如何转化后进生 (2)

1、如何转化后进生  后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？    一、用春天般的爱来转化后进生 &#

2、160;  陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。    王同学是我班一名成绩不算太好的男孩子，在一年级的时候，他的爸妈就去外地打工了，他的饮食起居以及学习都由他的奶奶照顾着。由于学习成绩总是上不去，特别是数学成绩，一直落在班级的最后，我也尝试着用各种方法提高他的成绩，并时常与他的奶奶联系，但是，效果并不明显。于是我琢磨着，孩子的妈妈长期不在他身边，缺少母爱，也许试着和他好好沟通一下，说不定会有效果的。    就这样，在一天

3、中午，我与他促膝长谈，告诉他在他的身上有许多的优点和长处，每个人都是一块金子，总会发出耀眼的光芒。我还用用妈妈的语言关心他，告诉他学习的目的，指导他学习的方法，我对他说：“你可以把老师当妈妈，有心里话可以和妈妈说，也可以和老师说，因为老师就是妈妈。正是这样一次亲切的谈话，让王同学建立了学习的信心，唤回了他对母爱的渴望，温暖了他的心灵。虽然妈妈不在身边，但是在他身边有关心他爱护他的老师。之后，他在学习上主动了许多，学习态度也端正了，学习成绩也有了明显的进步。    在孩子缺乏温暖时，像这样鼓励他的进步，帮助他树立信心，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，去挖

4、掘他们身上微小的闪光点，让他们感觉老师就像妈妈。    二、善于发现“闪光点”来转化后进生    法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 以前我接了一个人数特多的班级，全班有学生75名之多，到四年级时我班转来了几位插班生，其中有一位女孩子叫方为，她属于农民工的孩子，家庭条件自不必说，长得黑黑瘦瘦的，所以特别胆小，成绩也是一般。在班级里还特别不自信，看到她我就想起了我自己的童年，自己的求学经历，在平时的学习和工作中我总是会默默地观察她，我发现她每次大扫除总是拣脏活、累活干，我便从打扫卫生入手，在班

5、级里称赞她的吃苦耐劳精神，找她谈话跟她讲我自己的故事，很快她上课也敢举手发言了，并把我当成了她值得信耐的朋友。一个晚上她突然打来电话，电话里不停的哭着，原来她爸爸妈妈吵架了，由于家里经济本来就紧张，而爸爸又出了车祸，不能工作在电话里我安慰了她，让她恢复了平静，又打电话与她的妈妈交流，第二天我看到她又像往常一样来到了学校，我的心才踏实了些。后来，我又找到她，告诉她要想改变命运只有靠自己的不断努力现在她已经高二了，今年的教师节特意来到学校送卡片，我们师生俩一见面就拥抱在一起，也许这就是班主任用爱呵护出来的甘甜吧，我在想，这个家庭也许从此要改变。    三、创造良好的学

6、习氛围来转化后进生    一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“后进生”来说来说也是如此，但是大部分“后进生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须创造良好的学习氛围使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“后进生”主动参与，创造机会让“后进生”表现自己的才能，减少“后进生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“后进生”代表小组发表意见，这样使“后进生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。“后进生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，