常用班主任德育工作的方法

1、常用班主任德育工作的方法值班那天刚坐到办公室，彭老师气喘吁吁地跑来诉说：“主任，我不做三(5)班的班主任了，我刚才和他们吵了一场；平时教育中打、骂、教、训、哄、骗等所有方法都用尽了，就是不见什么效果，且那些学生有一股逆反心理，那些学生确实太难教了！······”听了彭老师的诉说，我不由得想起了鼓励胜于替代这一则故事：一位理发师傅带了个徒弟。徒弟正式上岗那天，给第一位顾客理发后，顾客嫌“头发留得太长”。师傅解释：头发长显得含蓄，这叫心藏不露，很符合您的身份。顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理发后，顾客嫌“头发剪得太短”，师傅解释：头发

2、短使你显得精神，顾客听了欣喜而去。徒弟给第三位顾客理发后，顾客嫌“时间太长”。师傅解释：为“首脑”多花点时间是很必要的，顾客听罢满意而去。面对徒弟的一次次失误，这位师傅并没有“挺身而出”去替代徒弟给顾客理发，而是用艺术的语言，既化解了矛盾，又给徒弟以鼓励。师傅对徒弟说：“万事开头难，我希望你以后把活做得更漂亮。”徒弟在师傅的鼓励下，刻苦学艺，技艺日精。这则理发师傅鼓励徒弟的故事，对做教师的我们，特别是在学生的德育管理中不无深刻的启迪。教师担负着既教书又育人的双重任务，目的是使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造，成为有道德、有纪律、有理想、有文化的“四有”新人。教师面对学生的一次次违纪犯

3、错，采取的应该是那种动之以情，晓之以理，直接或间接的教育方法，而不是那种轻则骂哄，重则打罚的有悖师道的偏态方法。确实，现在的中学生比以前的中学生难教得多，逃学、出走、偷窃、恐吓、奇装异服、盲目追星、烟瘾、干扰课堂、对抗老师，参加不良组织成了他们的通病，原因在于他们的身上受到了诸如自我意识欠佳、不良社会风气污染、学校升学率或单一的应试教学、父母不和或离异或单亲等等主观因素、社会环境因素、学校因素以及家庭环境因素的困扰和影响。作为教书育人的教师们，特别是班主任，采取单一的打骂体罚方法，动不动就评价学生“无药可救”，对学生下“逐客令”让学生回家休学两个星期，这显然是解决不了问题。在多年的德育管理中，

4、我一直深信“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，更总结出一条“宽容胜于训斥”的有效德育方法。宽容并不是对学生的缺点、错误不闻不问，放任自流，而是指教师对学生的过失有气量，不计较或不追究，使之有一个改过自新的机会。它既是尊重、信任、爱护学生的重要手段，又是教师应有的一种品德。在教育中，我尝试并总结出以下的方法：1、沉默法：又叫冷处理法。指教师不立刻批评教育，而是借做其他工作之机静观其变，寻找突破口，达到教育的目的。违纪的学生往往具有聪明伶俐又调皮的特点，教师如果遇事后就不假思索地指责学生或滔滔不绝地说理，就会使教育形式过于外露，只会使学生更顽皮，对老师有逆反心理，有仇视感，或在教育中耍无赖，或机灵

5、地顶撞老师，至使老师“黔驴技穷”，下不了台。相反，如果老师见机行事，学会冷处理，采用沉默宽容的方法来对待，不但有利于教师全面分析问题，找出恰当的教育方法，而且有利于维护学生自尊，避免对立情绪，还会使学生因摸不着教师的心理而自我反省或主动找机会向老师承认错误。一天，我例行巡视教室，恰遇一（）班自习课上两位小同学在打架，便将他们叫到政教室。听班主任平时诉说，两个同学较聪明，但自制能力稍差，常趁老师不在场的情况下搞“恶作剧”。顽童相玩至成殴是常有的事情，皆因其辨认能力低下。我并没有立刻批评他们，而是搬了一张只容一人坐的椅子，示意他们坐下。然后埋头处理另外的学生个案。开始的时候，两同学还在你一句我一句

6、地争论谁对谁错谁先动手打人，表现出一副很不服气对方的样子。大约过了半个小时，两同学停止了争吵，脸上的怒气稍为消失。见此时机，我大喝声“都坐下”，两同学你望我，我望你，都不敢主动坐下。最后，在我的目视下，两个同学背靠背坐到了椅子上。这时我开始发话了，肯定了他们互相谦让的优点，指出了他们趁机扰乱课堂纪律的错误之处。教育后，两同学都低下了头，主动要求我给他们一些活干，以功赎过。2、以赞代批法。人人都有自尊，常犯错误的学生往往自尊心更强，个性更倔强，做错了事也不愿意接受批评。俗话说“话不投机半句多”，如果教师批评时总是一副严肃的脸孔，一股秋风扫落叶般的严厉语言，只会使学生产生对抗性；相反，“甜言一句三

7、冬暧”，如果教师能细心地找出其闪光点，用理解替代训斥，用表扬替代批评，让学生在笑声中，在赞扬声中接受批评，往往会收到意想不到的良好效果。“金毛狮王”梁宇和“现代苏乞儿”何灿是苏老师班中头号“保护对象”，特别是梁宇，有一股“死猪不怕开水烫”的犟脾气。这天，两男生又因逗留小卖部不参加午读被苏老师逮个正着，并交给我“提审”。两学生在校的表现和家庭背景我曾了解过，前者父亲外出劳工，后者不久前因母疾逝成为单亲家庭。如今“提审”我决定先挫一挫他们的锐气。于是我叫他们到操场边割杂草芒树，自己则在旁边静观其劳动过程。看着他们额上的汗水，我叫他们先休息一会儿，对他们的劳动进行比较评价，肯定了各自的优点，指出梁宇

8、追求速度，只求把芒树割倒；何灿则讲求质量，一棵一棵地割，并把割下的芒树堆成一堆。同时以眼前的芒树为说理对象，讲述了这里如何从一块黄土地因长年无人耕管而变成今天的芒树丛，并结合家庭环境指出目前的处境：“一旦老师、家庭放弃不管或管理不到位，你们的前途与这些芒树没有什么分别”。整个过程没有半句训斥，却收到了良好效果。一天后苏老师告诉我两男生发生了180度大转变，梁宇自动去理了头发。3、侧面迂回法。处理学生违纪行为采取开门见山、谈话训斥方法往往不及侧面迂回、旁敲侧击那么有效。面对一些屡教不改的学生，教师根本不须严厉批评或破口大骂，而只须用含蓄的抽象的诱导语进行暗示，学生就会自己去反思和认识。中学生吸烟

9、是常有的事情，有的班主任由于不讲究方法，只用强制式命令去限制，结果收不到成效，甚至被学生一句“那些大人们天天都吸烟，不也一样活到八九十岁吗？”而驳得哑口无言。有一次，科任老师把一位在课堂上偷偷吸烟的学生交到我手上。我想，既然学生如此狂妄，他肯定已经上了烟瘾，肯定根本认识不到吸烟的危害。怎样才能说服他呢？我从办公室前面花池的玫瑰树上摘了一朵带有几片嫩叶的玫瑰花和几片老树叶，交到学生手中，让他用劲揉搓。结果，带有嫩叶的玫瑰花很快被揉烂，而老树叶只有几道浅浅的印痕。时机已到，我趁热打铁地指出：“大人们吸烟，肺一样会受到伤害，轻的会咳嗽，重的会患肺癌，儿童尚未成熟的肺部就好比娇嫩的花叶，大人们的肺就是

10、老树叶了。”最后，学生向我保证今后不再吸烟，班主任的评语也证实了他的诺言。4、以功赎过法。在德育管理中，有的班主任往往把有过失的学生盯得死死的，学生稍有可疑之处就不分青红皂白、不听辩解地横加指责，对违纪稍重或多次教育不改的学生动辄就用“无法毕业”、“扣压毕业证”等方法相威迫，这是非常不可取的。其实，如果班主任给过失的学生以相应的职责，例如过去常迟到，让他管考勤；不注意个人和班集体观念的，让他做纪律委员等，让他们“挑担改过”、“以功赎过”，不但能使有过失的学生受到引导，而且又因“受宠若惊”而增加工作责任感，一举多得。那天，我巡查午睡纪律发现一（）班较嘈，便将位“责任人”叫到政教室，了解他们无睡意

11、而讲闲话的原因。为了给他们一个改过的机会，我舍弃了其他老师一味扣分的方法，结合他们班晚自修较多人讲闲话的现象，交给他们一个任务：让这位同学做其他同学的思想工作，使他们在今晚的晚自修中克服讲闲话的恶习，如果动员成功，今天的午睡违纪可以一笔钩销。位同学点头答应。当天晚自修巡查时，发现那位同学实现了诺言，并取得了成功。5、班主任信箱法。在班中公众的地方设立班主任信箱，目的是为了让学生能及时对班上存在的问题提出意见和建议，促进师生关系的融洽。一方面，它可以使班主任及时全面地了解班中近段时间的总况，避免了班主任在处理过程中出现草率、武断、误下结论的现象，另一方面，又发挥了班干部的职能，使班干部在班级管理中避免了与调皮学生的正面冲突，同时也使常违纪的学生时刻紧记“有信箱的存在就有班主任的监管”。几年班主任工作里，我都设立信箱，要求他们的建议不要过于呆板或绝对或