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文档简介
1、2010学年上学期我要的是葫芦教学设计南阳里小学 梁少媚 教材分析:本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。 教学对象分析:本课的教学对象是二年级学生。他们已掌握了一些读书方法,如:借助读物中的图画阅读、边读边想象,获得初
2、步的情感体验,感受语言的优美。本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方,在本课的教学中以学生自读感悟为主,发挥课件的功能,在教师的组织引导下,通过形式多样的朗读训练。 本课时目标:1、认读本课的11个生字,认识3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。本课时教学重、难点:1、认读本课的11个生字,认识3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 教学准备: 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。 教学过程:14、我要的是葫芦教学流程: 一、激趣导入: 同学们,(指着葫芦实物)这是什么?这么可爱
3、的葫芦是怎么来的呢?(学生各抒己见,预设学生心理:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。) 把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题:第七课我要的是葫芦指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声) 二、读文、识字、感悟。 1、 提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。) 2、 看图(课件显示),图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语:葫芦藤、挂了、一些) 3、 谁认为比他读得更好?好,我就请你当一当小老师。(让学生跟着学生读,进一
4、步熟悉第一段。) 4、 读了第一段后,你明白了什么?(看课件,结合学生回答,指点理解:谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?(观看课件感悟。)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?比一比,看看哪组读出了高兴的心情?(分组比赛读) 5、 观看课件,这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。(男女同学比赛读,并相机纠正读音。板书“变黄都落了”) 三、合作、探究、识字。 6、 读了第四段后,你们有什么
5、问题想要提出来?(预设学生心理:为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?) 7、 请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。哪组有发现?(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?邻居和那个人的态度有什么不同?板书那个人错的地方:“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。) 8、 认读二、三段的词语。 四、拓展与巩固。 1、 说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的
6、建议等) 2、 指点、展示:叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业(看课件)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它? 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。 五、作业设计。 1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。 2、认读本课的生字、词。 附板书: 我要的是葫芦 简 长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了 笔 画 雪白的小花 可爱的葫芦 不用治 变黄都落了 教学反思:识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,学生学习中经常感到索然无味,产生厌学情绪。而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,什么情况都可能发生,到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法,引出生字,对生字进行扩词、造句。另外在教学中,适当采用“小老师教学”、“开火车”等游戏让学生牢固地掌握所学的
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