好饿的毛毛虫说课稿

1、一、设计背景 指南指出： “艺术领域学习的关键在于充分创造条件和 机会，引导幼儿学会用自己的心灵去感受和发现美，培养对 音乐活动的兴趣。 ”“尊重幼儿独特的表现方式，充分发挥其 想象力和创造力。 ”我根据近期目标以及幼儿的兴趣设计了 这节音乐游戏毛毛虫啃苹果 ，重在感受游戏的快乐，能 够大胆表现，有自己独特的艺术表现。二、说活动目标1、初步感受游戏歌曲。2、尝试用动作创造性地表现歌曲。3、体验音乐游戏的快乐。 重点：初步感受歌曲，体验毛毛虫啃苹果的节奏。 对于突破重点采用的方法是： 充分建构积极、 有效的师生互 动，引导幼儿发挥充分发挥想象。难点： 尝试用动作创造性的表现歌曲。对于突破难点采用

2、的方法是：创设宽松、愉快的活动氛围， 采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想 象、表现，从而使创造性思维得到发展，注重感受性、体验 性等。三、说教法和学法1、教法： 本次活动中我运用了启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动的课件，让孩子们在游戏中、快乐得获得感受，真正实 现艺术活动的游戏化，呵护天性，尊重幼儿的独特表现。活 动的结构是递进的关系：兴趣游戏创造，即创设情境激 发幼儿参与活动的兴趣； 利用游戏的形式， 解决重点和难点； 在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、创造性思维得到发展2、学法：活动中，我运用提问启示法，激趣游戏法

3、等教学方法来引导 幼儿学，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼睛看、 用耳朵听、用嘴巴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心 地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用 不同的动作表现自己对游戏情节的理解，充分给幼儿自由展 现的空间。四、说教学程序： 本次活动，我注重教学过程，发挥师生双向的互动作用，教 学中尽量使每个幼儿都得到充分的表现。一、情境导入：毛毛虫来了1、播放啃苹果音效，幼儿猜想。2、播放毛毛虫啃苹果的图片。3、听毛毛虫啃苹果的声音。学习节奏X X XXX, XXXX X幼儿模仿。4、幼儿用肢体动作表现苹果造型。 此环节创设情境自然导入，在游戏情景之中，启发式提问， 让幼

4、儿发挥想象，为下一个环节作铺垫。二、感知学唱游戏歌曲1、毛毛虫啃了什么样的苹果呢？我们一起来看一看，听一 听！（播放动画）2、毛毛虫都啃了什么样的苹果？并唱乐曲。3、分句听辨，出示图谱，感知学唱啃不同的苹果时发出的 不同声音节奏。小苹果：o o ooo大苹果：o o ooo红苹果：oooo o绿苹果：oooo o5、跟着音乐和毛毛虫一块啃苹果（快乐地歌唱） 。 此环节运用课件和图谱的形式引导幼儿熟悉歌词，感受毛毛 虫啃苹果的节奏，为创编动作做铺垫。三、游戏毛毛虫啃苹果1、 老师做毛毛虫，幼儿尝试按节奏表现苹果被啃，变成苹 果核的动态。2、 请幼儿分组自选苹果变，唱到啃什么苹果，变什么苹果 的幼

5、儿就表现被啃动态。指南指出， “让幼儿敢于并乐于表达表现”此环节鼓励 幼儿大胆创新，体验游戏的快乐，充分体现了自主、创新的 学习方式。四、毛毛虫变蝴蝶1、毛毛虫变蝴蝶：播放毛毛虫变蝴蝶的课件。2、教师与幼儿随音乐飞出活动室。此环节通过看课件、听音乐、做动作感受毛毛虫变蝴蝶的过 程，形成一个完整的情节。五、课后反思 我认为在教育过程中，当孩子有精彩的火花出现时，我们要 把这些火花看作是一种新的教学资源，去利用这些资源，并 通过积极的回应和引导，带领孩子走向更高的挑战。这样的 话，小朋友的积极性被提高了，思维自然活跃了，创编也就 更丰富多彩了。所以，面对孩子们的这次生成，作为教师我 扮演的角色是等待者、支持者和引导者。我等待着孩子们的 生成，因为孩子们的生成和他们的生活经验是分不开的，所 以我等待着孩子们的成熟，同时当孩子们有新的火花出现 时，我一方面能及时关注孩子们的生成，另一方面调整自己