第10课 《苏武传》-高二语文大单元教学同步备课（统编版选择性必修中册）

一导入在异国他乡漫长等待了三年的孟晚舟，于2021年9月25号晚上，顺利抵达深圳机场。在踏上祖国大地那一刻，她几乎哽咽地说道：“我终于回家了”、“祖国，我回来了”。简单几字，十分感动。我们为什么感动？为坚强的孟晚舟而感动，为强大的祖国而感动，为团结的人民而感动。苏武传﹃汉书﹄二作者介绍班固班固，东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文，诵诗赋”（《后汉书·班固传》）。16岁入洛阳太学。性情宽和谦让，深为当时儒者所钦重。其父班彪是当时著名学者，曾作《史记后传》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班彪死后，班固想要补完全书，后有人告发他私改国史，捕入京兆狱。其弟班超上书辩解，获释，汉明帝很赞赏班固的才能，召为兰台令史，转迁为郎，典校秘书。二作者介绍班固自明帝永平中奉诏修史，经过多年努力，于章帝建初七年(82)，基本完成《汉书》的写作。和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，为中护军。宪骄横获罪，班固被牵连入狱，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续写成的。班固是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。二作者介绍《汉书》《史记》体裁时间跨度体例我国第一部

纪传体断代史我国第一部

纪传体通史3000多年230年左右(汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23))本纪、列传、世家、书、表纪、表、志、传由于《汉书》已用“书”为大题，为免混淆，故改《史记》中的“书”为“志”。三情境任务情境任务：我校戏剧社准备把《苏武传》搬上话剧舞台，开始了前期的剧本改写工作。现请你担任本剧的编剧，完成以下任务。任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你朗读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。三情境任务任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。苏武——以中郎将使持节送匈奴留在汉使者张胜——副中郎将虞常——投降汉使卫律——投降汉使李陵——投降汉将汉常惠——假吏匈缑王——昆邪王姊子三情境任务任务一：《苏武传》剧本可以分成几幕？需要定哪些角色？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。第一幕：苏武奉命出使匈奴（旁白交代背景、缘由）（1）；第二幕：虞常谋反，牵涉苏武（2-3）；第三幕：卫律逼降，苏武不屈（4-5）；第四幕：流放北海，杖节牧羊（6）；第五幕：李陵劝降，完全失败（7-8）；结局：历尽磨难，终归汉朝（9-10）四细读文本

武，字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等，募士、斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。凭借被任用汉代专指皇帝的侍从官抽背：顷襄王怒而迁之渐渐升迁屡次批抽背：当察乱何自起，起不相爱/以一仪而当汉中地。相抵对老人和长辈的尊称使……归赞许抽背：度义而后动，是而不见可悔故也以……的身份宜，做事符合情理趁机临时委任的使臣属官侦察兵“俱”后省略动词谓语“去”送渐渐四细读文本思考：苏武奉命出使匈奴这一幕需要呈现出汉朝和匈奴怎样的关系？苏武出使时匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。从此可见汉与匈奴表面和平，实则关系紧张。四细读文本

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜，曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。（匈奴）省略主语恰逢姐姐陷没以及，还有率领暗地里一起平时相熟知私下拜访希望汉天子，皇帝财物，给张胜作为副将，不跟苏武商量，直接就同意了，想要建功立业却没有想到背后的危险——张胜的草率鲁莽。四细读文本

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发；其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”泛指子侄辈年青后生逃跑，告发这件事与（之）战被活捉审理泄露把情况告诉了苏武牵连被到侮辱才死，更加牵扯用什么更重的处罚呢？宾前使……投降假如四细读文本

单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。听取供词使......受损，受辱即使宾前拔坑没有火焰的微火通“搯”，敲打用车子送，名作动认为......很壮烈，意动用法逮捕监禁四细读文本思考：为什么第四段用这么多笔墨写卫律和单于？侧面描写，用他人来衬托苏武。卫律“惊”：以他投降的经历，很难理解苏武自杀的行为。“抱”和“驰”：尽显卫律被苏武的勇武大义震住，对苏武的敬服与看重。“朝夕遣人候问武”体现了单于对苏武人格的肯定，对人才的珍惜。卫律单于四细读文本任务二：找出苏武两次自杀的语言及结果，为苏武的自杀设计动作，两次自杀一样吗？语言结果第一次自杀第二次自杀见犯乃死，重负国！胜、惠共止之屈节辱命，虽生，何面目以归汉！引佩刀自刺四细读文本第一次自杀：苏武本来认为反正会死，为何要等受到侮辱后再死呢？但是如果虞常不招供，事情还有余地，只听风声，未经审问，此时自杀身亡无异于畏罪自杀，自陈其罪。第二次自杀：事情已经暴露，事情没有回转的余地，必须死。就算能活着，受匈奴审讯、被严刑拷打这个事情本身，已经辱没了国家，为了国家的尊严，决不投降，也必须自尽。这便是苏武——忠于国家，视死如归、刚烈果决。第二次自杀要更加果断，坚决。四细读文本

武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。渐渐痊愈通知会同判罪使.....投降判处应当相连坐治罪比画贪生怕死背叛满白白地使......肥沃四细读文本

律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣！”通过你通“叛”，背叛宾语前置使......斗你四细读文本思考：苏武自杀两次，在这里为什么不让卫律的剑杀了自己？之前想要自杀是在劝降之前发生的，苏武不自杀就要受辱对不起国家，所以他自杀表现出自己不怕死的那一面；可是现在，匈奴一心想让苏武归降，借此羞辱大汉，这是一种外交活动，那么苏武此时的抗争方式，便是顽强地活着，像一面旗帜一样屹立在匈奴的国度，绝不屈服于匈奴的意志。所以苏武被流放到北海也要坚强地活着。四细读文本任务三：请你找出卫律劝降的说辞和动作，概括其劝降策略。说辞动作策略单于募降者赦罪举剑欲击之杀鸡儆猴——威逼副有罪，当相坐复举剑拟之威胁恐吓苏君今日降，明日复然放大招——利诱卫律——傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣四细读文本任务四：在卫律劝降之时，苏武一开始“不动”“不应”能否体现苏武精神？能否在这里给苏武设计几句台词？①如果给苏武设计“我不要钱”或者“我苏武岂是这财物能动”一类的语言，很容易让对方继续追问，容易落入对方的语言陷阱，“不应”苏武则不会让自己沦为话题。②苏武也不屑与卫律这种阴险狡诈，卖国求荣的人对话，直接无视是最好的选择。③苏武在蓄力准备放大招。四细读文本思考：“武骂律曰”是如何让卫律知难而退的？这一段是什么写法？①人格攻击——卖国求荣的小人，我为什么还要见你；②夸大影响——卫律杀掉苏武就是陷匈奴于不义，挑起两国政治纷争。③反客为主——因为你的挑拨，真的开打，匈奴肯定打不过汉，匈奴灭亡的灾难就是从你这里开始的。对比映衬刻画人物四细读文本

律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。威逼而致屈服（于）单于白；向单于报告更加、使......投降囚禁动词，下咬、嚼通“毡”，毛织的毡毯以之为，把......当作迁移，这里是“流放”的意思公羊名作动，生子才分开，他官府发的粮食通“弆”，收藏执用绳系在箭上而射，（于）海上弋射纺制系在箭尾的丝绳名作动，结网名作动，用檠矫正弓弩供给亦作“服席”，古时盛酒酪的容器四细读文本任务五：匈奴是如何劝降的？结合苏武在北海的处境写一段内心独白。①肉体折磨：“幽武置大窖中，绝不饮食”②精神折磨（孤独）：“徙武北海上无人处”“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”北海的生活枯燥、乏味而又孤寂。在茫茫一片的冰雪中，我的身边除了羊群再无活物。十九年间，我手持旌节，坚守着自己的信念，思念着各位家人。曾几何时，我一度以为自己终将沉睡在那蛮夷之地，但我不能放弃。“虽亡他乡，但魂归故里”，我愿战斗到底，誓死不降！四细读文本

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死。宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。求访趁机劝说；对对方的敬辞通“无”，没有何，哪里通“现”称别人的长兄，此指苏武大哥苏嘉跟从台阶被判决苏武弟苏贤的字祭祀驸马都尉死的委婉说法四细读文本

子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨。愿勿复再言！”改嫁妹妹三个孩子生死使......受苦精神恍惚，好像要发狂囚禁犯罪大臣及其眷属之处年龄大没有定规无罪被杀全家希望说什么无被提拔亲近之臣以身许国献出生命泛指酷刑以……为乐四细读文本任务六：分析李陵劝降策略，比较律和李陵不同的劝降策略，概括苏武对李陵的回复。卫律劝降策略李陵劝降策略苏武对李陵回复杀鸡儆猴——威逼威胁恐吓放大招——利诱李陵——意志不坚，矛盾，痛苦单于爱才——开门见山无法归汉、人生短暂、现身说法——动之以情汉武帝补人——晓之以理蒙受武帝恩惠为汉死无所恨四细读文本思考：面对卫律和李陵的劝降苏武有何不同态度？这其中包含了作者班固何种态度？“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷......”“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言。”通过苏武的语言说出了作者班固对两种人的不同态度：对卫律：否定

对李陵：否定投降，给予同情理解于记叙中寓论断借文中人物的话来传达自己的观点（褒贬）四细读文本卫律是卖国求荣，作者借苏武的言辞表现对其不齿的态度，行文多用贬抑之语，且以苏武的正气凛然与之形成鲜明对比。李陵当年率五千之卒孤军深入，歼敌过万，因无救援，投降实属不得已；只是后来因武帝误听传言，杀其全家，这才断了李陵的