怎样有效做好后进生的转化工作

1、怎样有效做好后进生的转化工作众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。无论是哪种差生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。在后进生的转化工作中，赞赏、表扬和激励的运用是极为重要的。我们老师应当充分认识到，后进生虽然有很多不足

2、，但即使再差的学生也总有某些方面的闪光点。外国著名教育家卢梭说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬后进生，尽量满足其自尊和正常的心理需要，可以产生其要求进步的动机。因此，对后进生，我们老师克服定型效应和先入为主的观念，不断挖掘他们身上的闪光点，要善于发现他们身上的长处，不断给他们以表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们经常体验到成功的喜悦。当学生通过努力取得进步时，既要给予肯定，又要提出新的目标。 下面，我谈一谈数学教学中的后进生转化工作：一、对症下药，有的放矢。1、注重教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造

3、成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。2、加强教学语言的艺术性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3、注重情感教育差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学

4、中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。4、对差生进行第二课堂教学对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆

5、诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、

6、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无

7、以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。       所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。良好、适度的自信心，是一个人的潜能源源不断得以释放的源泉，是人们克服困难、取得成功的重要保证。培养良好的自信心，是转化后进生的有效途径。培养后进生的自信心，可以从下面的几个方着手：   

8、; 一、提高期望值，给后进生送去一份关爱。    所谓期望值，就是指教师对学生的学习成绩、行为等的一种估计和寄予的希望程度。无论是好的学生还是差的学生，都容易接受教师的期望所带来的暗示，并将这种暗示转化成自我意识，久而久之，高期望值的学生会形成一种心理优势，低期望值的学生则形成自卑感。因此，教师应平等地尊重每一个学生，平等地给学生发展提供帮助，尤其是后进生身上的闪点，并通过暗示等方式表明对他有较高的期望，让他感到教师对自己的真心信任，使其自信心得以恢复。爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思

9、想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。    二、创造机会，让学生获得成功的体验。    教育教学的实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而提高学生的学习信心和渴求在学习上有新突破的愿望。事实上，大多数的后进生并不是一无是处、一无所长的。教师应创设情境，让他们有成功的机会，获得成功的体验。起初，可利用他们稍感到有较大把握的方面让他们“露一手”。例如，他的画画很好、或在文体方面有特长等，通过适当的帮助，以保证其在这方面取得

10、成功，使后进生发现自己的长处，体验到成功的欢乐，正确认识自我，提高自信，看到自己发展的希望和可能。随后，再把这种成功的体验迁移到其他活动领域中，谋求更大的成功。    三、正面引导，坚持鼓励性评价。    小学生的自我意识、自我形象在相当大的程度上是建立在比较崇信的人对其评价的基础上的。教师往往是他们心目中的“权威”。一般情况下，即使是非常聪明好学的学生，如果经常受到来自各方面的消极评价，也会动摇甚至丧失自信心。后进生经常被人轻视和受到呵斥责骂，社会评价较低，他们更需要教师的肯定和称赞来保持保护进取的心理状态。对后

11、进生的所取得的成绩，教师要及时反馈，以表扬和鼓励为主，让他们感到“我还行”、“我还有希望”。对后进生的成功教育，最好采用鼓励性评价。鼓励性评价既适用于学生成功时，也适用于学生失败时，它除了含有表扬因素外，还暗寓某种批评成份，并为学生进一步努力指明方向。这样，有利于学生保护清醒的头脑，朝明确的努力方向争取成功。    四、改善人际关系，加强归因训练。    后进生由于学习差、品行不良等方面原因，在班集体的人际交往中常受到排斥或被忽略，因而游离于班集体之外。教师应鼓励后进生积极参加各类集体活动，增进他们交往的兴趣，指导

12、他们学习掌握交往的技巧。同时，对班集体加强教育，改变集体对后进生的看法，形成一个良好的集体心理氛围，使后进生感受到集体的温暖，从面正确认识自己在班集体中的地位和价值。面对失败，后进生往往趋向归因于任务难度、运气不好等个人无法控制的外部因素和能力差、智力低下等个人难以改变的稳定的内部因素上。前者容易使后进生决策气愤、不满等消极情绪，甚至对教师产生敌意，这不利于提高学生的努力程度。后者容易使后进生产生内疚和自卑，丧失自信心，因而尽量逃避学习避免失败。由于归因对学生的后继的学习努力程度产生深刻的影响，教师要认真引导后进生正确归因，如更多地把失败的原因归结于自己的努力程度不够，使其下次去完成某件事时为

13、取得成功而更加努力。也就是说，教师要启发后进生尽量将任何一点进步归因于自己的努力程度，避免将失败归因于任务难度和机遇等个人无法控制的外部因素和能力差等个人难以改变的稳定内部因素，避免过份强调自我责任而给学生造成较大的精神压力。    总之，后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。对后进生自信心的培养应该渗透于日常的教育教学活动中。教师要杜绝有意无意地损害学生自信心的做法，抓住各种有利时机来培养学生和自信心，帮助每一个学生走向成功。 今天早读课，我一进教室就看见讲桌上放着学生写

14、好的字帖。我随手翻阅了一下，真不错，可以用”士别三日当刮目相待”来形容这些学生完成的作业。整片字帖书写流畅，一个个汉字刚劲有力，可以看得出来，学生完成这篇字帖是用了心的。其中还有一个学生居然给我交了十六页的字帖，我真为他们的认真劲感到欣慰。       要知道，在这些作业中有绝大部分学生可都是我班的后进生。以前你让他们写作业，先不评价作业完成的质量如何，光瞅一眼作业的书写，就够你受的全是斜体字，而且还是“草书加行书”的混和写法。如果仔细辨来，没有一个汉字书写正确的。对他们的书写，我也不知强调了多少遍，有时还手把手教他们写生字

15、，家访也试过了，效果就是不明显。这学期初，我认真地分析了这些后进生的主要特点，就是他们缺乏自信心。正因为他们对做任何事没有信心，所以就把自己当成“破罐子破摔”了。加之家庭教育存在的各方面的原因，时间一长，不知不觉就落入后进生的行列。       找到了后进生的主要原因，我就要寻找他们的突破口。最后确定以写好每一个汉字为起点，逐步让学生在书写汉字的过程中，慢慢体验成功的滋味，从而有效地树立他们的自信心。练习字帖，任务量小，容易完成，先让他们描红，一笔一画地描。学生经过一个周的时间，发现自己写得字越来越整齐，每一笔画都写到位，老

16、师在一旁给予指导和奖励，学生就会在很短的时间里体验到了成功的喜悦。俗话说：“见字如见人”，当学生见到自己的字写得工整，同时得到老师和同学的赞许，一种自豪感就会产生，自信心就会加强。       经过四个周的练习，学生的字已经有了很大进步，其中一部分学生开始临摹字帖了。那些所谓的后进生，一天不爱写作业的后进生经过一段时间的培养和坚持竟然爱上了练字。昔日那些下课爱疯跑的男生，只要拿起笔就能静下心来写几行字。我每天给他们布置的任务是一篇字帖，大部分学生都会给我交上三四篇，问起原因，他们竟会说：“我不知不觉就写了这么多。” 

17、;看来，他们真的是被中国汉字的独特魅力给深深吸引住了，完全沉浸在横平竖直的方块字中了。现在，我再批改他们的作业，可以说是一种享受，虽然作业质量不高，但从书写可以看出他们在认认真真完成作业。 对于他们这些后进生来说，真是难能可贵！       看着这些学生的进步，我想起以前用过多种方法来激励后进生的学习兴趣，但学生视而不见听而不闻，我天天为他们感到力不从心 。经过这件事，我更清楚地认识到这些孩子他们也在渴望进步，但就是找不到学习方法 。我用练习字帖这种简单效果易明显的方法，唤醒了孩子心中的“潜力”

18、，逐步培养了他们的学习兴趣 ，树立了他们的自信心。我发现，原来这些后进生是如此的“可爱”。      在后进生的转化工作中，赞赏、表扬和激励的运用是极为重要的。我们老师应当充分认识到，后进生虽然有很多不足，但即使再差的学生也总有某些方面的闪光点。外国著名教育家卢梭说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬后进生，尽量满足其自尊和正常的心理需要，可以产生其要求进步的动机。因此，对后进生，我们老师克服定型效应和先入为主的观念，不断挖掘他们身上的闪光点，要善于发现他们身上的长处，不断给他们以表扬和鼓

19、励，增强他们的自信心，让他们经常体验到成功的喜悦。当学生通过努力取得进步时，既要给予肯定，又要提出新的目标。 后进生是在目前各学校中都存在的一种普遍现象，随着社会的发展，学生的心理素质的不断变化，学生家庭环境等多种因素的影响，后进生已越来越多，如何做好后进生的转化工作成为我们必须思考的问题，特别是在初中数学教学方面，要提高教学质量，必须做好后进生的转化工作。众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。无

20、论是哪种差生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。下面，我根据自己多年来的教学经验谈一谈初中数学教学中的后进生转化工作：一、对症下药，有的放矢。1、注重教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在“轴对称图形”时，我们可以通过鼓励学生列举生活中的事例（如课本、自行车的轮子等），让学生自已动手数出26个英文

21、字母中，是属于轴对称图形的字母，从而可以吸后进生的注意力，使其掌握轴对称图形的概念。2、加强教学语言的艺术性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3、注重情感教育差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习

22、的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。4、对差生进行第二课堂教学对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐