最后一头战象 (3)

1、最后一头战象教学设计教材分析：最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”三个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。教学理念：指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习

2、过程中。走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的教学目标：1、会写“劈、寇”等11个生字，积累词语。2、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3、学习作者具体、细致的表达方法；感受战象嘎嘎羧重情重义的高尚情怀。根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学难点：学习作者具体、细致的表达方法；感受战象嘎嘎羧重情重义的

3、高尚情怀。教学准备：师准备教学课件，学生熟读课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激情导入、板书课题1简介作者，理解战象（播放视频）2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。二、在预习的基础上读课文 ，读准字音1这篇课文很长，有2000来字，请同学们用较快地速度读课文，边读边思考，课文主要从哪几方面写了这头战象？2.出示与战象有关的四字词：排山倒海 势不可当 优哉游哉 焦躁不安 浴血搏杀 震耳欲聋 炯炯有神 长途跋涉（1）自由练读。（2）指名领读(3) 随机抽读正音。（4）理解：象冢三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导结构较复杂的字，重点指导：劈 搏 归

4、纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，。3.练习书写，反馈点评。四、再读课文 理清脉络1引导学生用“先然后接着最后”这一句式将嘎羧临死之前的四件事连起来说清楚。英雄垂暮（14）重披战甲（511）凭吊战场（1216）庄严归去（1723）2小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。三、引导质疑1课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，

5、你的心中有怎样的疑问？4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。五、品读感悟，学习“英雄垂暮”六、总结延伸总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。第二课时一

6、、课前谈话，顺势导入（2）二、复习生词 学写生字（3）1出示与战象有关的四字词：排山倒海 势不可当 优哉游哉 焦躁不安 浴血搏杀 震耳欲聋 炯炯有神 长途跋涉 （指生领读，同桌读）读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。2. 出示会写的生字：指导书写：“寇”【设计思路】遵循学生遗忘规律，及时复习巩固，为学习新知识扫除障碍，重点指导写“寇”引导学生观察，注意穿插避让，将字写美观。 3. 师：通过上节课的学习我们了解了嘎羧预感到自己生命将尽，做了三件事，分别是什么？（2）学生回答：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（老师板书）从这三件事中你感受到这是一头怎样的战象？ 4.交流学法：嘎羧正是这样一头战象。（这篇

7、课文共2000多字，23个自然段，你们以前是用什么方法来学习篇幅较长文章的？抓重点句段，联系上下文，如果是写人的文章抓细节描写。其实写动物的文章我们也可以用这种方法。这节课我们就重点品读描写嘎羧动作、神态的语句，利用联系上下文，充分想象的方法，体会嘎羧的重情重义。）生说师板书方法。三、品读感悟，体会情感（一）出示自主学习要求：（4）读：请速读课文523自然段。思：你从哪些描写嘎羧动作、神态的词句中感受到了它的重情重义？画：用：“ ”将相关语句画下来。写：联系上下文，留下你思考的痕迹。学生速读课文，老师巡视，相机指导。设计意图：引导学生找到关键词句理解文本，并尝试着写出自己的感受，使学生学会读中

8、思考，逐步养成读中思考的习惯和能力。（二）汇报交流：1. 你从哪些描写嘎羧动作、神态的词句中感受到了它的重情重义？先读一读你找到的句子，再谈一谈你的感受。2.如汇报场景一：（5）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”引导学生抓住“一下子安静下来”：联系上下文理解，刚才焦躁不安，现在安静下来，这种对比可以看出来他对象鞍的重视和珍惜。因为象鞍上有他26年来无法忘却的记忆。可见他是多么的重情重义。师：同学们让我们深入到文章的字里行间看看哪些词会流入你的心窝?吹去灰尘、摩挲：它的这个动作让我们看到它见到

9、象鞍后的那种珍惜。（师你从哪些词中感受到的?生：久久地，孩子们从这个词中你又体会的了什么？还有哪个词“摩挲”摩挲是什么感觉，嘎羧为什么用鼻尖久久地摩挲着象鞍呢？老师相信如果你能联系8、9自然段来说你会对它的举动理解的更深刻。谁来说说。难怪见到象鞍它的眼里泪光闪闪。）泪光闪闪：神态描写中体现出来它的激动，像是见到久别重逢的老朋友，可见这是一头重情重义的战象。同学们此时的象鞍仅仅是它的战甲吗？是什么？你体会到了嘎羧的重情重义，如果能把这份感情读出来更好，来试试看。师：是啊，正是江南好风景，落花时节又逢君。26年过去了，嘎羧对象鞍的情依旧，它对象鞍的义不改，可见它是多么重情重义呀！你还从哪些描写嘎羧

10、动作、神态的词句中感受到了它的重情重义？相机板书：摩挲、泪光闪闪。3.如汇报场景二：（4）绕着寨子走了三圈：他的眷恋，舍不得离开。（孩子们，此时此刻嘎羧会想些什么说些什么呢？此时此刻人们又是怎么做的呢？它对养育了自己一生的亲人们的恋恋不舍，能读出这份感情吗？这个无声的仪式，足见他的重情重义。从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。一个泣不成声让我们感受到了人们对它的不舍，在人们心中它就是英雄。谁能读出人们的不舍，来试一试）作者就是运用这样的细节描写使我们感受到了嘎羧他不但对物

11、品有感情，对人们也有感情，而且对曾经战斗过的地方也同样有感情，你从哪些描写嘎羧动作、神态的词句中感受到了它的重情重义？4.如汇报场景三：（8）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。”师：孩子们我们都来细细地读一读这一段，看看嘎羧的哪些动作让你刻骨铭心。凝望：（课件）同学们想象，假如你就是嘎羧站在江边凝望，你“凝望”的目光中看到了怎样的情景？学生展开想象，补充空白，进行表达训练。（为了更好的理解文本我们可以联系15、16段）学生回答。师：这里的怀念说明他的

12、重情重义。师：还有哪些动作让你刻骨铭心。亲了又亲：（你是怎样理解的，是亲一下吗）这块石头上发生了什么？像亲人一样的亲了又亲，而且是“许久”。师：我们可以看出它的重情重义啊。还有哪些动作让你刻骨铭心。吼叫：26年来，他作为一头战象，心中的这一切，都无法向人们诉说，想起曾经的往事，他能抑制自己的情感吗？不能。于是他朝着天边那轮火红的朝阳发出了震耳欲聋的吼叫他震耳欲聋的吼叫声中在诉说着什么？学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象老师相机板书：凝望、亲了又亲、吼叫。小结：嘎羧忘不了自己披过的战甲，忘不了曾经浴血搏杀的战场，他内心的一切都让我们体会到了他的重情重义。同学们这样长的文章

13、，我们利用品读描写嘎羧动作、联系上下文、充分想象的方法来学习，这是理解文章的好方法。你还从哪些描写嘎羧动作、神态的词句中感受到了它的重情重义？【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。5.如汇报场景四：（7）“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块

14、抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。”生说：滑：体现出来了他的疲惫和无力。一寸一寸往下沉：这是一个慢过程。你仿佛看到了什么？老师相机板书：挖、滑、沉师：这段中有一个动词反复出现了很多次，找一找，你从中读出来什么？师：哪位同学能把你的感受读出来，传递给每一个同学出示：（1）嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出一个椭圆形的浅坑。（2）它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；（3）太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。 师：孩子们它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，读挖一阵就喘息一阵。它没有先进的挖土工具，它挖的如此费力，再读挖一阵就喘息一阵。它一直挖、继续挖、埋头挖，整

15、整挖了一天一夜，挖了三米深啊？读挖一阵就喘息一阵。师：孩子们透过一个滑，一个沉字我们感受到了此时的嘎羧筋疲力尽，疲惫不堪，是什么支撑着他这样挖下去的？老师总结：正是他的这种坚强、忠诚和思念，让我们感受到了它对战友无限的深情，更体现了它的重情重义。齐读最后两自然段回读11段，再次感受嘎羧的重情重义。老师：在它生命的最后时刻，它忘不了自己披过的战甲，忘不了自己杀敌的战场，更忘不了自己并肩战斗过的战友啊，于是，它没有到祖宗留下的象冢，而是和自己曾经并肩战斗过的战友躺在了一起。总归一句话，它忘不了自己是一头战象！带着你的深情和敬佩齐读课题。师：人们常说：“学以致用，知行统一”所以老师希望你们能把今天学

16、会的好方法运用到平时的学习中。四、归纳写法（2）任何一篇文章都是有章法的，来请同学们快速浏览课文看看本文是按什么顺序写的，作者又是如何把动物与动物之间的感情写真实、写具体的。（时间顺序，这篇文章就是通过动作和神态细腻的刻画了嘎羧的重情重义。今后我们在写文章时也要按一定的顺序来写，恰当的运用动作、神态等细节描写，这样写出来的文章才会有血有肉，富有真情实感。）【设计思路】学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。五、拓展延伸（4）老师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

17、嘎羧走了，安静的走了，可是我们的心却无法平静，嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇200字左右的片段作文。学生（写）。学生练习展示老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。     岁月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。让我们共祝嘎羧：与友长眠，英魂永存。六、快乐作业：讲：用自己的话把这个故事讲给家人听。读：语文书135页课文书屋，沈石溪相关作品。写：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇200字左右的片段作文。（设计思路】