如何提高小学语文课堂教学效率

1、如何提高小学语文课堂教学效率 每一节课堂教学时间是有限的，那么如何在有限的时间内完成教学目标，让学生学有所思、学有所获，这正是我们所实践的自主高效课堂所需要的。实践表明，怎样达到高效课堂，提高教学质量，提升学生的能力，跟大家谈一下自己肤浅的认识。一、有效备课是前提。备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然就成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，找来课标，研读课标，准确把握语文教学的方向，工具性与人文性的统一。其实，语文教学无外乎就这样几点，识、写、听、读、背、说、作、习。识是识字；写是写字；听是倾听；读是阅读；背是背诵积累；说是

2、说话和口语交际；作是习作；习是良好习惯。那么，在教学中要很好的实施这几点，就需要教师认真研读课标对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。 2、抓实几备。备导，要想上课的效果好，教师要从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要落实在每一课的重点、难点上，教师要在学生质疑处点拨，还要在学生的精彩生成处点评，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点、难点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，

3、现在的作业要求有拓展、有延伸、有梯度。不同的文章，拓展的内容也不一样，要随文而定，有的是仿写，有的是续写，还有的是感受，这样学生才会有所提高。如凡卡一课学完后就可以让学生续写“凡卡”的以后生活怎样。再如，教学五年级下册22课人物描写一组时，就可以让学生仿着文中的描写的方法，描写一个片段。备学生，学生是上课的主体，在课堂教学中我们要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。班上的学生提出有价值的问题能力差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此在这些方面要特意做好引导的准备，初始时教师可以就某一篇文章进行一点一点的引导，给学生接受新事物的时间，俗话

4、说的好“磨刀不误砍柴功”。这样经过长期的训练，学生自然就会做到学习有法，有章可循。 二、有效提问是关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样两点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。如在教白杨一课可以设计这样的问题， 看看这篇课文从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪体会到爸爸“也在表白着自己的心”

5、？让学生带着问题去读文，学文的目的性更强，学生也有方向。2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次问题的难度，减小问题之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法是保障。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些

6、学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻、肤浅。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。 因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，是重要的前提。在教学实践中，我教学生从以下方面进行预习，效果明显。（1）明确目的。提前给学生发导学案，根据导学案帮助学生找到重点、难点，明确每课的目标，学习范围。 （2）巧妙预设。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果很好。同时鼓励学生质疑问难，学做预习

7、笔记。学生预习时，我除了把课后题提出来让学生作为重点解决外，还鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，小组或师生解决，为上汇报课时弄懂这些问题做好了思想准备。1、 （3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”。所谓的“圈”，就是让学生在初读课文时圈出生字，圈出不认识的生字词，然后利用工具书自己解决。抓住文章中能拨动心弦的词、句、段，感受文字背后的内涵，让它流淌在自己的笔尖下。“点”就是在读书时抓住这样两点。1理解字词句在课文中的意思。如在教学秋天的怀念有这样一段话，a.母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又

8、悄悄地进来，眼边红红的，看着我。这段话就要理解悄悄地、看不到的地方偷偷地、眼边红红的。还有 b.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。这段里的“挡”、“央求”在文中是什么意思。2.认真推敲文章的题目、标点、课后练习题。为了能备好课，要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题也要仔细阅读，了解每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。 “批”则是抓住文中的重点语句去感受，边读边感悟，让自己的思维随着文本自由的飞翔。在此环节可以让学生根据自己的知识面敞

9、开心扉和作者对话，可以把自己的感受写在书上。如，在教学卖火柴的小女孩一课时，课上出现了亮点，文中小女孩悲惨的命运深深地触动了学生的心灵，学生竟然提出了另样的问题，这个家就她一个孩子吗？他父母为什么让一个这么小的孩子出来卖火柴呢？这一系列的问题，看出学生对文本有了更深的理解，虽然这篇童话是写实和写虚交替进行的，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，但也正是这个故事最打动人心的地方，因而学生时不时地走进了文本，去慨叹小女孩的命运。“注”则是给每一课的二类字注音，给一类字写出音序、部首、并组词、归类。找出本课出现的多音字、四字词语等这一环节主要是夯实学生的基础知识。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新

10、知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。我们要对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要善于倾听别人的发言，自己则及时的思考，谈自己的看法，长此以往思维能力一定会提高。 四、及时反思是保证。 杜威和黑格尔的曾认为，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。 五、加快节奏是途径。 如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：减少教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止。充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并能概括文章的主要内容）快速作文的能力（如在40分钟内完成一篇限时作文）等。如果节省了时间，我们才能增加课堂教学的