自我管理其乐无穷

1、 小学生自我管理，其乐无穷 内蒙古赤峰市 喀喇沁旗 乃林中心校南七家小学 艾淑梅 一、小纸条会说话，班级详情一一查,学生喜欢它。新接一年级的班主任都有一个苦恼，那就是一年级的孩子太能告状了，太好动了，小嘴答应的事与做的事是两层皮，芝麻大的事也非告诉老师不可，面对一个个天真可爱的孩子，倾吐那幼稚的语言，老师哭笑不得，班级的良好习惯，很难形成。不用急，有一个好办法，会让班主任转忧为乐。当孩子学完汉语拼音之后，在班级建一个“知心话语箱”老师有权随时打开，别人没有权利打开，让学生把要说的话写在小纸条上，投入信箱，不会写的字可以用拼音代替，自从学会了拼音，学生就会用纸条说话了，哪个学生好打架，哪个学生说

2、脏话，哪个学生上课没有好好读书，哪个学生在小组不积极参与发言，影响同学学习班级情况全在掌握之中，每次看到孩子用稚嫩的小手书写的小纸条，总令我兴奋不已，一个班主任纵然有三头六臂，也不如学生向你汇报的全面，在班会课上，我会不直接的把学生的不足之处，一一纠正，让学生心服口服。因为你的表现不佳被同学有所发现。投入“知心话语信箱”，老师就会发现，有的时候班会课先让学生写小纸条，了解一下班级情况。然后再“对症下药”开展活动。学生所反映的情况，有的情况需老师保密，有的班级情况则不需老师保密。有的调皮的孩子对我说：“老师我最怕的就是“知心话语箱”，怕有人在那里面说我坏话。”我说：“自己表现好，还用担心别人说坏

3、话吗？”他笑了，但是，连连点头。同学们也哈哈大笑。妙在哪里？因为学生把要说给我的“话”写在纸条上，说出自己的心理话，交给我。把握到了班主任工作的脉搏。 纸条会说话，妙在哪里？纸条进信箱，这个作业是自主的，主动地，自由的，学生对自己的言行有了约束，对自己的所作所为有了深刻的反思。渐渐的告状的人少了，说明做错事的学生少了，学生明确了好学生的要求，上课主动积极参与，大胆发表自己的看法，作业书写工整，晨读效果好，无人下座，站队速度快，无人说话，不仅如此学生的语文学习大有长进，错拼音的少了，写错字的少了，还学会了很多字，语句做到了文从字顺。爱读书的人多了，班级形成良好的学习习惯，班主任的我-乐了！ 二、

4、“成功果”有魔力 ，学生向往它。 我们班来了一名特殊的学生-李玉健，他来自赤峰福利院，由于他在福利院生活了11年，有许多习惯不被同学接受，令我头疼。比如：上课想干什么就随心所欲，不写作业。不仅如此，光天化日之下，公然抢班级同学的东西，说脏话，动不动就伸手打人，而且出手极狠。开学不到一周，就“制造”几起流血事件。自从李玉健来我们班之后，同学们都不喜欢他。“上告”之事天天有。 面对班级的新变化，为了接纳这个孤儿，为了让这个不幸的孩子得到幸福。我改变了班级的管理模式，对学生采用自我管理，奖励激励措施。在教室的后墙壁上，布置了一块“成长快乐园地”，写字漂亮，卫生好，好的绘画作品，手工作品，谁能管住自己

5、，纪律好，在班级做了美事，考试成绩高等等，就在他的名字下面贴上一个“红苹果”的标志，孩子高兴地称这样的果子是“成功果”，同学们也为得到更多的“成功果”而在班级中尽自己的努力，得到了许多“成功果”，李玉建同学开始，他一个“成功果”也没有，他非常非常地羡慕别人的“成功果”，羡慕到什么程度呢？下课就站在“成长快乐园地”的跟前看，甚至上课也会偷偷地看几眼，渐渐地他学乖了，悄悄地行动起来，很少打人、拿人家的东西，恶习改了不少，慢慢地，他融入了这个集体有一次他画了一幅漂亮的画，同学们都建议送给他一个“成功果”，因为是同学建议给他“成功果”，当他得到第一颗“成功果”时，他笑得是那样开心，我窥视到了他内心的渴

6、望，他也同样想成功。他也敢主动接近我了，作业写得格外认真，尽管不正确。会按要求去做，有一次，我在班会课上宣布：“李玉建是好孩子了”同学们把掌声送给了他，可是他的眼泪落下来了，他低下了头，不知道是激动还是伤心，大家赶紧去给他擦眼泪，有的给他送去纸巾。有的同学送去温暖的话语，教室里一下子静了下来不仅如此，一个月结束，评评谁得到“成功果”多，我为得到果子多的孩子买了本子、笔、橡皮等学习用品，当奖品发给学生，因此同学们就更加努力了。李玉建也不例外。经常一个人，偷偷地去厕所搞卫生。 就这样，我不用督促学生读书、扫地、拖地、擦桌子、搞厕所卫生、认真作业等，还常常不经意地表扬他们、鼓励他们。我们班那位同学们

7、都不喜欢的李玉健变得异常可爱，他主动为班级打水、拖地、捡纸，特别是扫厕所、清理粪便，当同学们捂着鼻子跑的时候，是李玉健同学拿着铁锹清理粪便，由于他为班级作了许多美事，也得到了许多“成功果”，也得到了奖品。他虽然成绩不高，但是在其他方面也多次得奖了。同学们对待李玉健的态度变了，课下帮助李玉健学习功课，把自己的书借给他看，课间愿意与他一起玩，李玉健成了同学们当中的一员，他的学习成绩虽然一直不太好，但是，李玉健的一些不良习惯却渐渐消失了，我为这名孤儿买了他喜欢的学习用品，同学们也愿意送给他一些他喜欢的东西，李玉健不再偷东西、抢东西了。 三、“悄悄话”妙处大 ， 孩子盼望它。 悄悄话是我和孩子们之间心

8、灵沟通的彩虹桥。让我享尽做班主任的无穷乐趣。事情是这样的。有一次，我在教室里面批作业。一个女孩儿的作业写得既正确又工整，但我惊奇地发现她的脖子很黑， 我把她搂过来，悄悄地对她耳语：“你的作业写得很漂亮，就是你的脖子黑了点儿，回家照镜子吧。”她会意地点点头。赶紧用衣领掩上脖子回了座位。悄悄地拿起了语文书，默默地读起来又一个小男孩儿用一双小黑手把作业呈现在面前，我悄悄地对他说：“一个聪明好学的孩子，他的小手一定很干净。勤剪指甲。”他听了,尴尬地笑了,但脸红了。第二天，那个小男孩立即从教室里飞奔出来，伸出那双干净的小手给我看，那个脖子黑的女孩儿兴冲冲地走过来，把干净的脖子示意给我看，我立即掘起大拇指，“好样的！”我们仨都乐了。看着两个孩子那得意的小样儿。从那以后，“悄悄话”进入了我班级管理的各个角落，我看哪个学生的情绪低落，看哪个学生的成绩下降了，看哪个学生的违反了纪律我都要悄悄地问问。每月中队会课有一节“悄悄话”课。首先，让学生把要说给我的“悄悄话”写在纸上，交给我。还可以用手机发短信。我也会把要对学生说的“悄悄话”写在纸上，包在小纸袋里，让学生回去偷偷地看，还可以通过校讯通对学生进行表扬鼓励，学生在日记中都会把自己在短信的知心话语再现出来。美美地去享受，去反思通过双向交流，我走进了学生的心灵深处-寻找到了一个个小秘密，学生的内心渴望，自己