《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》解读

1、上海市中小学语文课程标准上海市中小学语文课程标准（试行稿）（试行稿）解解 读读胡胡 锦锦 中中语文课标语文课标的总体框架的总体框架 一、导言一、导言 二、课程目标二、课程目标 三、课程设置三、课程设置 四、内容与要求四、内容与要求 五、实施意见五、实施意见语文课标语文课标的总体框架的总体框架w 一、导言一、导言1 1、课程定位、课程定位2 2、课程理念、课程理念3 3、设计思路、设计思路w 二二 课程目标课程目标1 1、总目标、总目标2 2、阶段目标、阶段目标语文课程标准语文课程标准的结构的结构u三、课程设置三、课程设置 1 1、阶段设置、阶段设置 2 2、课时安排、课时安排u四、内容与要求四

2、、内容与要求 1 1、义务教育阶段、义务教育阶段 2 2、高中阶段、高中阶段u五、五、 实施意见实施意见 1 1、教材编写、教材编写 2 2、教学建议、教学建议 3 3、评价意见、评价意见 4 4、保障措施、保障措施一、导 言 （一）课程定位（一）课程定位 工具性工具性和和人文性人文性的统一，是中小学语文的统一，是中小学语文课程的主要特征。课程的主要特征。（性质）（性质） 语文课程是中小学阶段的一门语文课程是中小学阶段的一门基础基础课课程。程。（定位）（定位） （一）课程定位（一）课程定位 工具性工具性： 1 1、语文自身是一种交际工具。、语文自身是一种交际工具。 2 2、语文是文化得以积淀和

3、传承的工具、语文是文化得以积淀和传承的工具 （载体）。（载体）。 3 3、语文是学习其他学科的工具。、语文是学习其他学科的工具。（一）课程定位（一）课程定位 人文性：人文性：w 语文是人类文化的重要组成部分。w 语文承载着人类文化。w 语文实践活动其实就是一种生命活动。语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史文化紧紧相连的，是与人的具体的生命活动紧紧相连的。正是在历史与逻辑、理想与现实、个体与种属相互关系的基础上，是因为生命活动才使得语言及其文化有了今天这样的多姿多彩。（一）课程定位（一）课程定位工具性工具性和和人文性人文性的统一的统一w 工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种

4、外工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中最核心的是培养人的工具理性。人文性不仅强调了人在目的，其中最核心的是培养人的工具理性。人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中最核心的意义在于人文精神。求的意义，其中最核心的意义在于人文精神。w 如果说，语文课程的如果说，语文课程的“工具性工具性”着重指明：学生着重指明：学生“应学什么、怎么应学什么、怎么学学”，那么，语文课程的，那么，语文课程的“人文性人文性”则重在揭示：学生则重在揭示：学生“为什么而为什么而学学”

5、以及以及“将会怎样去学将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么应学什么”的逻辑的逻辑前提是前提是“为什么而学为什么而学”，“为什么而学为什么而学”的问题是历史地形成的，的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。而不是先验地预成的。（二）课程理念（二）课程理念 1）拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。（学习途径） 2）开发语言潜能，全面提高学生的语文素养。（课程核心） 3）增加文化积淀，提升学生的文化品位（人文特性） 4）逐步形成问题意识，培养研

6、究性学习的能力（学习方式）（二）课程理念（二）课程理念 美国语言学家克拉申指出，人们掌握某一种美国语言学家克拉申指出，人们掌握某一种语言的方式主要有两种，即学得与习得。语言的方式主要有两种，即学得与习得。 学得学得是指学习者有意识地研究且以理智的方是指学习者有意识地研究且以理智的方式来掌握某种语言的过程，式来掌握某种语言的过程，习得习得是指学习者通是指学习者通过与外界的交流，无意识地吸收到该种语言，过与外界的交流，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下掌握该语言的过程。并在无意识的情况下掌握该语言的过程。 概言之，学得是一种理性的学习方式，习得概言之，学得是一种理性的学习方式，习得是一种感

7、性的学习方式。是一种感性的学习方式。 （二）课程理念（二）课程理念 语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的是一种以语文能力为核心的综合素养。它是语文能力和语文知识、语综合素养。它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合学习方法、学习习惯的融合 （二）课程理念（二）课程理念 问题意识问题意识 学习方式：学习方式：接受性接受性 体验性体验性 研究性研究性 合作精神合作精神 高中语文课程的基本理念高中语文课程的基本理念（全国课标全国课标） 1 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语、全面提高学生的语文素养，充分发挥

8、语文课程的育人功能文课程的育人功能 2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。 3 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。构建开放、有序的语文课程。 （三）设计思路（三）设计思路 课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。 课程内容适度强化文言诗文

9、的学习课程内容适度强化文言诗文的学习 汉语知识的学习不求系统，让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在汉语知识的学习不求系统，让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在提高语言应用的能力提高语言应用的能力 三类课程设置：三类课程设置： 基础型课程基础型课程 （全体学生，渗透研究性学习能力）（全体学生，渗透研究性学习能力） 拓展型课程拓展型课程 （高中选修）（高中选修） 研究型课程（主要融于研究型课程（主要融于“综合学习综合学习”之中）之中） 二、课程目标 （一）总目标（一）总目标 1、热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热、热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学

10、习的自信心，养成良好的学习习惯。情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 2、认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧；尊重世、认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。 3、在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社、在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。观。 4、认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维、认识并掌握语言运用

11、的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科的能力，培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。学态度，学习科学的思想方法。 （一）总目标（一）总目标 5、具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容、具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解，有个人的体验与发现；能赏析、和作者的思想感情、基本见解，有个人的体验与发现；能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。料，解决阅读过程中的问

12、题。 能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。 6、养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时、养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。方式写作。 7、能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合得、能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合得体清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩

13、体清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。论能力。 8、有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问、有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中。培养合作意识和题，进行人际交流；在各项语文实践活动中。培养合作意识和独立研究的能力。独立研究的能力。 （二）阶段目标（高中）（二）阶段目标（高中） 1、（读的方面）、（读的方面） 2、（写的方面）、（写的方面） 3、（听和说）、（听和说） 4、（文化积淀）、（文化积淀） 5、（拓宽学习内容）、（拓宽学习内容） 三三 、课程设置、课程设置 1、阶段设置、阶段设置 2、课时安排、课时安排

14、 四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中） 1、基础型课程部分、基础型课程部分 阅读（课文阅读、课外阅读）阅读（课文阅读、课外阅读） 写作写作 口语交际口语交际 综合学习综合学习 2、拓展型课程部分、拓展型课程部分 四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中）阅读阅读现代文阅读：现代文阅读： 现代现代文学文学作品作品 现代现代文化文化作品作品 文言诗文阅读：文言诗文阅读： 1 1、文言实词积累每年不少于、文言实词积累每年不少于100100个；个； 2 2、三年背诵量达、三年背诵量达1000010000字左右。字左右。 课外阅读课外阅读 1 1、三年阅读总量不少于、三年阅读总量不少于3003

15、00万字。万字。 2 2、课题意识、课题意识 四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中）写作写作 随笔随笔 一般体裁的文章一般体裁的文章 应用文应用文四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中）口语交际口语交际w 聆听聆听w 发言发言w 对话对话w 演讲演讲w 辩论辩论 四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中）综合学习综合学习综合实践活动：综合实践活动： 1、学校班级活动、学校班级活动 2、社会活动、社会活动 3、现代信息技术、现代信息技术专题研究专题研究 1 1、课题研究、课题研究 2 2、专题研究、专题研究四、内容与要求（高中）四、内容与要求（高中）拓展型课程拓展型课程l古诗文鉴赏古

16、诗文鉴赏 l新诗赏析和创作新诗赏析和创作l小说和剧本赏析小说和剧本赏析l现代散文赏析现代散文赏析l传记文学阅读传记文学阅读l科技作品读写科技作品读写 l汉语知识的学习和运用汉语知识的学习和运用l散文、小说创作散文、小说创作l论文的写作论文的写作l新闻、报告文学的写作新闻、报告文学的写作附：全国课标选修课程示例附：全国课标选修课程示例诗歌与散文系列诗歌与散文系列: : 中国古代诗词曲选读中国古代诗词曲选读 唐诗选读唐诗选读 宋词选读宋词选读 元曲选读元曲选读唐宋散文选读唐宋散文选读 中国现代诗歌选读中国现代诗歌选读鲁迅杂文选读鲁迅杂文选读 外国诗歌散文选读外国诗歌散文选读全国课标选修课程示例全国

17、课标选修课程示例文化论著与专题文化论著与专题 中外文化论著选读中外文化论著选读 论语选读论语选读孟子选读孟子选读 老子选读老子选读庄子选读庄子选读 人间词话选读人间词话选读歌德谈话录选读歌德谈话录选读 中华文化寻根中华文化寻根 民俗文化专题民俗文化专题 社区文化专题等。社区文化专题等。 （一）教材编写（一）教材编写 （二）教学建议（二）教学建议 1 1、课堂教学：、课堂教学： 1 1）将学生在有目的、有计划下的学习于）将学生在有目的、有计划下的学习于自然状态下的获得自然状态下的获得有有 机地结合起来机地结合起来 2 2）使每一位学生的才能得到发挥）使每一位学生的才能得到发挥 2 2、语文教学的

18、价值取向、语文教学的价值取向 3 3、兴趣、兴趣 情感情感 4 4、教学内容的处理：、教学内容的处理：随文随文学习学习适度、有用适度、有用的语言知识的语言知识 五、实施意见五、实施意见（二）教学建议（二）教学建议5 5、基本学习方式（接受性、体验性、研究性）、基本学习方式（接受性、体验性、研究性） 6 6、构建新的课堂教学模式、构建新的课堂教学模式 阅读教学：阅读教学： 1 1）以学生发展为本）以学生发展为本 2 2） 发挥教师、学生地主体作用发挥教师、学生地主体作用 3 3）感受课文内容）感受课文内容 4 4）加大思维容量）加大思维容量 5 5）课内外结合）课内外结合 写作教学写作教学 1

19、1）生活）生活 2 2）实践）实践 3 3）评改）评改 听话读写整合发展听话读写整合发展 7 7、训练：提高思维能力、训练：提高思维能力 激发学习潜能激发学习潜能8 8、充分、有效充分、有效地运用现代信息技术地运用现代信息技术 （三）评价意见（三）评价意见u总要求关注点：总要求关注点：1 1、考虑学生的起点、考虑学生的起点2 2、评价标准多元化、评价标准多元化3 3、途径与方式多样、途径与方式多样4 4、以日常性评价为主、以日常性评价为主5 5、日常性评价应以定性为主、日常性评价应以定性为主 （三）评价意见（三）评价意见6 6、定量评价可以等分不等值、定量评价可以等分不等值7 7、有一定弹性，从三个维度综合、有一定弹性，从三个维度综合 进行评价进行评价8 8、高中要考虑学生的个性和特长、