桃花源记第一课时

1、桃花源记第一课时学习目标1.1. 积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义。2 2借助工具书，能自己释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。2.2. 诵读、背诵课文。理解文章的思想内容。学习重点2 2 积累本课的文言字词，熟练掌握注释”2 2、能流畅译释全文，掌握课文内容，主旨。背诵全文。学习难点领悟 世外桃源”的魅力，正确看待其意义价值。第一课时一、快乐体验（一）知识链接1 1、陶渊明（365365 427427），名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人，开创了文学上的田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。曾著五柳先生传以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑

2、（今九江西南）人。陶渊明 出生于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。 他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次 仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在4141 岁辞官回乡，过着 躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作归去来兮辞以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田 园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421421 年

3、），其时陶渊明约 5757 岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受， 作桃花源诗并序寄托自己的社会理想。诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即桃花源记。桃花源记描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为桃花源记语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作 一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。2 2、记，古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

4、。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。3 3、 文言文翻译五字法： 替”留”移”补”删”替”用现代汉语替换古代文言词。留”人名、地名、山名、官名、书名，年号、帝号、国号器物名等等。移”调整句子次序使之符合现代汉语的说法。补”补出句子中省略的内容。 删”删去没有实在意义的词。（二）自主预习1.1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。便舍船（） 屋舍（） 俨（阡陌（）黄发垂髫（） 便要（）然 豁（）然开朗）还家 邑（ ）人遂()与外人 间( )隔语( )云为()外人道2 2、大声朗读课文，注意正音、停顿和节奏(2)(2) 黄发垂髫并怡然自乐。(3)(3) 渔人甚异之，复前行，欲穷其林

5、(4)(4) 寻向所志，遂迷，不复得路。5 5、把课文翻译成现代汉语。二、 合作探究1 1、在小组内对读课文，互相正音。2 2、小组成员之间互相翻译课文。3 3、组内分工，落实字词，疏通文意。三、 展示交流1 1、两小组 PKPK 朗读课文，其他组进行点评。2 2、按照分工，逐段落实字词，疏通文意，并及时评价四、 达标检测1 1、翻译下列句子。(1)(1) 复行数十步，豁然开朗。(2)(2) 不足为外人道也(3)(3) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋2 2、根据课文内容填空。(1)(1)_ 文中描写桃花源美好的自然环境的句子是 _3 3、结合注释，认识重点实虚词, 缘溪行 ()甚异之 (屋舍俨然()悉如外人()便要还家()便扶向路()4 4、朗读下列语句并翻译。(1)芳草鲜美，落英缤纷。落英缤纷()欲穷其林()桑竹之属()-+-H门、三刁/)黄发垂髫(无论魏晋()