铰链四杆机构说课课件r

1、铰链四杆机构铰链四杆机构 东明县中等职业专业学校东明县中等职业专业学校任秀菊任秀菊Step1:教材分析Step2:学情分析与教学目标Step3:教法与学法Step4 :教学过程实施与评价Step5 :教学反思一、教材分析一、教材分析高等教育出版社出版，栾学钢 赵玉奇 陈少斌主编选用教材选用教材 有别传统；图片生动形象，条理清晰；简约高效，匠心独具教材特点教材特点 地位和作用地位和作用 对学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械工作原理，建立工程意识，培养分析，解决问题的能力起着重要作用。本节课本节课：铰链四杆机构类型的判别条件,是后一章节知识的讲授基础，是第六章内容的核心，是机械基础课堂

2、学习的重点上节课：上节课：铰链四杆机构组成与分类后续课：后续课：平面四杆机构的基本性质30名学生，大部分为男生。14机电机电优势分析优势分析u来自于农村，纯朴善良，对专业课较重视，对机械专业知识有一定的了解。u能较好地进行小组合作学习。具有一定团队合作交流能力、语言表达能力。u大部分学生学习态度比较端正，具有竞争意识。劣势分析劣势分析u个别同学学习习惯尚未完全养成，课堂上注意力容易涣散。u独立思考问题能力、解决实际问题能力欠缺。u少数学生学习目标不明确，学习无动力。二二 学情分析与教学目标学情分析与教学目标 1、通过学生的实践操作,继续加强学生的动手、动脑 能力。 2、培养并提高学生的观察能力

3、及分析解决问题的能力1、使学生积极参与演示，通过思考、讨论 与辨析，体会到探究学习的乐趣，激发他 们学习的积极性。2、学会理论联系实际，动手操作，积极参与到学习中去。知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标1、掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件2、掌握铰链四杆机构基本类型的判别 二二 学情分析与教学目标学情分析与教学目标重点难点铰链四杆机构类型的判别铰链四杆机构曲柄存在条件确立理由确立理由曲柄存在条件是判别铰链四杆机构为何种类型的基础 二二 学情分析与教学目标学情分析与教学目标教师教师任务驱任务驱动法动法实物演实物演示法示法尝试教尝试教学法学法明确目标明确目标1 1提高兴趣提高兴趣2 2亲

4、身体会亲身体会3 3三、教法设计三、教法设计获取知识，发展思维获取知识，发展思维 动手能力动手能力 小组协作小组协作 辨别发现辨别发现 自主学习自主学习三三 学法指导学法指导 在本节课的教学中，将全班同学分成在本节课的教学中，将全班同学分成6 6组，每组组，每组5 5人，每组人，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行合作学习。都有上、中、下三种程度不同的学生，进行合作学习。学生学生观察观察思考思考交流交流练习练习四、教学过程实施与评价四、教学过程实施与评价2 2课时课时 约约5 5分钟分钟1 分层拓展分层拓展 巩固提高巩固提高- -拓拓- -约约2020分钟分钟作品展示作品展示 总结评价总

5、结评价- -辩辩- -约约2020分分钟钟 任务实施任务实施 共同探究共同探究- -探探- -约约4040分钟分钟 任务分析任务分析 新课教学新课教学- -析析- -约约5 5分钟分钟2345起重机设计意图设计意图1、观看动画，吸引学生眼球-2、提出问题，引发学生思考 任务分析新课教学任务分析新课教学1、掌握曲柄存在条件2、掌握铰链四杆机构三种类型判别方法3、熟悉常见平面四杆机构综合实际应用实例4、会根据实物运动原理判断铰链四杆机构的种类设计意图设计意图使学生对本节课的内容有个简单的了解，明确学习目的目标揭示目标揭示各小组拿到的铰链四杆机构各属于哪种类型？各小组拿到的铰链四杆机构各属于哪种类型

6、？探究一：探究一：各小组从杆件长度、运动特点等方面仔细观各小组从杆件长度、运动特点等方面仔细观察，思考曲柄存在的条件？察，思考曲柄存在的条件？学生动手操作学生动手操作: : 探究二：探究二：设计意图设计意图 通过动手操作，讨论、自主探究，使学生进一步掌握铰链四杆机构的类型、运动特点，体会到探究学习的乐趣。任务实施任务实施 共同探究共同探究小组合作汲取真经教学过程任务实施动手动手验证验证讨论讨论总结总结任务二任务二自主学习杆长和条件，最短杆条件杆长和条件，最短杆条件曲柄存在条件曲柄存在条件任务实施任务实施 共同探究共同探究作品展示总结评价作品展示总结评价 创设情境创设情境总结提升总结提升任务实施

7、任务实施任务评价任务评价展示交流展示交流形式形式内容内容展示学生的成果。展示学生的成果。小组成员互批。小组成员互批。教师巡视，检查。教师巡视，检查。阶段阶段尝试尝试识别识别归纳归纳总结总结效果效果展示展示交流交流探讨探讨小组小组竞赛竞赛 通过各组测量不同铰链四杆机构各杆尺寸。 分析得出曲柄存在的条件 1 1 最短杆与最长杆长度之和小于等于其它两杆长度之和. 2 连架杆和机架中必有一杆是最短杆。先学生讨论归纳，后老师总结点评先学生讨论归纳，后老师总结点评难点突破难点突破作品展示总结评价作品展示总结评价当当Lmax+LminLLmax+LminL/ /+L+L/ ，铰链四杆机构可分类为，铰链四杆机

8、构可分类为。（1 1）（2 2）取最短杆为机架时，）取最短杆为机架时，（3 3）取最短杆为连杆时，）取最短杆为连杆时，曲柄摇杆机构。取最短杆为连架杆时，为取最短杆为连架杆时，为双曲柄机构。双摇杆机构。学生上台演示，探究结论，后老师归纳总结设计意图设计意图 通过演示法、讲授法使学生对铰链四杆机构达到从感知到认知的过程。作品展示总结评价作品展示总结评价教师动画演示教师动画演示 突出重点突出重点 在铰链四杆机构中，按在铰链四杆机构中，按连架杆能否作整周转动连架杆能否作整周转动，可将铰链四杆机构分为：可将铰链四杆机构分为： 1 1曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构双曲柄机构双曲柄机构双摇杆机构双摇杆机构设计意图

9、设计意图通过演示法、讲授法使学生对铰链四杆机构达到从感知到认知的过程曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构（曲柄为主动件）（曲柄为主动件）曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构（摇杆为主动件）（摇杆为主动件）分层拓展分层拓展 巩固提高巩固提高 寻求规律，总结特点。（抓住生产实际，掌握各种机构的应用，突出重点，化解难点）。设计意图设计意图联系生产实际回答问题，为学生创设了一个图文并茂、联系生产实际回答问题，为学生创设了一个图文并茂、生动逼真的教学情境生动逼真的教学情境鄂式破碎机鄂式破碎机剪刀机剪刀机摄影平台升降机构摄影平台升降机构（曲柄摇杆机构）（曲柄摇杆机构）（平行双曲柄机构）（平行双曲柄机构）（曲柄摇杆机构）（曲柄摇杆

10、机构）设计意图设计意图。 联系生产实际回答问题， 为学生创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境。分层拓展分层拓展 巩固提高巩固提高 分层拓展分层拓展 巩固提高巩固提高 分层拓展分层拓展 巩固提高巩固提高 4321,llllllll minmax曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 minlYYNNNYminlNNYY YY YN NY Y回顾总结：突出重点，化解难点回顾总结：突出重点，化解难点通过学生小结，培养学生分析、总结、通过学生小结，培养学生分析、总结、归纳问题的能力归纳问题的能力自评自评 互评互评设计意图设计意图以激励评价为主，意以激励评价为主，意在让不同层次的学生在让不同层次的学生都能收获成功的喜

11、悦，都能收获成功的喜悦，建立自信心建立自信心 在图中已知在图中已知 l lBCBC =100mm, l =100mm, lCD CD =70mm, l=70mm, lADAD =50mm,AD =50mm,AD为固定件。为固定件。（1 1）如果该机构能成为曲柄摇杆机构，且）如果该机构能成为曲柄摇杆机构，且AB AB 为曲为曲柄，求柄，求ABAB的值；的值；（2 2）如果该机构能成为双曲柄机构，求）如果该机构能成为双曲柄机构，求ABAB值值 ； 类型类型（c）双摇杆机构双摇杆机构（b）双曲柄机构双曲柄机构（a）曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构满足满足最短杆条件最短杆条件与与杆长之和条件杆长之和条件曲柄存在条件曲柄存在条件:杆长之和条件杆长之和条件 (最短杆最长杆最短杆最长杆) 其余两杆之和其余两杆之和最短杆条件：连架杆或机架中必有一个最短杆最短杆条件：连架杆或机架中必有一个最短杆五 教学反思教学反思教学反思不足之处不足之处学生的接受能力差异较大，而任务驱动法的课堂更为开放，有点难把握每一组的探究程度和进度，因而导致有的组提前完成，有的组只能草草“收兵”，对教学效果产生一定的影响。学生不能灵活运用知识，自主探究能力不强，对老师比较依赖。实施情况和感受实施情况和感受任务驱动，使任务明确，体现了学生的主体，尝试教学更把学生推到了主动的地位，当遇到困难时学