六年级科学上册第12课电铃响叮当课件4冀教版

1、1212、电铃响叮当、电铃响叮当说教学内容说教学内容 六年级科学上册第六年级科学上册第1212课课电铃响叮当电铃响叮当。电铃响叮当电铃响叮当电铃响叮当电铃响叮当说教学内容说教学内容说教材与说教材与学情分析学情分析说教学目标说教学目标创设情境创设情境引趣揭题引趣揭题说教学过程说教学过程总体设计总体设计意图意图 课堂小结课堂小结组织活动组织活动 说板书设计说板书设计教学准备教学准备说教材与学情分析说教材与学情分析 本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探

2、究电磁铁的磁力，题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。本课的重点是研并运用电磁铁设计了三个活动。本课的重点是研究电磁铁磁力的大小，难点是探究电磁铁的实施究电磁铁磁力的大小，难点是探究电磁铁的实施方案。根据高年级学生的特点，采取小组合作的方案。根据高年级学生的特点，采取小组合作的活动方式，设置开放性课堂，让同学们八仙过海、活动方式，设置开放性课堂，让同学们八仙过海、各显其能，使他们的聪明才智和创造性得到发挥。各显其能，使他们的聪明才智和创造性得到发挥。说教学目标说教学目标 1 1、在教师指导下制作电磁铁，分析电磁铁、在教师指导下制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量

3、转换的，并通过实验发现是怎样进行能量转换的，并通过实验发现电能产生磁。电能产生磁。 2 2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁、通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因。的磁力与其它组不同的原因。 3 3、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，与小组同学合作设计实验方案，各种因素，与小组同学合作设计实验方案，完成实验，证实自己的分析结果。完成实验，证实自己的分析结果。教学准备教学准备 电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针、大头针盒、导线、开关、曲别针、大头针说教学过程说教学过程 一

4、、创设情境、引趣揭题。一、创设情境、引趣揭题。 二、组织活动二、组织活动 活动一活动一 制作电磁铁制作电磁铁 活动二活动二 研究电磁铁磁力的大小研究电磁铁磁力的大小 活动三活动三 电磁铁的用途电磁铁的用途12 12 电铃响叮当电铃响叮当 通电时电磁铁：通电时电磁铁：_电磁铁断电时电磁铁断电时_磁性磁性，通电时通电时_磁性。磁性。吸引大头针吸引大头针不吸引大头针不吸引大头针断电时电磁铁：断电时电磁铁：_ 猜猜 想想：电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？电流的大小电流的大小线圈匝数的多少线圈匝数的多少是否带铁芯是否带铁芯实实 验验 探探 究究研究电磁铁的磁性强弱

5、跟电研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系：流大小的关系：研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系：关系：研究电磁铁的磁性跟线圈中有无研究电磁铁的磁性跟线圈中有无铁芯的关系：铁芯的关系：电磁线圈的电磁线圈的越多，通过线越多，通过线圈的圈的越强，线圈磁性越强；越强，线圈磁性越强；插入插入，线圈的磁性大大增，线圈的磁性大大增强。强。通、断电对电磁铁磁性的影响；通、断电对电磁铁磁性的影响；匝数一定时，电流的变化对电磁匝数一定时，电流的变化对电磁铁磁性的影响；铁磁性的影响；电流一定时，匝数的变化对电电流一定时，匝数的变化对电磁铁磁性的影响。磁铁磁性的影响。实验中比较实验中比较：、电磁

6、铁的磁性可以改变、电磁铁的磁性可以改变: :通电时通电时产生磁性产生磁性，切断电流切断电流磁性消失磁性消失。、电磁铁的磁力可以改变、电磁铁的磁力可以改变: : 加大电流，可以增加电磁铁的磁力；加大电流，可以增加电磁铁的磁力； 减小电流，可以减小电磁铁的磁力。减小电流，可以减小电磁铁的磁力。 增加线圈匝数，可以增加电磁铁的磁力；增加线圈匝数，可以增加电磁铁的磁力； 减少线圈匝数，可以减小电磁铁的磁力。减少线圈匝数，可以减小电磁铁的磁力。、电磁铁的南北极方向可以改变、电磁铁的南北极方向可以改变:改变电流方向，可以改变电磁铁的南改变电流方向，可以改变电磁铁的南北极方向。北极方向。改变线圈缠绕方向，可

7、以改变电磁铁改变线圈缠绕方向，可以改变电磁铁 的南北极方向。的南北极方向。小小 结结1 .1 .制作和研究电磁铁制作和研究电磁铁2 .2 .电磁铁的应用电磁铁的应用问题讨论：问题讨论： 电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪些优点些优点? ? 、磁性有、无可以由通、断电控制、磁性有、无可以由通、断电控制、磁性的强弱可以控制、磁性的强弱可以控制、磁极的方向可以控制、磁极的方向可以控制练一练练一练2、下列做法中不能增加螺线管磁性的是：（、下列做法中不能增加螺线管磁性的是：（ ）A 、 增大线圈中的电流。增大线圈中的电流。 B 、 改变线圈中的电流方向。改变线圈中的电流方向

8、。C、 插入铁棒。插入铁棒。 D 、 增加线圈的匝数。增加线圈的匝数。B1、如图所示，当电流增大时，弹簧的、如图所示，当电流增大时，弹簧的长度将会怎样变化？长度将会怎样变化？ABP铁块铁块弹簧的长度将变长弹簧的长度将变长三、课堂小结三、课堂小结 这节课，同学们主要研究了怎样制作电这节课，同学们主要研究了怎样制作电磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验，课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验，真棒！希望你们今后在日常生活中多多发真棒！希望你们今后在日常生活中多多发现问题，研究科学问题，相信在不久的将现问题，研究科学问题，相信在不

9、久的将来你们一定会成为一个真正的科学家。来你们一定会成为一个真正的科学家。 四、总体设计意图四、总体设计意图 本课的教学设计，我主要有三个目的：本课的教学设计，我主要有三个目的： 第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高了学生实验的信心和操作的能力。了学生实验的信心和操作的能力。 第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，强调第二、强调小组合作

10、精神，在学生探究的过程中，强调四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了“团结就是团结就是力量力量”这句话的含义。这句话的含义。 第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流，这时我给学生一个展后安排了学生之间和小组之间交流，这时我给学生一个展示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念。生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念。板书设计：板书设计： 1212、 电铃响叮当电铃响叮当 构造：铁心、线圈构造：铁心、线圈 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上制作：将导线