小学科学三年级下册第四单元16《骨骼》

1、青岛版小学科学三年级下册第四单元16.骨骼教学设计一、教学目标： 科学探究：1能针对人体骨骼提出问题；并通过“解暗箱”的方法解决问题；2能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；3能根据提出的问题进行探究，并能对探究的问题作出初步的结论； 情感态度与价值观：1想知道，爱提问；在学习和解决问题中注重证据；2愿意合作交流；3认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活。 科学知识：知道骨骼的作用，能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，主要个人保健。二、教学准备：教师：人体的骨胳模型；人体骨骼图片和资料；多媒体课件。学生：查找人体骨骼相关信息。三、教学过程：（课前活动：摸一摸

2、，猜一猜）（一）温故知新导入新课：1.复习：上节课学习了我们的身体一课，知道我们的身体可以分成几部分？2.质疑：楼房屹立不倒是因为有钢筋水泥的支持，那么，人能立住不倒的秘密在哪儿呢？引出研究主题：骨骼。3.谈话交流了解学情：课前对骨骼有哪些了解，还想知道那些关于骨骼的知识。（板贴课题：骨骼）（二）讨论交流学习新课：1. 研究方法指导：导：要进行科学的研究首先要有科学的方法，骨骼深藏在人体内，看不到，你能想到哪些好的方法研究它？（触摸、模型、资料、X光等。）小结：大家说的这些方法都可以帮助我们研究骨骼，可是科学的研究还是应该一步一步的进行，这节科学课上就让我们先来摸一摸，亲自感知填写表格，在填写

3、的过程中如果遇到了问题，老师这儿还准备了图片和资料，帮助大家来解决。2触摸感知“解暗箱”认识人体骨骼（1）划分小组因为骨骼分布在全身各个部位，太多了，所以分小组来进行研究，每组只研究其中的一部分。规定4部分：头、颈和躯干、上肢、下肢。（2）明确小组研究的内容和要求有重点的研究：数量、形状特点、名称、作用（3）分组研究（在学生分组研究的过程中，试试补充资料和图片，让学生对自己的研究进行验证，从而使得解暗箱的过程更科学有效。）（4）学生汇报自己研究的结果。师：下面请同学到前面来指着人体的骨骼模型完整的描述我们人体骨骼的组成。（教师出示人体骨骼模型，安排学生到前台进行指示和名称的描述。）（颅骨29块

4、：脑颅骨、面颅骨；躯干骨51块：后背有一条长长的脊柱、前胸的肋骨、胸骨；上肢骨64块：肱骨、肩胛骨、尺骨、桡骨；下肢骨62块：股骨、髌骨、趾骨等）3. 推理法“解暗箱”了解骨骼的作用师：刚才同学们也研究了骨骼的作用，现在我们继续交流。举例说明各部分骨骼的作用，相机板贴（运动作用、保护作用、支撑作用）（三）生活实践与应用：1.引起思考：健康之窗质疑：骨骼的作用这么大，怎样才能使骨骼长得好呢？（学生分组讨论后，利用表演的形式展示正确的做法。教师进行评价和总结。）2.梳理总结：（课件出示）要保护骨骼，必须做到：1按正确的姿式坐、立、走。2经常参加体育锻炼。（等）（交流内容时，学生可以直接表演相关的正

5、确姿势。教师强调在以后的学习过程都要注意保持正确的姿态。）3. 小结：这节课我们学习了骨骼的有关知识，希望同学们按这些要求做好是自己的身体更加强壮！课后反思：一、准确把握教材，达成预定教学目标教学过程中从学生复习已有知识“我们的身体分为几部分”着手，通过触摸、资料引入、讨论研究，让学生在问题的情境中去探索实践，课堂上教师能够通过有效质疑，引起学生的研究兴趣，从而主动积极的投入到研究学习中，从而通过自己的探究了解骨骼的知识，学会思考、研究、合作，很好的达成教学目标。另外在组织研讨之前，有效的指导要求明确，使学生对于自己研究讨论的主题清楚明确，确保的讨论能有效进行。二、充分探究，激发主动科学教学要

6、以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，给学生充分探究的时间和空间学生小组摸自己的骨骼并通过自己的感知和资料的阅读，完成表格，用时15分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，虽然骨骼的内容对学生来说比较陌生，专业的词语也比较难记，但是学生还是兴趣盎然，也很有收获让我破感欣慰。三、小处着眼，细致研究骨骼的知识三年级的学生初次掌握有一定的难度，因此我采取了小组分工的方式，每个小组只研究自己感兴趣的一部分进行深入的研究，这样每个学生只要有针对的研究一部分的骨骼，使得研究目的性更强

7、，又便于学习的深入和系统，避免了讨论的盲目性和流于形式。对本课以及科学教学的一些思考：1提高课堂教学效率，避免拖堂。提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对讨论活动的组织。要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。2对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值，因此要更加重视学生探究活动的本身。 3、自身的不断学习。虽然在课前我也查阅搜集了很多的资料做了充分的准备，但是在骨骼知识的把握上，还有个别值得商榷的地方要引起注意。例如对于头骨的表述，应为颅骨