农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究开题报告

1、无农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究开开题题报报告告大足区季家镇中心小学大足区季家镇中心小学于 2012 年 4 月向大足区教育委员会申报立项，承担大足区教育科学 “十二五” 规划 2012 年度教育科研规划课题“农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究”的课题研究活动。今年 9 月获得正式立项，今天，我们正式开题。一、课题的研究背景一、课题的研究背景（一）课题的提出（一）课题的提出1.研究的现实依据改革开放以来，我国经济迅猛发展，受经济浪潮的诱惑，大批农民工涌向经济发达区，劳务输出已成为我镇农民发家致富的一条重要途径。由于种种原因，很多农民外出务工时不得不把

2、孩子留在农村家中，由此而形成了一大批农村留守儿童。同时，随着中小学布局调整工作的不断深入, 撤并了一大批农村村级小学，实行集中办学，这造成了一部分中小学生的家庭住址远离学校，来往不便。为了更好地解决留守儿童的教育管理难题，方便农村边远地区孩子上学，一大批农村寄宿制小学应运而生。农村寄宿制小学更好地整合了教育资源,优化了教师队伍,提高了办学效益;更有利于解决农村生源减少、学生上学半径过大、家长接送不方便等实际问题。农村寄宿制小学生，有的可能还不到十岁，离开了父母，周一至周五都要在校园中学习、生活。他们在常规的教学时间里和其他学校的孩子一样，在学校、教师的组织带领下学习。但一到了放学后的时间，学生

3、的课余生活单一枯燥、精神生活较为贫乏的情况就凸显出来。一般来说，农村小学放下午学的时无间为 16 点左右，而就寝时间为 21 点左右，这期间的空档长达 5 小时，加之早晨从起床到上课有 1 个多小时的空余时间，这漫长的课余时间孩子们该如何度过？有的学校不论学生年龄大小、年级高低统一安排上自习，低年级不到 10 岁的孩子，一两个小时坐下来特别难受，他们还不懂得怎么去自习；有的学校把学生交给生活老师照料，生活老师的编制和精力有限，不可能给孩子们组织大量适宜的活动，一般就是由他们散着玩儿，安全又成了一个大问题。由此，寄宿生课余生活成为困扰农村寄宿制学校的一大难题。基于此，我们提出了“农村小学寄宿生课

4、余生活管理模式研究”这一实践研究，并提出课题立项申请，旨在通过研究探索一种较为成功的农村寄宿制小学生课余生活管理模式，让孩子们在快乐中学习、在快乐中生活、在快乐中成长、在快乐中寄宿。2.研究的理论依据本课题的研究以儿童心理学、管理学、现代教育理论等为理论依据。（1）基础教育的新观念：为人性的终身发展奠基。基础教育的任务主要不再是基础知识、基本技能技巧的训练和掌握，而是必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。基础教育应该教会儿童学会学习、学会发展、学会理解、学会共生，为他们奠定一生持续发展的基础。（2）新课

5、程教育理念：新课程关注的是生长、成长中的人的整个人性。 “一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的均衡教育观，为农村小学寄宿生课余生活管理指明了方向。无（3）现代教育理论：要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。（4）儿童心理发展理论：儿童开始进入学校从事正规的、有系统的学习，生活环境发生了很大的变化，学习逐步成为儿童的主导活动。其心理发展主要特点是：心理活动的随意性和自觉性进一步提高（自控力很低） ；思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡（思维形式过渡期） ；逐渐形成具体

6、意识和较稳定的个性（个性还不稳定） 。（二）国内外研究现状及趋势（二）国内外研究现状及趋势1.国外研究现状日本学者石角完尔曾在美国的超级精英教育一书中分析了美国人才辈出的秘密，认为“美国实力的源泉在于寄宿学校” ，美国中小学寄宿制学校有着丰富多彩的课余生活，而且管理严格，从小养成了学生良好的习惯和开发了学生的能力。美国寄宿制学校之所以能够造就大批精英，其最重要的原因就是利用学生放学后时间开展丰富多彩的课余生活。如果说“美国实力的源泉在于寄宿制学校” ，那么美国寄宿制学校成功的秘密就是优秀的课余生活。国外的一些学者、专家对小学生的课外活动研究得比较多，也有很多较为成熟的作法，但是仅针对小学生课余

7、生活的研究还是比较少的，特别是对农村寄宿制小学生的课余生活管理研究就更不系统了。2.国内研究现状无课余生活是孩子健康成长不可或缺的重要组成部分。对于我们成年人来说，大多数人在回忆自己的童年生活时,常常对利用一切空闲时间自由地与小伙伴跳绳、飘洋牌、扔沙包、打陀螺、玩官兵抓强盗等各种形式的玩法津津乐道，人人都有一肚子的经验和美好回忆。而对当下的儿童来说，这些无忧无虑的玩耍形式已经离他们很遥远。各项研究表明现在的小学生课余生活单一,仍以学习为主,自由活动时间较少,同伴间的互动也较少。而寄宿制小学生的课余生活在校园这片天地里，应该如何让他们的课余生活更加充实而富有意义很值得去研究和探索。当前，国内对寄

8、宿学校和寄宿生的研究非常多，但主要是期刊论文，没有专著。这些研究主要集中在如下几个方面:寄宿生生活状况的研究。寄宿生健康卫生情况研究，还有对寄宿制学校肥胖儿童的调查研究，以及寄宿制学校学生合理膳食研究等，这些研究都肯定寄宿制学校课余时间应该有所作为，寄宿制学校应该改善学生的寄宿生活质量。中央教育科学研究所对贫困地区农村寄宿制学校学生课余生活管理研究发现：学校不能开展学生所期望的课余活动；寄宿学生课余活动形式单调；教师对寄宿学生课余活动开展情况评价不高；教师工作量大、待遇低，开展学生课余活动的积极性不高；寄宿学生心理慰藉凸显真空。寄宿制学校办学研究。在寄宿制学校普遍建立后，许多学者提出了农村寄宿

9、制学校办学模式的变革，如张传武(2006)提出构建“三功能一主体”的寄宿制办学模式，该学者试图指出寄宿制学校办学的必要性及出路，但是没有从课余生活这个角度来论证这个办学模式。对农村寄宿制学校课余生活的研究才露尖尖角。随着我国西部农村大批寄宿制学校的落成，寄宿制学校逐渐进入研究者的视线；出现了许多关于寄宿制学校利弊、寄宿生生活、寄宿制学校办学形式等方面的研究，但对寄宿制小学生课余生活的研究较少，而且多是无现状的描述，对原因分析和对策建构的研究少之又少。总的来说，涉及课余生活研究寄宿制小学管理模式研究较少，也没有形成理论体系，是研究的一个新的趋势。综上所述，国内外学者都认为课余生活的多样化能够培养

10、学生的兴趣、个性和能力，促进学生更好发展，这就为本研究提供了有力支撑。我国学术界对课余生活的功能、内容、类型作了详细的阐释，对本研究有极大的参考价值。国内对外课余生活研究共同存在着一个问题，就是始终不敢离开课程和教学这两个母体，视之为课程和教学的延续，而忽视课余生活本身具有的主体性和独立性，从而限制了学生课余生活理论探索。我们认为课余生活应该是独立于课程的，是与课程并驾齐驱的学校教育的两个系统。经查证，到目前国内外系统地对农村寄宿制小学校课余生活的研究更是凤毛麟角，国内只有青岛某小学在尝试研究，这表明此课题还是有很大的研究空间。因此，本研究立足于农村寄宿制小学的背景中探讨学生的课余生活，希望能

11、够推进课余生活研究本身的系统化和理论化，具有很强的现实意义。3.研究意义本课题的学术意义在于，通过对农村寄宿制小学生课余生活的研究促进课余生活研究本土化、理论化；弥补农村寄宿制小学课余生活研究不足的现实；深化课余生活的内涵和拓展课余生活的功能。实用意义在于，了解农村寄宿制小学生课余生活的现状和存在的问题，对现状做出分析并运用教育理论提出对策和建议，有助于学校及教育管理部门正确认识寄宿制小学生课余生活的意义及存在的问题，以便更好开发、组织和实施寄宿制小学课余生活，从而促进学生更好发展。二、研究目标和研究内容二、研究目标和研究内容无（一）研究目标1.丰富农村寄宿制小学学生的课余生活，使农村小学寄宿

12、生的课余时间得到有效管理。2.强化农村教育工作者对于学生课余时间有效管理的意识。3.撰写以“农村小学寄宿生课余时间的有效管理”等方面内容的论文。（二）研究内容1.调研农村小学生课余生活的现状，分析原因，找准问题 。2.丰富农村小学寄宿生课余生活的研究。3.农村小学寄宿生课余生活管理模式研究。三、课题研究的对象三、课题研究的对象本课题研究对象为我校全体寄宿学生。四、研究的方法四、研究的方法（1）文献研究法：收集国内寄宿生管理方面的相关研究成果；查阅有关评价对象的文献，以获取评价资料。（2）行动研究法：主要研究教育实践中寄宿生的行为。（3）调查研究法：主要通过观察、问卷、测量等方法进行。（4）经验

13、总结法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结。（5）个案研究法：主要用以积累课题研究过程中典型的教育叙事、教育案例。五、课题的组织管理五、课题的组织管理1.领导小组：组长：杨雪军成员：刘宽珍刘大敏吴中涛王恒荣无2.课题小组：课题主持人：杨雪军课题成员：刘宽珍李珍陈徐静王恒荣吴中涛李道东六、课题研究的实施步骤六、课题研究的实施步骤(一)课题研究的实施步骤1.准备阶段（2012.4-2012.6）完成课题申报和论证，成立领导小组和课题研究小组，撰写研究方案，制定课题研究计划。该阶段主要运用文献研究法和调查法，查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握课题的发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断

14、充实自己的研究。2.实施阶段（2012.9-2014.1）第一阶段(2012.9-2012.11)农村小学寄宿生课余生活的现状研究。通过问卷调查等方式，了解目前我校寄宿生课余生活现状及成因， 课余生活对他们的成长的影响和他们希望获得什么样的课余生活?第二阶段（2012.122014.1）农村小学寄宿生课余生活的管理策略和具体模式研究。该阶段主要通过行动研究法、个案研究法等方法探索丰富我校寄宿生的课余生活的方法和措施，构建寄宿生课余生活的管理策略，形成寄宿生课余生活管理具体模式3、结题阶段（2014.32014.6）汇集各种资料，进行课题总结，完成研究报告。无该阶段主要运用经验总结法， 将在课题实施阶段中积累的点滴的、 零散的、片面的感性认识、经验和教训，遵循科学的理论和方法，进行系统的分析和整理。七、七、研究预期成果研究预期成果（一）教师个人的教研论文、典型案例。（二）与本课题相关的研究报告和工作报告。（三）探索出适合我校和寄宿制小学学生课外生活的管理策略和具体模式。（四）改变我校学生课余生活现状，学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。八、经