摆一摆想一想MicrosoftWord文档

1、摆一摆，想一想教学内容：一年级下册人教版第45页。教学目标:1.使学生通过动手操作，复习以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。2. 通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。3. 加深学生对数的情感体验。教具准备：电脑课件、小磁珠、头饰（个位及十位两座小房子、四个小珠子）。学具准备：数位表（磁力板）、小磁珠。教学过程：一、 教师谈话，引入新课1. 今天咱们要学习一个新内容，你们每人面前都有一些学具，看一看：你们手里的这两个学具叫什么？生：数位表、棋子。师：今天，我们用棋子和数位表上一节有意思的数学课。二、 组织学生、活动探究1、在操作中感受位值思想（1）用1个珠子表示数，初步感受

2、位值思想问：谁能上讲台用一个磁珠在数位表上表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格），这个数是多少？你们是怎么知道的？师：说得真好。我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这一个珠子怎么能表示两个数呢？师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在，我们把表示出来的数记录在这张纸上。（2）用2个珠子表示数，进一步感受位值思想师：用个磁珠摆一摆，（随手把两个磁珠分别放到了个位上和十位上）。问：这个数是多少？你们是怎么知道这个数是11的？谁能给小珠子搬一下家，表示出比大的数，得到的是多少？生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示师：你们是怎么知道的？刚才是11，怎么这么一

3、挪就得到比11大的数了？师：要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？我们得到的数是几？这回怎么一挪就得到比11小的数了？师：看来这个珠子在数位表中的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示不同的3个数，我们把它记录下来。2.在操作中感受有序思考（1）用3个珠子表示数，建立具体与抽象间的关系，体会有序思考，不重复、不遗漏的摆出所有的数。现在，请大家用3个珠子在数位表上摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求用3个珠子表示所有的数，不能重复也不漏掉，看看谁能找到好办法。请将摆好的数记录在记录单上。师：现在，我们开始汇报。汇报时只摆不说，看看谁能读懂他们的想法。（重点展示两种，先放个位，或

4、先全放十位。）教师：仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生：他们都是先把所有的珠子放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。教师：是的，我们可以把所有的珠子都放在十位上，然后再把珠子，表示的数越来越小（2） 用4个珠子摆一摆，进一步感受有序思考的价值师：刚才我们用摆3个珠子的方法表示出了4个不同的数，用4个珠子可以表示出几个不同的数呢？你们是怎么想的？教师：大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地表示出来的。请在数位表上摆一摆，并填写在记录单上。汇报交流，进行总结，记录结果3在思考中感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系（1）你们都会有顺序的用珠子摆出所有的数了，如果用

5、5个珠子，不摆，你想到的第一个数是多少？教师：5也行，50也行，我们先从5开始，下一个数应该是几？（2）观察记录表，看看我们摆数用的珠子个数与摆出的数的个数，你们发现了什么？教师引导小结：摆出的不同的数的个数比珠子的个数多1。三、拓展训练，总结提升 （1）老师给大家一些数（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80），你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么知道的？（2）9、18、27、36、45、54、72、81、90：方框里的数是多少,你们是怎么知道的？（3）出示16，你们知道它是几个珠子表示出来的吗？（4）请你们把摆这几个珠子的表示出来的所有的数写出来、：现在老师一个数都不给出来，一个表示一个数，那么，方框中的这些数是用几个珠子表示出来的呢？方框中分别是哪些数？（5）刚才，我们用1个珠子