小学四年级下册语文修辞手法及句子转换复习课PPT课件

1、小学四年级下册语文小学四年级下册语文修辞手法及句子转换修辞手法及句子转换复复 习习 课课一、修辞手法一、修辞手法二、句子变换二、句子变换一、常见的修辞手法v比喻 v拟人v夸张v排比v设问v反问 例：例：1、如，、如，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；翠；“像老人，像巨象，像骆驼；像老人，像巨象，像骆驼；“像翠绿的屏障，像新生像翠绿的屏障，像新生的竹笋。的竹笋。 2、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。比喻：比喻就是利用不同事物

2、之间的某些类似的地方，借一个事物比喻：比喻就是利用不同事物之间的某些类似的地方，借一个事物来比如另一个事物，也就是我们平常所说的来比如另一个事物，也就是我们平常所说的“打比如。这个打比如。这个“不同事不同事物指两种不同类的事物，它们不仅形似，而且神似。物指两种不同类的事物，它们不仅形似，而且神似。 例：荷花有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。例：荷花有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。 拟人属于比较的一种，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，拟人属于比较的一种，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文有动作。把一些动植物和无生物给它一

3、个人格化，使说话或作文更详细，更笼统，更生动，更鲜明。更详细，更笼统，更生动，更鲜明。 例：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，练例：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，练到后来，大得竟然像车轮一样。到后来，大得竟然像车轮一样。夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的笼统、夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的笼统、特征、作用、程度等作扩展或减少的描画特征、作用、程度等作扩展或减少的描画. 例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形状万千；桂林的山真秀啊，

4、像像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形状万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。排比，是把内容严密关联。构造一样或类似，语气一致的三个排比，是把内容严密关联。构造一样或类似，语气一致的三个或三个以上句子或短语接连说出来。排比的语法构造根本一致，作或三个以上句子或短语接连说出来。排比的语法构造根本一致，作用是可以加强语势使说话的语势贯穿，把意思突出、深化、有力地用是可以加强语势使说话的语势贯穿，把意思突出、

5、深化、有力地表达出来。用来说理，能收到条理清楚，阐发透彻的效果。符号标表达出来。用来说理，能收到条理清楚，阐发透彻的效果。符号标志有分号。志有分号。 例：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第例：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。三个人，是这样小的小船。设问，是自问自答，先提出问题，接着把本人的看法说出来。设问，是自问自答，先提出问题，接着把本人的看法说出来。设问法可以使得要强调的主要意思表达得明确、突出，给人留设问法可以使得要强调的主要意思表达得明确、突出，给人留下深化的印象。下深化的印象。 例：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：例：普罗米修斯

6、摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？为人类造福，有什么错？反问，又叫反诘，是用疑问的方式来表达确是的意思，以加强语气。反问，又叫反诘，是用疑问的方式来表达确是的意思，以加强语气。反问是只问不答，答案寓于问句之中。反问是只问不答，答案寓于问句之中。 写出以下句子所用的修辞方法。1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 2、危楼高百尺，手可摘星辰。 3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 5、是谁又吹响了那愉快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。 6、骆驼是沙漠之舟。 7、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火普通的红色。 8、

7、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 10、在悄然荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 11、生物真是人类的好教师啊！ 12、不再胆怯的小白菊，渐渐地抬起它们的头。 13、他难道要违背人类的真理吗？ 14、森林里的害虫大量繁衍，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。 15、像这样一条多灾多难的祸河，怎样能成为中华民族的“摇篮呢？ 二、常见的句式变换v把字句变被字句 v陈说句变反问句v反问句变陈说句 v缩句 将把字句变被字句方法v一、

8、把下面句子改成用把字的句子。 v例：小菲的衣服被雨水淋湿了。v 雨水把小菲的衣服淋湿了。v1、乌云遮住了太阳。v2、小敏做好了今天的家庭作业。v3、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪覆盖着。v4、敌人的一架飞机被英勇的人民空军击落了 将被字变成把字句二、将下面句子改成用被字的句子例：焰火照得夜空光彩夺目。 改：夜空被焰火照的光彩夺目。1、我洗干净了红领巾。2、火车把各种物资运往全国各地。3、疲惫和干渴把它们折磨得有气无力。4、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。5、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。反问句改为陈说句：首先，判别反问句的一定词能、是、会等前能否含有否认词,如有,那么去掉；假设没有,那么在

9、一定词前加上否认词。其次，删去一定词或否认词前的“怎、怎样、难道、岂等反问语气助词最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗等 ，问号改为句号.反问句改为陈说句反问句改为陈说句 例：像这样一条多灾多难的祸河，怎样能成为中华民族的例：像这样一条多灾多难的祸河，怎样能成为中华民族的“摇篮呢？摇篮呢？ 改： 像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮。陈说句变反问句v判别反问句的一定词能、是、会等前能否含有否认词“不。如有，将陈说句中的一定词前的“否定词不去掉；如没有否认词，将在一定词能是会前加否认词“不；v在一定词或否认词前加“怎、怎样、难道、岂等反问语气词；v在结尾加上疑问助词“呢、吗等 ，句号改

10、为问号。例：阅读了长城，我遭到了教育。 改：阅读了长城，改：阅读了长城，我怎能不遭到教育我怎能不遭到教育呢？呢？缩 句1、 要知道写的是什么。2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语的、地、得前面的词语都可以缩去。3、缩句后变成：“名词+动词+名词或“名词+动词。 改：话包蕴着哲理。例如：山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理 。一把以下句子分别改为一把以下句子分别改为“把字句和把字句和“被字句。被字句。(1)疲劳和干渴，把它们折磨的有气无力。疲劳和干渴，把它们折磨的有气无力。(2)我的错误马上被朋友们纠正了。我的错误马上被朋友们纠正了。(3)经过一千多次的实验经过一千多次的实验,爱迪

11、生终于找到了适宜做灯丝的资料。爱迪生终于找到了适宜做灯丝的资料。二二 反问句变陈说句反问句变陈说句 1、 我们怎能忘记教师的淳淳教导？我们怎能忘记教师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 3、这里的风光这么美，怎能不使我们流连往返呢？、这里的风光这么美，怎能不使我们流连往返呢？ 4、 这点小事，难道还要妈妈担忧吗？这点小事，难道还要妈妈担忧吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ 6、人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切与温馨呢？、人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切与温馨呢？7、海边上不是还泛着白

12、色的浪花吗？、海边上不是还泛着白色的浪花吗？8、我们遇到困难，怎样能退缩呢？、我们遇到困难，怎样能退缩呢？9、说出的话难道可以不算数？、说出的话难道可以不算数？10、不好好学习，怎能能获得好成果呢、不好好学习，怎能能获得好成果呢三三 陈说句变反问句陈说句变反问句 1、 猫的性格真实有些古怪。猫的性格真实有些古怪。2、我们不能做损人利已的事。、我们不能做损人利已的事。3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。 4、对少数同窗不守纪律的景象，我们不能不闻不问。、对少数同窗不守纪律的景象，我们不能不闻不问。5、犯了错误就不敢向教师、同窗成认，这不是一个少先队员、犯了错误就不敢向教师、同窗成认，这不是一个少先队员应有的态度。应有的态度。6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。v四缩句四缩句 v1、 山民的几句朴素的话