农村学生流失的反思

1、学生流失的反思朗溪中心校：徐成胜内容摘要： 我从2002年毕业就一直在朗溪中心校工作，因此对学校有了很深的了解。我刚到这个学校的时候有700多人，每个年级是两个班，每个班都有50多人，到现在短短8年的时间这个学校只有300人，每年以50人在减少，也就是每年以一个班的速度在减少。农村教师就象孤儿一样正在慢慢地被抛弃。关键词：农村教育 素质教育 教育反思 一、目前农村小学教育中存在客观问题农村的基础建设差，迫使农村的学生大量向城市流失。现在农村孩子的上学条件比以前的孩子上学的条件要好得多，但比起城里孩子的上学条件要坚苦得多，有的孩子上学要走一个多小时，天刚亮走出家门，到天黑才回家，早上六点多吃早饭

2、直到下午六点才吃第二顿饭。天下雨时鞋袜都被山路中水淋湿，特别是冬天，孩子们要穿着湿的鞋袜在学校渡过六个小时。现在的家长都经历过孩子们的坚苦，在外地务工看到城里孩子们上学的优越条件又怎么忍心让自己的孩子过苦日子。孩子和家长们都选择放弃这所学校。 农村的教育程度差，迫使农村的学生大量向城市流失。农村孩子接受教育的程度存在差异，农村孩子由于受地域和经济条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力开发的最佳时期。小学教育由于教学点规模过小，学科课程又多，学科教师不配套，教学设施不全，教师在教学手段、方法、形式等方面存在严

3、重缺限。但他们在统一课程标准要求下的学习世界里，却表现出了“学习能力”等方面的严重不足。孩子和家长们都选择放弃这所学校。 农村的办学条件差，迫使农村的学生大量向城市流失。学校办学条件难以满足课改的需求。新课程强化了实验教学，大大增加了学生实验的数量。目前农村学校现有的实验条件无论从数量上，还是质量校的办学条件与新“课标”的要求还很遥远。需要新“课标”，但更需要的是实施新“课标”所需求的配套设施。学校的教学资源还是十年前的人教版资源，很多材料没有更新，有的已损坏，现在能用得上的已不多了。如此的办学条件，孩子和家长们都选择放弃这所学校。教育资源的高度集中化，迫使农村的学生大量向城市流失。表现为两个

4、方面：农村的优秀教师大量进城造成农村教师资源匮乏，农村教学成绩低劣；县城的中学招生来源主要来自县城的小学，这就使农村学生的家长无论付出多大的代价，不惜撞得头破血流也要到县城小学分一杯羹。他们看中的不是这个学校，而是高一级的学校，这个学校只是他们的一个跳板而已。典形的名校效应，典形的应试教育到了非改不可的时候。二、农村小学教育中存在主观问题 优生流失给农村教师带来消极情绪。现在农村的学校都面临同样的情况，一年级的时候班上学生的成绩很好，二年级一般，三年级还过得去，到了高年级成绩就特别差了。有的老师做了统计，他从一年级教到六年级，这个班流失了20多个学生，其中只有一两个是成绩较差的，从一年级的50

5、多人变到现在的30人。50多人时及格率是70%多，及格人数有30多人，现在30人的极格率是30%多，及格人数只有10人左右。领导批评老师教书不认真，给老师制订许多条款，老师是哑巴吃黄莲有苦说不出来。农村老师形成教好教坏一个样，教与不教一个样，形成严重的恶性循环。城里学校的教室装不下，农村学校的教室空空如也。学校严重的官本位给老师的激情带来严重的影响。学校的骨干教师不但是骨干而且还是学校的领导干部，不带头上课而是给学校干一些杂事，有好处是领导的，有任务是教师的。而年终的绩效工资中不上课的多些，上课的少些，学校的老师以当官为荣，教书为耻。有的老师为了谋取一官半职而忙禄着，有的老师只是当一天和尚撞一

6、天钟，教师没有激情，学校没有活力，我们的家长当然选择放弃这个学校。学校的管理制度不能激发老师的主动性。学校要求教师做好教学七认真，认真抄教案，认真批改每一本作业，认真组织考试评讲，只要有一步没做好或没做就要扣分。老师在这样的制度下没工作几年，老师的思维被僵化，领导怎么说老师就怎么做，在教学中没有一点创新精神，也没有时间去思考创新教学，只要能完成学校的任务就不错了。得了高级的老师没有什么追求，上课只是为了完成学校的任务，没有获得高级的老师忙于写论文，没有时间也没有精力放在教学上。在这样的环境中教学自然就不能教出好的成绩。 学生大量流失的现象应当引起老师的关注，家长的关注，领导的关注，及至全社会的关