共鸣因为她们写出了自己的心声，语言表达是那样的细腻、温情。比方说，我指导的学生赖丽君，她就是一个典型。她想写一篇有关“友情”的作文，这是大家的“老话”、“熟话”，如果“外甥打灯笼照旧”按老方式去写，一定没什么新意，而且得分也不高，必须以小见大，以语言取胜。于是我指导她采用“倒叙法”，设悬念，选择“离