家乡的美景家乡的人教学设计

1、实用精品文献资料分享家乡的美景 家乡的人教学设计家乡的美景家乡的人教学设计【教材分析】：家乡的美景 家乡的人是人民教育出版社出版的品德与社会 四年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”， 分为“我的家乡在哪里”、“家乡的美景 家乡的人”、“浓浓乡土 情”三课。本节课授课内容是“家乡的美景 家乡的人”，本课的学 习内容以家乡的地理景观和人文景观为背景， 通过了解家乡的风景名 胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的感情。教材中安 排了二个主题活动：1、家乡的风光美2、家乡的光荣榜。教材的编 排注重爱国主义教育，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩 展，他们越来越多地接

2、触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生 对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义 教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说 自己的家乡，由表及里，由浅 到深，循序渐进地通过充分开展活动 培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。【学情分析】：针对四年级学生的认识水平和心理特点，教师应避免太多的理论说教。 课前老师、学生、家长多方面收集相关资料，扩充课文内容。尝试结 合家乡的景色、名人进行引导，使学生在实际生活中体验家乡的美， 学习合作与分享，充分培养合作探究的精神。通过教学活动，旨在引 导学生从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序 渐进地

3、通过充分开展活动培养学生热爱家乡意识和初步的社会责任 感。因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集 体主义、爱国主义教育。【设计思路】:在本课的设计上，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活 动性的实用精品文献资料分享原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况， 捕捉鲜 活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的 人。【设计理念】：在本课的设计上，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活 动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动

4、情况， 捕捉鲜 活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。【活动目标】：1、了解自己家乡的自然环境和人文环境， 激发热爱家乡的情感。2、 交流自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。3、能运用观察、访 问、拍摄、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。4、家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分 不开的，鼓励学生为家乡做贡献。【教学重难点】： 了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点【教学关键】： 课前充分搜集有关家乡的资料【课前准备】：搜集家乡的图片、录相带、民间故事、名人事迹实用精品文献资料分享【教学手段】：卡片、计算机课件【活动过程】：一、媒体激情

5、，情感共鸣1、我知道，在课余同学们都带着发现的眼睛去观察和了解了家乡的 山山水水，并用自己独特的方式去展现家乡的美，今天，就让我们走 近家乡，夸夸咱们柘荣美。同学们，快把你们的作品展示出来与同学 一起交流吧！2、学生纷纷拿出自己的作品，和同学交流。教师梳理、归纳。 （家乡 风光美家乡人也美）3、齐读课题。4、课件播放：谁不说俺家乡好（著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激 发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”的确， 好的开端是课堂成功的一半。同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系，教学课堂不局限于学校和课堂。）二、展家乡美、酝酿情感（

6、一）展示作品1、师：同学们，请大家在小组内讨论、交流、展示，每个同学都介绍 介绍自己的作品，然后组内推荐一件你们认为最棒的作品， 向全班同 学展示。实用精品文献资料分享2、 小组内展示、交流，师巡视，相机指导。3、 请各组展示评选出的作品，小作者介绍，感受家乡的美。（注重与学生生活社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的 现实生活相联系，教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际，及时丰富、充实内容，增进课程内容的现实性和亲近感。）（二）猜景点，加深学生对家乡景点的了解和认识1、 师：孩子们，你们用自己的方式展现了你眼中的家乡美景。老师可要考考你们，看来你们能不能快速答出这是家乡的哪些景

7、点。（师点击逐一播放图片，生抢答）2、 学生选择自己喜欢的景点。3、 把这四处景点根据你的喜爱程度来排排序，并说说你的原因。（生把图片排序，抽生回答各自排序的理由，并为自己喜爱的地方在自制 地图上贴小红旗）4、学生介绍其他自己喜爱的景点。（生自由发言，畅谈自己认为家乡美的地方，生每说一处景，就在自制地图上贴一面小红旗）5.师：同学们，你们可个个都是生活中的有心人呀！不说不知道，一 说可吓一跳（看自制地图）。看你们贴的小红旗，就知道我们家乡处 处有美景，处处是美景。正因为这样，我们县近日就正在创建（生答: 全国文明县城）。6、 教师小结：说到这儿，老师给大家一个小小的建议：我们一定要 做文明少年

8、，为家乡的创优添砖加瓦，让更多的人到柘荣来欣赏我们 家乡美丽的山山水水。实用精品文献资料分享7、当小导游按顺序介绍自己家乡的景点。（引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感 受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，让学生得 到有价值的结论。）（三）欣赏风光片，进一步感受家乡的美1、 播放剪辑的一段家乡风光片，让学生欣赏。2、 学生自由说感受。3、 为自己喜欢的景点或家乡全景说句广告词。（活 动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实 施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和 能力，形成内化的道德品质。让学生知道家乡的美不仅构建在了解

9、家 乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、 地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。）三、说家乡人、迸发情感1、学生分组交流收集的古今家乡名人的资料。2、分组汇报。3、教师根据学生汇报引导学生简单分类如：艺术名人、文化名人、劳动名人等。4、教师补充家乡名人。实用精品文献资料分享5、夸一夸：在我们的身边，有许多平凡的人，他们默默无闻地为家 乡建设贡献力量，让我们来夸夸他们吧！（教师相机板书：硕果累累 默 默耕耘人杰地灵）6、制作家乡名人“光荣簿”。（学生是具有情感、个性的学习主体，教师作为学习的引导者，创设 引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，注重培

10、养学 生的自主性。把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系 列的活动中。）四、家乡更好、升华情感1、 想一想：我是柘荣小主人，我能为家乡做些什么呢？（请你为家乡的未来描绘美好蓝图，可以写一写、画一画，也可以唱一唱。 ）2、歌曲谁不说俺家乡好3、教师小结：昨天，家乡历尽苦难，饱经风霜；今天，人们用勤劳的双手！ 建设美丽的家乡；明天，你们是建设的主力军，相信你们会努力把家乡建设得更美好（引导学生在观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验的基础 上，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界， 在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中， 共同对话，体验理解和实 践。）实用精品文献

11、资料分享【设计简评】一、回归现实生活充实课程资源品 德与社会课程标准指出：课程来自学生的生活，我们教学设 计就要紧紧围绕儿童的生活，教育要回归生活，我们重视生活的教育 价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。在整个教学设计中，林 荫老师注意了以教材为范例，以家乡柘荣本土美景为教学指向， 以学 生生活中的真实环境为内容来构建师生间的教学活动。同时，在具体的教学实施过程中，老师不论是在课前预习指导还是在课堂教学中， 都注意了引导学生把学习当作生活的一个有机的组成部分，拓展了教学空间，充实了课程内容的现实性和亲近感。二、学生的学习活动成为主旋律品 德与社会课程标准又指出：教学内容要注重与学生生活和社

12、 会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。 教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中 对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来； 这就要求教师创造性地使用教材。林荫老师的这一节课设计能够紧紧围绕学科教育的目标，利用课堂教育成功有效地引导了学生生活。 在课前指导预习，通过各种手段、方法搜集资料，并指导学生对所获 的资料进行加工处理，学生在搜集处理资料的过程中，获取了第一手 信息。与此同时，老师也获取了不少可用的课程资源。在教学环节中， 引导学生感悟，老师通过营造话题氛围，女口：同学们，快把你们的作品展示出来与同学一起交流吧！并让学生小组合作，自由讨论，吸 引学生乐于参与学习活动；教师善于挖掘情感因素，在猜景点，加深 学生对家乡景点的了解和认识后并让学生当“小导游、写广告词”， 让学生的情感得到升华，从而达到教育的目的。在“介绍家乡人、升 华情感”这一环节中教师让学生制作“光荣簿”， 使学生积极参与社 会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获取经验，逐步 提高认