西方人文主义起源说课稿

1、教材分析教材分析学情分析学情分析目标制定目标制定方法思路方法思路教学过程教学过程本课感悟本课感悟启蒙运动启蒙运动文艺复兴文艺复兴启下启下必修三必修三 第一单元第一单元中国传中国传统文化主统文化主流思想的流思想的演变演变对比对比必修一第必修一第5课课古代希腊的古代希腊的民主政治民主政治承上承上人文主义政治政治必修四必修四生活生活与哲学与哲学呼应呼应地位和作用地位和作用教材分析教材分析人文素养人文主义班级：高一（班级：高一（5）班）班 人数：人数：56人人侧重知侧重知识能力识能力你在本课最感兴趣和最想探究的是你在本课最感兴趣和最想探究的是比例比例83%78%59%侧重过侧重过程方法程方法你会采取的

2、学习方法你会采取的学习方法选择查找资料与合作探究选择查找资料与合作探究72%选择听老师讲与习题训练选择听老师讲与习题训练28%侧重情侧重情感态度感态度价值观价值观你若选择跟随一位教师，他是你若选择跟随一位教师，他是苏格拉底苏格拉底智慧、勇敢、品德高尚智慧、勇敢、品德高尚 65%学情调查学情调查“智者智者”是最有智慧的人吗？是最有智慧的人吗？苏格拉底为什么被判处死刑？苏格拉底为什么被判处死刑？“理性理性”要如何解释？要如何解释？学情分析学情分析学情分析学情分析优势：方法初具、关注现实优势：方法初具、关注现实缺陷：知识储备少、兴趣不足、学习与运用缺陷：知识储备少、兴趣不足、学习与运用脱节。脱节。

3、学情分析学情分析预习中预习中的提问的提问“没有新问题没有新问题”，空白卷。，空白卷。“人文主义人文主义”是什么？是什么？我们还要学习古希腊的人文精神吗？我们还要学习古希腊的人文精神吗？三维教学目标三维教学目标 了解智者学派了解智者学派、苏格拉底等人的思苏格拉底等人的思想主张想主张；理解西方；理解西方人文精神的内涵。人文精神的内涵。 材料分析、材料分析、 合作探究。合作探究。 感受希腊先哲感受希腊先哲勇于否定权威勇于否定权威, ,坚持坚持真理的人文精神。真理的人文精神。过过程程与与方方法法知知识识与与能能力力情感情感态度态度与价与价值观值观 学习运用学习运用人文智慧思考人文智慧思考当今社会问题。

4、当今社会问题。 情境创设、情境创设、 实践运用。实践运用。 塑造学生塑造学生富有历史责任富有历史责任感和使命感的感和使命感的人文精神。人文精神。重点：智者学派、苏格拉底的主张重点：智者学派、苏格拉底的主张 及对其的评价。及对其的评价。难点：西方人文精神的内涵及影响。难点：西方人文精神的内涵及影响。教学重点和难点教学重点和难点教教材材分分析析学学情情分分析析教学方法教学方法实践运用实践运用思想感悟思想感悟小组探究小组探究目标智者学派智者学派 苏格拉底苏格拉底柏拉图柏拉图亚里士亚里士多德多德合作探究、学案导学、突破重点合作探究、学案导学、突破重点主主线线辅辅线线教学思路教学思路以西湖人文旅游管理模

5、式为例以西湖人文旅游管理模式为例情境创设、实践运用、突破难点情境创设、实践运用、突破难点第第1 1组组 智者学派智者学派第第3 3组组 柏拉图和亚里士多德柏拉图和亚里士多德第第2 2组组 苏格拉底苏格拉底第第4 4组组 扩展延伸扩展延伸教学过程教学过程计时：计时：3 3分钟分钟 让我们穿越古今，走进西方人文思想的让我们穿越古今，走进西方人文思想的源头，带着现实问题叩问先贤，看看他源头，带着现实问题叩问先贤，看看他们会引领我们如何思考。们会引领我们如何思考。杭州西湖十年之变杭州西湖十年之变 各组派出代表，在教师构建的框架内呈现对应的各组派出代表，在教师构建的框架内呈现对应的学案内容，生成本课知识

6、结构图。学案内容，生成本课知识结构图。 各组结合教材和资料卡分工合作，进行探究学习各组结合教材和资料卡分工合作，进行探究学习,准备下一环节的成果汇报。准备下一环节的成果汇报。计时：计时：6 6分钟分钟第一环节：合作探究第一环节：合作探究 免费开放之初免费开放之初,西湖绿地曾一度被过量的西湖绿地曾一度被过量的游客破坏，对此，智者学派会怎样看呢游客破坏，对此，智者学派会怎样看呢?（试从背景、关注焦点、思想主张分析）（试从背景、关注焦点、思想主张分析） A.漠不关心，坐等神谕漠不关心，坐等神谕 B.完善公德和法规完善公德和法规 C.寻找科技手段解决寻找科技手段解决 D.其他其他 穿越时空的来宾，你如

7、何看待智者们的穿越时空的来宾，你如何看待智者们的答案呢？答案呢？（试从思想主张和评价分析）（试从思想主张和评价分析）人文主义思想的起源人文主义思想的起源智者学派智者学派计时：计时：7 7分钟分钟第二环节：汇报交流第二环节：汇报交流 从从02年起，不文明现象虽时有发生，但年起，不文明现象虽时有发生，但越来越多的人加入西湖志愿者的队伍，越来越多的人加入西湖志愿者的队伍，成就成就“人文西湖人文西湖”特色。苏格拉底会如特色。苏格拉底会如何看待今昔两种情况呢？请仿照其语言何看待今昔两种情况呢？请仿照其语言风格表达小组观点。风格表达小组观点。（试从背景、关注焦（试从背景、关注焦点、思想主张成文）点、思想主

8、张成文） 苏格拉底曾经因坚持真理而以身殉道，苏格拉底曾经因坚持真理而以身殉道，在祭奠他时你会说在祭奠他时你会说（试从思想主张和（试从思想主张和评价用一句话概括）评价用一句话概括）人文主义思想的升华人文主义思想的升华苏格拉底苏格拉底计时：计时：7 7分钟分钟智者学派和苏格拉底思想的异同：智者学派和苏格拉底思想的异同：相同：相同：不同：不同：以人为研究对象，肯定人的价值。以人为研究对象，肯定人的价值。 智者学派否定一切对人的约束；强调智者学派否定一切对人的约束；强调个人自由，忽视社会道德。个人自由，忽视社会道德。 苏格拉底强调个人要求必须符合道德苏格拉底强调个人要求必须符合道德规范，强调美德对人的

9、重要性。规范，强调美德对人的重要性。计时：计时：2 2分钟分钟 西湖旅游走出一条不断创新、还湖于民西湖旅游走出一条不断创新、还湖于民的新路的新路,而这种方式会得到柏拉图的关注而这种方式会得到柏拉图的关注甚至认可吗？甚至认可吗？（试从思想主张、评价分析）试从思想主张、评价分析） 亚里士多德会完全赞同自己老师的观点亚里士多德会完全赞同自己老师的观点吗？如果否定，他是不是就丧失了尊师吗？如果否定，他是不是就丧失了尊师的美德的美德 ？ （试从关注焦点、思想主张分析）（试从关注焦点、思想主张分析）人文主义思想的进一步发展人文主义思想的进一步发展 柏拉图和亚里士多德柏拉图和亚里士多德计时：计时：6 6分钟

10、分钟何为何为“人文精神人文精神”？ 关心关心人人，尤其是关心人的精神生活，尤其是关心人的精神生活 尊重尊重人人的价值，尤其是尊重人作为的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。精神存在的价值。 “人文精神人文精神”常译作人文主义、人本常译作人文主义、人本主义、人道主义。主义、人道主义。计时：计时：3 3分钟分钟中中外外 联系古今中外，搜索体现联系古今中外，搜索体现“人文精神人文精神”的观点、事件或现象。的观点、事件或现象。计时：计时：8 8分钟分钟人文精神人文精神的体现的体现西方人文主义西方人文主义思想的源头思想的源头扩展延伸扩展延伸萌芽：萌芽：公元前公元前5世纪中叶后人文精神世纪中叶后人文精神 的萌芽的萌芽古希腊思想家们。古希腊思想家们。发展：发展：1417世纪人文主义的兴起与世纪人文主义的兴起与 发展发展文艺复兴和宗教改革。文艺复兴和宗教改革。成熟：成熟：1718世纪人文主义的进一步世纪人文主义的进一步 弘扬弘扬启蒙运动。启蒙运动。 跨越千年的传承跨越千年的传承 中西文明的对话中西文明的对话计时：计时：2 2分钟分钟第三环节：第三环节：任选一个主题，书写历史札记。任选一个主题，书写历史札记。提示：行动应落实于细节，回归于日常。提示：行动应落实于细节，回归于日常。计时：计时：2 2分钟分钟 共计：共计：4545分钟分钟课标要求：课标要求： 了解古代希腊智者学派