新课程理念与创新说课稿

1、新课程理念与创新一、 说教材新课程理念与创新属于新教师培训的第二学期的课程，属于公共课程，这个专题培训主要是从教育的价值着手，进而提出新课程教育体制与传统的教育体制之间的区别，引出新课程理念，在教材内容的安排上是遵循循序渐进的要求。同时通过我们身边或者发生在自己身上的一些司空见惯的事情来展开议论，理解创新最主要要涵盖的内容。本章的重点是：新课程教育体制与传统教育体制之间的差异 新课程的基本理念 创新所包含的意义本章的难点是：创新的三个方面通过本章的学习，使新教师能够认识到自己的教学过程中存在的一定的问题，能够理解学生，在情感上引起共鸣，真正做到为了学生的发展服务的目的。二、说目标1、知识与技能

2、目标：了解新课程的基本理念理解创新所包含的三个方面2、过程与方法：教育的两种价值观念新课程教育体制与传统教育体制之间的差异3、情感、态度与价值观初步了解教学中存在的扭曲的创新观理解创新所包含的好奇心、求知欲和想象力三、说学情：1、已有的知识经验新教师大多数是本科生或者专科生，刚刚走出校门，接受了多年的教育，对教育已经是特别的熟悉，在第一学期中新教师已经系统的进行了各科课程标准的培训，同时经过一学期的教学实践活动，对教学有了一定的认识，对教学中存在的问题也有了一定的了解，很多人能够融入到教育教学中去，能够跟学生成为朋友。2、个性发展和群体提高通过本章的学习能够使新教师真正做到一切为了学生的发展，

3、认识到学生之间存在差异，要将差异转化为动力，理解好学生的好奇心、求知欲和想象力，培养出具有创新能力的人才。四、说教法1、问题导入根据新教师的认知规律，结合教材特点，提出问题，引起师生的共鸣，激发起他们继续学习的兴趣。2、对比教学法通过对比，使新教师能够从实际出发，能够更加清楚的了解新课程教育体制与传统教育体制之间的差异。五、 说教学程序1、教具学具准备：powerpoint课件和录像带2、设计思路： 问题导入，激发兴趣师：在我还是一名新教师的时候，每一次上课我都觉得收获很多，即使每天只有一点点，也已经感到很满足了，那么你们有什么印象最深刻的收获吗？只谈一点 （这个问题只是与新教师进行一下沟通，

4、大家可以互相了解一下）师：既然大家有这么多的收获，那么你们知道教育的基本价值有哪些？促进人的发展，这种价值是教育内在、根本的价值承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在、工具的价值师：从价值的角度谁能说出来这么多年的轰轰烈烈的课程改革，你觉得新课程体制与传统的课程体制之间存在最本质的区别是什么？新课程重在普及，课程组织以综合为原则 传统的课程体制中在选拔，课程组织以分学科为主，古语曾云：学而优则仕，万般皆下品，唯有读书高传统的教育把这两种割裂开来，选拔功能被夸大成了教育的根本价值，教师为了选拔而教，学生为了选拔而学，至于课程本身应该体现出来的引人入胜之处，以及对人的发展的价值被漠视或未得到

5、应有的体现。 其实新课程的价值取向就是：为了每一个学生的发展（这个过程就是为了让他们在教师的一个个问题中，进行思考，最终把问题引导新课程的教育体制与传统教育体制之间的区别，最终定位在新课程的价值取向就是：为了每一个学生的发展） 师：因为这种差异，所以我们现在进行了新课程改革，那么新课程的理念是经历一个什么过程产生的？新课程理念是在两种思想的交互中产生出来的，一种是传统思想一种是比较先进的思想，传统思想的代表是凯洛夫和赫尔巴特，另一种思想的代表是杜威和卢梭。这里我们以凯洛夫和杜威的观点进行讲解凯洛夫认为：教学活动应有严格的步骤，学生是完全可以被人所塑造的，即使灵魂也可以塑造，把学生看作纯粹的个体

6、，忽略了学生的主动性。杜威认为：尊重儿童，尊重个性发展，淡化共性，学的不是教条式呆板的知识，而是注重经验，教学方式不是灌述，教学要引导，产生兴趣。在这两种思想的交融下，提出了新课程改革，因为每一次课程改革都不是对以前的课程的全盘否定，而是一种承前启后的作用，教学方式和学习方式的转变是课程改革的核心，在课堂教学中如何让学生开展自主、合作和探究学习，要努力在课堂教学中体现三维目标的具体要求。 4、所以我们提出新课程的理念 新课程就是要落实教师发展、学生发展和以学论教的理念，总而言之就是一切为了学生的发展。教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想“一切为了学生，为了一切学生，

7、为了学生的一切”具体分为三个方面来进行阐述：学生是发展的人：首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能成为天才。学生是独特的人：学生是完整的人，他们不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教，学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。学生是独立的人：首先学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人其次学生是学习的主体，教

8、师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。其实在我们比较注意的一些名校，比如北京实验二小，他们的校长在讲话中就着重提出“以学论教”的思想，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状况、交往状况、思维状况和目标达成状况未参考来评价教师教学质量的高低。（通过这三个方面，使教师了解到学生之间是有差异的，我们要正视这种差异，变差异为动力，注意学生的这些规律，遵循规律，对学生进行更好的引导。）所以我们说：教育是一种唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。引入案例：高志凯，19901993年在耶鲁大学法

9、学院感受到了非同寻常的观念与思想上的冲击，当时的耶鲁法学院Calabresi院长风趣地对他们说：“同学们，你们来耶鲁是为了学懂法律条文的吗？”所有的学生都回答：“是。”院长先生立即说：“那你们不用到耶鲁来。”同学们都感到很困惑，问：“那我们是来学什么的呢？”院长先生揭开谜底：“你们是来学习如何制定法律的。”是呀教是为了不教，我们最终不是告诉学生这一道题怎么解，最终是要教给学生解题的方法，一个刚刚学习走路不久的小孩，想要迈上台阶，一位老太太说：“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？做大人的要帮他一把”，可是小孩的母亲一直在鼓励，却不帮忙，最后孩子还是征服了他人生的第一块高地。所以我们新课程的理念就是

10、一切为了学生的发展，强调这个发展。二、新课程中的创新1、我们在来研究一下创新：所谓创就是打破常规，所谓新就是前所未有 我们先通过语文、数学、艺术等课程的标准来进行分析，了解在创新中针对具体的科目我们需要怎么做？这几门课程是一些基础课程，同时也是贯穿其他学习的不可缺少的课程，可以说他们在我们的日常教学中被整合到各科的学习中去了。首先我们看一下语文课程：激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神鼓励想象、质疑、发现、创新努力建设开放而有活力的语文课程创新：吸收新思路新观念，运用新技术、新方法。案例：学生上网、鲸数学课程：建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识、实践能力。新教材注重问题的探索性、

11、题材的丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一等。创新：希望老师们将更多的精力投入到探索性、创造性的教学活动中，从生活中来到生活中去艺术课程：成为研究型、创新型的艺术教师。艺术课程是一门新课程，具有挑战性和开放性，教师面临着全新的教学环境和发展机遇，因此教师必须具有研究和查的意识和能力，积极探索个性化的教学模式。激发和尊重学生的创造天性。学生艺术能力的发展必须通过他们真正的创造性活动才能得到实现，在艺术教学中要善于点燃、保护学生的创造火花，随时为学生提供适当的帮助，使创造天性得到激发。所以我们提出新课程中的创新走进学生的心灵孕育了创新能力的小学毕业生，远比扼杀了创

12、新能力的哈佛大学毕业生有更多的成功机会。 道格拉斯教育对一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。 保罗伯格 2、我们来共同讨论一下现代学生所面临的重重压力：回忆一下我们的学生时代，对比一下现在孩子的学生时代；看一看我们的现在，想一想他们的将来；没有新课程理念，没有创新，他们将面临怎样一种将来通过这些对比，我们希望我们这一代教育培养出来的学生不再是像我们一样创造力早早的被扼杀掉，希望他们是更具有创造力的一代。所以我们更加注重以学论教的观点：以学生的发展需要论教师如何教以学生的发展质

13、量来评价教师的教学质量3、所以我们提出教育中的创新包括三个方面：好奇心、求知欲、想象力所以我们要了解学生的心理欲求，保护好他们的好奇心、求知欲、想象力好奇心 是人们对不了解的事物产生的一种好奇感， 是一种特殊的兴趣， 是由外界刺激引起的一种情感状态。经验证明，好奇心强的人，容易产生发明与创造的动机和行动。案例：爱迪生求知欲，是一种带有强烈情绪色彩的一项活动，表现为渴望知识、渴望参与的情绪和情感 是学习动机中最现实最活跃的因素 是驱动学生积极参与教学过程、认真完成学习任务的最重要的内在力量。案例：多读书，读好书所谓想象，是指人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，可以分为再造想象和创

14、造想象。任何创造性活动都离不开创造想象。案例：学生画画、雪溶化了变成 画苹果4、所以在教育中我们要做到保护学生的好奇心、求知欲、想象力，就要学会与学生沟通：智慧的起点是聆听：要做到这点并不简单，我许多时候往往没有耐心听完孩子的话，经常听到一半就打断她说我知道了，知道了。这样的状况不好，久而久之，孩子就会不愿意与你交流了，究其根本是没有站在平等的朋友一般的立场来看待孩子。不要否认孩子的体会：在一个游泳池里，罗伯特拒绝跳入水中：“水太凉了。我觉得不是很舒服。”他的父亲回答说：“水温正好，是你没有勇气，胆子小得像兔子，性格软弱。”不要批评孩子，而是引导他们：要说出错误的所在，并且提出可能解决的办法。赞扬孩子的时候，要赞赏他们的努力，要说具体的事情，不要评