弘扬师德师风拒绝有偿家教

1、弘扬师德师风拒绝有偿家教教育是育人的事业。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。 少数教师热衷于“有偿家教”，不但有损教师的人格形象，对学生的健康成长也会产生消极的影响。“教育是事业，其意义在于奉献；教育是 科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”即使教育的 方法在变、教师的观点在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师 职责没有变。为了教育的理想，为了理想的教育，让我们在提升学生的 生命质量中，实现我们的人生价值。一、 “有偿家教”违背了师德的基本要求。爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。只有爱岗敬业，教师 才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能把握现实，面向未来， 才能对

2、人类历史负责！即使“有偿家教”看起来是一个社会需求，教师用工作之外的业余时间搞“有偿家教”好像也无可厚非，法律对此并没有作明确的规范。但是，仅仅用“合法”的要求来规范教师的行为是远 远不够的，因为这是一切行业的底线。身为人民教师，不但理应模范地 守法，而且应该以自身高尚的德行影响社会、引领未来。所以，教师的 主要精力理应凝聚在本职工作上，凝聚在教书育人的事业上。在这样一 个价值取向日益多元化的社会环境中，教师仍然理应坚守教育的理想， 仍然理应担当起塑造社会良知的使命。二、 “有偿家教”偏离了教育的精神内核。热爱学生、教书育人是师德的核心。我们不能把教师职业单纯 看成谋生的职业。教师的职业从它产

3、生的那一天起，就带着崇高的色彩： 服务学生，既对学生的现在负责，也对学生的未来负责。献身教育是一 种价值取向，更是一种精神境界，是教师基本的生命方式。这是教育事 业的要求，也是教师职业的本质。教育的使命是研究人、开发人、提升 人，促动人全面发展。要完成这个使命，主要靠人民教师的责任感，靠 良心发现，靠文化自觉，靠人文怀抱。教师的使命在于用人格孵化人格， 用智慧点燃智慧，用生命影响生命。这样的使命要求我们教师凝心聚力， 全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。三、 “有偿家教”异化了纯洁的师生关系。即使“有偿家教”仅仅少数教师的行为，但是它容易使教育涂 上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间

4、的教学关系蜕变为金钱关系。 教师理应是公正、纯洁、清廉的化身，以身立教、为人师表是教师人格 力量的源泉，如果人民教师浑身沾染铜臭，教育的社会公信就会丧失， 这对学生、对社会来说，都不是好的兆头。如果放任在职教师从事“有 偿家教”，这些教师在获取个人利益的同时，可能就会逐步淡薄对本职工作的责任，逐步失去师生互动中纯净的情感，失去了与学生共同成长 的欢悦和生命发展和创造的满足。爱因斯坦说：“教育，是人们遗忘了 所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”倘若我们留给学生的印象 是一手交钱、一手交货的市侩形象，这岂不是人民教师的最大悲哀？四、 “有偿家教”使学生陷入“恶补”的怪圈。知识的生成在“互动”而

5、不在“灌输”，教育的魅力在课堂，在充满生命尊严的校园文化中。课堂的每一种变化都是生命的表现。对自己 的学生实行“有偿家教”，也就使学生失去了最好的成长空间。有偿家教还会使学生产生一种学习的依赖，使他们放松最为宝贵的课堂学习。 到头来，学生通过家教得到的远远赶不上课堂学习失去的，而且，这还 仅仅是知识层面的缺失，学生人格层面的缺失将会随着其对外物的依赖 性的增大更为令人忧虑！学生负担更加沉重。五、“有偿家教”贻误了教师自身的发展。教师不但是教育改革的实践者，而且要成为教育文化的研究者。如 何在有限的时空中开发学习者无限的潜能， 如何更好地关心课堂上有效 的学习活动，体现并实现每节课的教育价值？这

6、是教育所面对的永恒课 题。具有执着追求的动力，才能自觉、持续地完善自我，持续开拓自己 的事业。时间是常数，精力也有限，追求永无止境。少数教师搞“有偿 家教”，不但会影响本职工作，其实也透支了他们自身的健康，又怎么 能有时间和精力持续学习，与时俱进，永葆教学工作的活力呢？课堂教 学更加低效。教师的使命在于用人格孵化人格， 用智慧点燃智慧，用生命 影响生命。这样的使命要求我们凝心聚力，这样的使命要求我们倾情奉 献。即使“有偿家教”仅仅少数教师的行为， 但是它容易使教育涂上功 利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这 些教师在获取个人利益的同时，会逐步淡薄对本职工作的责任，逐步失 去师生互动中纯净的情感。我希望每一位教